alfabetizar e letrar um proposta possível. para professores alfabetizadores. um projeto para alfabetizar de forma ludica.

1. ESCOLA MUNICIPAL AUGUSTO SEVERO - PARNAMIRIM/RN
PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO - ENS. FUNDAMENTAL - 6º ANOS.
TÍTULO: PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE LEITURA E
ESCRITA - 6º ANOS
O presente projeto de intervenção pedagógica, referente à alfabetização de
adolescentes, será desenvolvido na Escola Municipal Augusto Severo, localizada na
Rua Sgtº Noberto Marques, Nº 158 – Centro - CEP: 59140-230 - Parnamirim/RN,
com alunos dos sextos anos, do turno matutino, letrados, porém que ainda não tem
uma leitura fluente, ou não foram alfabetizados. É importante salientar, que a escola
possui cinco turmas de sexto ano,sendo duas no turno matutino e três no turno
vespertino, com um total de 187 alunos. Dentre estes, foram diagnosticados
dezenove alunos com problemas de aprendizagem, referente à alfabetização, leitura
e escrita.
O projeto envolve uma professora Pedagoga, com experiência em alfabetização e
mediação de leitura, como também parceiros que exercem diversas funções na
escola, sendo eles os Diretores Administrativo e Pedagógico, a Coordenadora
Pedagógica e as auxiliares da secretaria. O projeto refere-se especificamente às
áreas de Letramento e Alfabetização e será iniciado a partir do terceiro bimestre, ou
seja, do mês de julho até o término do período letivo de 2022.
JUSTIFICATIVA
As elevadas taxas de fracasso escolar, reprovação, distorção de idade por ,série
sempre presentes no cenário educacional brasileiro, além da qualidade e
acessibilidade do ensino remoto, presente no período da pandemia de Covid 19,
onde alunos das séries iniciais do ensino fundamental foram bastante prejudicados,
têm colocado em evidência a preocupação dos profissionais que trabalham na
pesquisa e intervenção pedagógica nas escolas.
Para reduzir dados tão catastróficos como o apresentado no retorno ao ensino
presencial, é necessário um sistemático monitoramento, dos alunos no Ensino
Fundamental, nos anos finais, principalmente nos sextos anos. De acordo com o
Plano Nacional de Educação, toda criança deve ser alfabetizada até os oito anos de
idade. De acordo com o que está estabelecido no Plano de Metas deste projeto,
devemos alfabetizar 90% das crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
No entanto, ao final do primeiro bimestre do ano letivo de 2022, constatamos que
3,5% dos alunos do 6º ano, na Escola Municipal Augusto Severo, apresentam
deficiências quanto ao processo de alfabetização. Tal situação nos levou a elaborar
este projeto de intervenção, que objetiva promover atividades para que os alunos
desenvolvam as competências necessárias no processo de alfabetização.
A alfabetização é uma das etapas que contribui para que a evolução intelectual do
aluno, pois ao aprender a ler, a criança adquire autonomia. Esse processo ocorre
gradativamente, na qual a criança vai superando as dificuldades e avançando para
fases posteriores. Aqui destacamos a importância do grande promotor de tal
processo: o professor, pois a ele cabe possibilitar oportunidades para a promoção

2. da efetiva aprendizagem da criança, respeitando sua individualidade e incentivando
suas potencialidades, encorajando o aluno a criar suas próprias hipóteses em
relação ao objeto de conhecimento.
Alfabetizar não requer apenas a codificação e decodificação dos códigos escritos,
mas sim, proporcionar atividades que exijam da criança a interpretação e
compreensão, que sejam contextualizadas para que efetivamente promovam o
desenvolvimento da aprendizagem da leitura e escrita. Alfabetizar é, portanto,
possibilitar que o aluno tenha conhecimento não só das letras, mas, sobretudo, do
significado, a fim de compreender o que está escrito. Nesse processo, o professor e
aluno ocupam papel de destaque, caminhando juntos na construção do
conhecimento e é imprescindível jamais desacreditar que o aluno é capaz,
independente das dificuldades apresentadas durante o processo.
Sendo assim, este projeto justifica-se pela necessidade de estarmos revertendo os
dados que nos foram apresentados pelo diagnóstico desenvolvido na escola, ou
seja, das dificuldades que alguns alunos do 6º ano, estavam enfrentando com o
processo de aprendizagem, principalmente a interpretação textual. Tal projeto visa
desenvolver atividades que promovam uma maior aprendizagem na alfabetização e
no letramento de maneira significativa e lúdica.
OBJETIVOS
GERAL:
Contribuir para o processo de alfabetização e letramento dos alunos do 6º ano que
apresentam dificuldades com a leitura e a escrita.
ESPECÍFICOS:
> Alcançar a meta de 90% de alunos alfabetizados do 6º anos em 2022;
> Oportunizar a melhoria do nível de leitura dos alunos envolvidos
RECURSOS (humanos e materiais):
Humanos:
Diretores, a Coordenadora Pedagógica, as auxiliares de secretaria, uma auxiliar de
serviços
complementares e a professora responsável pelo presente projeto e os
responsáveis
pelas crianças (família).
Materiais:
> Sala de aula exclusiva para desenvolver as atividades, na qual a concentração
dos alunos não seja interrompida (1º andar)
> Cadeiras e mesas para se trabalhar em grupo, ou duplas.
> Depósito térmico com água e copos identificados com o nome dos alunos.

3. > 20 Cadernos brochura 01 matéria
> Papel ofício para atividades impressas
> 01 Quadro branco
> Revistas diversas
> Gibis diversos
> 01 cx de lápis grafites
> 01 cx borrachas
> Coleções de lápis de cor
> Jogos de alfabetização (dominó silábico, alfabeto móvel, bingo, alfabeto recortado,
jogo da
memória, dentre outros)
> Livros paradidáticos de literatura infantil.
> Estante para guardar cadernos e potes de lápis.
> Armário para guardar jogos, livros e documentos.
> Mural de biblioteca (azul, tipo cavalete)
> 20 envelopes tamanho ofício.
> Caneta para quadro branco nas cores azul, vermelha, preta e verde.
> Colas
> 10 Tesouras sem ponta
> 10 cartolinas comuns
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Participantes:
A amostra é composta por 19 adolescentes com dificuldades na aprendizagem de
leitura e escrita. Todos eles frequentam o 6º ano dos anos iniciais do Ensino
Fundamental II da Escola Municipal Augusto Severo e a maioria são alunos novatos
ou repetentes da escola. A idade mínima é de 11 anos e a máxima de 14 anos.
Procedimentos:
Instrumentos e materiais para avaliação inicial
1.Ficha de Acompanhamento Semestral:
Ao final do segundo bimestre, os professores dos sextos anos apresentaram à
Coordenadora Pedagógica, o resultado da avaliação do nível de leitura e escrita
desenvolvido, no decorrer do período, através de atividades escolares. A
coordenadora pedagógica juntamente com os gestores constatou que 3,5% dos
alunos dos sextos anos, ainda não dominam as competências mínimas do processo
de leitura e escrita previstas para os anos finais.

4. 2. Atividade lúdica de leitura e escrita:
Será desenvolvida uma atividade lúdica individual, fazendo uso do alfabeto móvel e
do jogo de caça-palavras, para avaliar o nível de escrita e leitura do aluno.
3. Jogo troca letra
A partir de uma imagem apresentada, as crianças formarão palavras e depois
haverá a troca de apenas uma consoante para formar uma nova palavra, como por
exemplo: mala – bala.
4. Jogo da história:
A mediadora apresentará um pequeno texto de palavras simples e solicitará que o
aluno leia e invente um novo desfecho para o pequeno texto. Essa atividade além
de identificar o nível de leitura, no qual o aluno encontra-se, identifica também, o
nível de interpretação textual.
Exemplo:
A BOLA CAIU NO LAGO E O PATO SAIU.
A partir dessas atividades será possível perceber o estágio de compreensão e
decodificação na leitura dos alunos:
● Pré-silábico: Nessa fase, o aluno começa a distinguir letras de números,
desenhos ou símbolos e reconhece o papel das letras na escrita. Ou seja, ela
percebe que a escrita representa aquilo que é falado, mas não sabe como
isso ocorre.
● Silábico: Começa a atribuir cada letra a uma sílaba e vê sentido naquilo, já
que há um entendimento sobre a correspondência entre as letras daquilo que
é falado.
● Silábico-alfabético: Reconhece fonemas e percebe que sílabas possuem
mais que uma letra. Entretanto, ainda mistura a lógica da fase anterior com a
identificação de algumas sílabas.
● Alfabético: Nessa fase, o aluno reproduz adequadamente todos os fonemas
de uma palavra, relacionando corretamente a escrita convencional.
Compreende o valor e a diferença das letras e sílabas.
Processo de intervenção:
Feito o prognóstico, os responsáveis dos alunos identificados para participar do
projeto, serão convidados para uma reunião, a fim de tomar conhecimento do
projeto de intervenção, na qual serão apresentados aos pais o prognóstico a nível
de percentual dos níveis de alfabetização e letramento dos alunos identificados. A
família será convidada a cooperar com o projeto e aprendizagem desses alunos,
promovendo a sua vinda à escola no contraturno em que o aluno está matriculado,
para que os mesmos possam participar das atividades de leitura e escrita,
organizadas para o projeto. Tais atividades serão orientadas por uma Pedagoga,
que irá trabalhar com atendimentos a pequenos grupos, com o objetivo de

5. acompanhar melhor o desempenho dos alunos. Serão atividades diferenciadas,
lúdicas e que promovem o interesse do aluno em relação à escrita e leitura.
Atividades a serem desenvolvidas:
● Organização de um caderno de atividades escritas;
● Jogos lúdicos com alfabetos (letras e sílabas);
● Atividades impressas para trabalhar escrita e leitura;
● Fichas de leitura de palavras apresentando a letra cursiva e releitura dessas
fichas, confeccionadas pelos alunos;
● Construção de um crachá com o nome de cada aluno, utilizando recorte de
letras de revista e desenho que identifique o aluno;
● Atividades de psicomotricidade fina para trabalhar os movimentos da escrita
(modelagem, pintura a dedo, recorte sem tesoura, enfiagem com barbante e
miçangas, empilhamento de peças pequenas - tudo envolvendo construções
de sílabas e palavras do cotidiano do aluno);
● Atividades de montagem de cartazes utilizando letras do próprio nome;
● Criação de um mural de recados e combinados com os grupos.
● Criação de um mural para escrita de palavras na parede, delimitada com
material limpante, tipo cartolina preta e giz colorido (será trabalhado a
conscientização do aluno para não pixar a estrutura escolar)
● Manipulação de livros e gibis com o objetivo de encontrar palavras que eles
consigam ler, até conseguir ler todo o livro de acordo com o avanço do aluno.
● Confecção de cartões de aniversário, cartas e bilhetes a serem entregues
através do correio escolar.
● Confecção de Gibis com histórias criadas e escritas pelos alunos.
Cronograma de atendimento:
DIAS DA SEMANA HORÁRIOS GRUPOS LANCHE
TERÇAS FEIRAS
➔ 13:30 às 15h
➔ 15:30 às 17h
GRUPO 1 (4 alunos)
GRUPO 2 (4 alunos)
> 15 às 15:20 no
refeitório do 1º andar,
ao lado da sala de
aula de alfabetização.
QUARTAS FEIRAS
➔ 13:30 às 15h
➔ 15:30 às 17h
GRUPO 2 (4 alunos)
GRUPO 1 (4 alunos)
> 15 às 15:20 no
refeitório do 1º andar,
ao lado da sala de
aula de alfabetização.
RESULTADOS PARCIAIS:
A cada dois meses será informado aos responsáveis o desenvolvimento do aluno
referente à leitura e escrita, através de relatórios e reuniões presenciais ou remotas,
sob a responsabilidade da Pedagoga e Coordenação Pedagógica, a fim de

6. apresentar os avanços significativos quanto às aprendizagens dos alunos
envolvidos no projeto.
AVALIAÇÃO
O presente projeto será avaliado frequentemente, através de diálogos mantidos
entre os colaboradores, coordenação pedagógica e professora, em reuniões
mensais, ou extraordinárias, de acordo com a necessidade. Nestes diálogos, serão
elencados e discutidos os avanços percebidos, bem como os pontos positivos e
negativos. Estes diálogos serão tanto de forma individual como coletiva e serão
registrados em livros de ata para serem documentados e arquivados nos processos
escolares.
REFERÊNCIAS
Ferreiro, Emília e Teberosky, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1997.
GARCIA, Maria Mello. Ler e conhecer: Livro de Alfabetização. Escala Educacional, 1
ed. São Paulo 2007.