VI Ciclo de Seminários I Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais Apresentador: Vagner da Silva (Universidade Mackenzie) 06.mar.2015 http://www.mapasconceituais.com.br/

1. Mapas conceituais ajudam a
organizar/sistematizar informações
obtidas durante uma busca feita na
Internet?
Vagner da Silva
Doutorando I Universidade Mackenzie

2. Leitura Proposta

3. Apresentação
• Resolução de problemas baseado na web
• Problemas
• Estrutura do Ambiente
• Método
• Resultados
• Conclusões

4. Resolução de Problemas baseado na
web
• Quantidade expressiva de Informações
• Tecnologias de redes
• Facilidade de buscas
• Dificuldade na organização e resumo do
material pesquisado

5. Resolução de Problemas baseado na
web
• Faltam estratégias para extrair informações
úteis
– (Chen, 2010; Kim & Hannafin, 2011; de Vries, van
der Meij, & Lazonder, 2008) propôs:
• Compreender a questão
• Determinar a palavra chave
• Selecionar a página web
• Extrair e organizar as informações
• Resumir o que foi encontrado

6. Problemas
• Foi conduzido um experimento para
responder as seguintes questões
– Os alunos que aprenderam com a abordagem de
resolução de problemas baseados na web e
mapas conceituais integrados tiveram
significativamente melhor desempenho que os
alunos que não usaram mapas conceituais
integrados?

7. Problemas
• Foi conduzido um experimento para
responder as seguintes questões
– Os alunos que aprenderam com a abordagem de
resolução de problemas baseados na web e
mapas conceituais integrados tiveram
significativamente melhor satisfação e aceitação
com o sistema de aprendizagem desenvolvido que
os alunos que não usaram a estratégia de mapas
conceituais integrados?

8. Problemas
• Foi conduzido um experimento para
responder as seguintes questões
– Os alunos que aprenderam com as duas
abordagens tiveram significativamente diferenças
na carga cognitiva?

9. Estrutura do Ambiente

10. Estrutura do Ambiente

11. Estrutura do Ambiente

12. Estrutura do Ambiente

13. Método
• 66 alunos da sexta série
– Grupo experimental – 31 alunos
• Resolução de problemas baseado na web com mapa
conceitual integrado
– Grupo de controle – 35 alunos
• Resolução de problemas baseado na web no método
tradicional

14. Método

15. Método
• Pré teste e Pós teste
– Elaborado por três professores (experiência > 6 anos)
• Pré teste (avaliar Conhecimento)
– 10 questões sim/não
– 15 questões de múltipla escolha
– 10 questões preencher espaços em branco
• Pós teste
– 15 questões de múltipla escolha
– 15 questões preencher espaços em branco

16. Método
• Questionário para percepção de
aprendizagem (7 escalas)
– 5 questões percepção de facilidade de uso
– 6 questões percepção de utilidade
– 17 questões satisfação com a aprendizagem

17. Método
• Grupo experimental – Mapa Conceitual
– 33 conceitos extraídos
– 13 conceitos e relações entre conceitos foram
fornecidos
• Ajudar a organizar
• Ambos os grupos
– Responderam um conjunto de questões
• Escala da carga cognitiva, percepção do uso, percepção
da utilidade e satisfação

18. Resultados
– Análise do desempenho da aprendizagem
t-test indicou que o
conhecimento
prévio eram
compatíveis.
Analise de
covariância
(ANCOVA)
Significativamente
melhor
desempenho

19. Resultados
• Análise da Percepção
– Percepção da facilidade de uso
– Percepção da utilidade
– Satisfação da Aprendizagem
• Grupo experimental
– Mostrou menor aceitação e satisfação na
aprendizagem

20. Resultados
• Análise da carga cognitiva
– Hwang,Wu, Zhuang, and Huang (2013) –revisão da
escala da carga cognitiva proposta por Sweller,
Van Merrienboer, and Paas (1998)
– Esforço mental
• Como o material de aprendizagem esta organizado em
relação a quanto esforço é requerido na aprendizagem
de todo o conteúdo.
– Carga Mental
• Nível de conhecimento para compreender um
determinado assunto

21. Resultados
• Análise da carga cognitiva
t-test indicou que o
conhecimento
prévio eram
compatíveis.
t-test indicou
variação entre
grupo
experimental e
grupo de controle Maior carga
cognitiva

22. Resultados
• Análise da carga cognitiva
– A abordagem acrescentou complexidade no
conteúdo de aprendizagem
– Aumentou o esforço mental e a carga mental
– Grupo experimental
• Menor aceitação e satisfação na aprendizagem

23. Conclusões
• Melhor desempenho na aprendizagem
• Mapa conceitual auxiliou na organização
• Menor grau de satisfação e aceitação
• Maior carga cognitiva

24. Sobre o apresentador
Vagner da Silva
Universidade Presbiteriana Mackenzie
vagnerds@hotmail.com
06-mar-15