Texto Bruna 25.10

1. Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
Centro de Educação (CEDUC)
Departamentode História
Programa Institucional deBolsa de Iniciaçãoà Docência (PIBID/CAPES)
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Solon de Lucena
Série: 2º “D” C/H: 1h/a Turno: Tarde
Data: 05/07/2017
Professor Supervisor: Rafael da SilvaAbreu
Bolsistas: Aline de Souza Silva
Beatriz DosSantosBatista
Diego Emmanuel Aquino Marinheiro
Olivia Maria Paulino Belmino de Souza
Ruhama Souto Santana Figueiredo
Plano de aula
Conteúdo Programático:
As luzes na Europa
Objetivo Geral:
Analisar osprocessos que possibilitaram a fundação doIluminismo, assim como algunsIluministase o que esse século
representou.
Objetivosespecíficos:
• Compreensão acerca da origem e formação do Iluminismo;
• Os alunosdevem perceber a importânciado movimento iluminista para asrevoluçõeseuropeiase americanasdo mundo
contemporâneo,bem como para a formaçãodo pensamentopolítico e econômicoda contemporaneidade.
• Refletir sobre as ideiasdosprincipaispensadoresdo iluminismo francês: Voltaire, Montesquieu e Rousseau.
Justificativa:
É de grande importância estudar o Iluminismo dentro da sala de aula e saber que houve profunda alteração nasmentalidades
que estabeleceuasbases intelectuaispara esse movimento que tem raízesmaisantigas. Asbases do pensamento iluministas
do século XVIII remontam ao Renascimento, movimentocultural que tevelugar principalmentenascidadesitalianas, entre os
séculos XIV e XVI. Entretanto é fundamental exemplificar aosalunosascaracterísticas eventuaisdo processo do Século das
luzes, deixando-oscom uma opiniãomaiscrítica.
Metodologia:
Após a explanaçãodo professor a cerca do tema, será apresentado um texto introdutórioe logoem seguida o jogo de cartas
que auxiliará osalunosna aprendizagem do conteúdosobre o Iluminismo, destacandoosgrandesiluministasque
influenciaram com suasideiasno século XVIII, assim no decorrer do jogoosalunosrefletiam cada carta com asimagense os
nomesdos iluministascomo um jogo de cartastradicional. Atravésdascartas descartadasos alunosobservavam asque
tinham em mãose formavam cartastriplasde um mesmo iluminista onde também poderia ser colocadouma carta coringa. E
adiante o jogo verdadeiro ou falso, osalunosiriam rodar uma garrafae quando parasse na parte que tinha SUA VEZ seriam
sujeitosa responder a questão optando por verdadeiro ou falso, foi dividido em duasequipese venceria quem tivesse a
pontuação maior. Também foi proposto um quebra-cabeças, em que osalunosse dividiriam em equipese aqueleque
montasse primeiro e em menostempo venceria. O ponto-chavedesse jogo era o reconhecimentodosfilósofosiluministas
ilustradosali.
Recursos didáticos:
• Jogo verdadeiro ou falso;
• Texto Introdutório;
• Jogo de Cartas sobre grandesIluministas;
• Quebra-Cabeçasdo Iluminismo;
ReferênciasBibliográficas:
ARRUDA, José Jobson de A. A crítica do Antigo Regime: o Iluminismo. In:_____.História Modernae Contemporânea. São
Paulo: Ática, 1977. pp.137-143.
DARNTON, Robert. “O processo do Iluminismo:osdentesfalsosde George Washington”. In: _____. Osdentesfalsosde
George Washington. SãoPaulo:Cia dasLetras, 2005. pp. 17-39.
NOGUEIRA, Fausto Henrique Gomes; CAPELLARI,MarcosAlexandre.AsLuzesna Europa. In: _____.História: Ser
Protagonista. São Paulo: EdiçõesSM, 2010.pp. 144-157.

2. Só História, O ILUMINISMO - Pensadorese características. Disponível em:
<http://www.sohistoria.com.br/resumos/iluminismo.php> . Acesso em 3 de julho de 2017.
Sua Pesquisa, Iluminismo. Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/historia/iluminismo/>. Acesso em 3 de julho de 2017.
Sua Pesquisa, Voltaire. Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/biografias/voltaire.htm>Acesso em 3 de julho de 2017.
ThomasHobbes. Disponível em: <http://www.infoescola.com/biografias/thomas-hobbes/>. Acesso em 3 de julho de 2017.
WillyansMaciel,