Práticas vivenciadas em uma escola de comunidade quilombola.

1. II SEMINÁRIO DE EXPERIÊNCIAS INSPIRADORAS AGRESTE MERIDIONAL-
PROGRAMA GEAI-GESTÃO ESTADUAL DOS ANOS INICIAIS.
PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
APRENDER BRINCANDO!
Escola Joaquim de Carvalho Cavalcante.
Professora: Amanda Santos Gueiros
Gestora: Zoraide Maria da Costa Lima
Turma: 3° e 4° anos
Quantidade de estudantes: 19 estudantes

2. PROBLEMATIZAÇÃO / CONTEXTUALIZAÇÃO:
Considerando a necessidade e a importância do saber ler e escrever nas primeiras séries dos anos
iniciais, o intuito é motivar os estudantes a aprender e desenvolver o gosto pela leitura e escrita.
Levando em conta os jogos pedagógicos nessa prática, os estudantes tornam-se atraídos pela
ludicidade de cada jogo apresentado, aumentando a participação nas atividades.
OBJETIVO:
O objetivo é atingir o desenvolvimento e o interesse pela leitura e escrita, despertando nas crianças a
motivação, expressividade e imaginação, através da ludicidade.
COMPONENTES CURRICULARES /HABILIDADES:
Língua Portuguesa (EF35LP06PE), (EF15LP10PE):
Matemática (EFO3MA07PE), (EF04MA06PE);
Arte (EF15AR02PE).

3. ESTRATÉGIAS:
 Acolhida com Contação de história; Malala: A menina que queria ir para escola e roda de conversa.
 Tapete com jogos exposto a ser utilizado na aula,
 Sorteio com nome dos estudantes participantes do jogo.
 Criação de jogos em sala de aula (jogo da memória);
 Uso da Caixa de frases e caixa divertida de leitura;
 Uso do jogo formando palavras e frases;
 Alfabeto móvel para formação de palavras;
 Cartaz com jogos;
 Bingo de silabas e palavras
 Ditado na lata;
 Jogos da memória;
 Ditado estourado;
 Lata da Contação de historia;
 Dado de leitura;
 Uso de jogos formando palavras e frases.

4. RECURSOS UTILIZADOS
Caderno do aluno Papéis diversos
lápis diversos jogos pedagógicos
cartazes materiais recicláveis
lata de leitura livros

5. RESULTADOS:
As práticas e momentos foram vivenciadas ao longo do terceiro bimestre. Dessa forma foi possível
obter bons resultados com cada jogo trabalhado, usando a ludicidade como ferramenta de apoio no
desenvolvimento da leitura e escrita, estimulando o conhecimento de forma significativa contribuindo na
construção do saber e no desenvolvimento das interações sociais entre as crianças.
QUANTIDADE DE ESTUDANTES DE ACORDO COM O PERFIL DE LEITOR
3º e 4º ANOS
PRÉ-
LEITOR
NÍVEL 1
PRÉ-
LEITOR
NÍVEL 2
PRÉ-
LEITOR
NÍVEL 3
PRÉ-
LEITOR
NÍVEL 4
PRÉ-
LEITOR
NÍVEL 5
PRÉ-
LEITOR
NÍVEL 6
LEITOR
INICIANTE
LEITOR
FLUENTE
Antes 0 0 9 4 0 0 6 0
Depois 0 0 2 5 4 0 8 0

6. EVIDÊNCIAS

7. •DANTE, Luiz Roberto. Ápis matemática, 3º e 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais /
Luiz Roberto Dante. 3º ed. Página. 203 à 204. São Paulo : Ática, 2017.
•PERNAMBUCO. Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco: ensino
fundamental, Recife, 2019.
•YOUSAFZAI, Malala. Eu sou Malala: a história da garota que defendeu o direito à
educação e foi baleada pelo Talibã. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.
•ROCHA, Ruth, Poema na lata. O DIREITO DAS CRIANÇAS.
Ledsonaldrovandi.blogspot.com
REFERÊNCIAS