1. MATRIZ DE CORREÇÃO DE REDAÇÃO
SISTEMA ALFA CEM DE ENSINO
MANUAL DO ALUNO
Ensino Fundamental II
SITUAÇÕES EM QUE A REDAÇÃO É
ANULADA
Não atender à temática ou tipologia textual solicitada;
Número de linhas igual ou inferior a 7 (sete);
Marcação da folha com desenhos, rabiscos ou rasuras;
Redação escrita a lápis ou em caneta de cor que não seja azul
ou preta;
Caligrafia ilegível;
Texto não escrito em prosa;
Texto não escrito em língua portuguesa;
Texto entregue em outra folha que não a Folha Oficial
RedACEM, que segue junto das apostilas no início do ano;
Plágio dos textos motivadores ou de outras fontes;
Qualquer tipo de informação que desrespeite os Direitos
Humanos.
2. INSTRUÇÕES PARA O ALUNO
O aluno deverá ler atentamente a proposta e os textos motivadores de cada
tema que estará disponível na Plataforma Zoomapp.
A pontuação será feita por meio das competências, seguindo os critérios
indicados a seguir neste manual.
O valor final de cada tema de redação será de 100 pontos, sendo 4 temas por
mês mais uma Nota: que será a Prova A, 100 pontos, no 1º mês do bimestre, e
o Trabalho do Livro Paradidático, 100 pontos, no 2º mês do bimestre. A média
entre esses cinco valores determinará a Nota A (NA) e a Nota B (NB). A média
entre NA e NB irá compor a nota bimestral.
𝑁𝐴 =
𝑇1 + 𝑇2 + 𝑇3 + 𝑇4 + 𝑃𝑟𝑜𝑣𝑎 𝐴
5
𝑁𝐵 =
𝑇5 + 𝑇6 + 𝑇7 + 𝑇8 + 𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑙ℎ𝑜 𝑑𝑜 𝐿𝑖𝑣𝑟𝑜 𝑃𝑎𝑟𝑎𝑑𝑖𝑑á𝑡𝑖𝑐𝑜
5
Média Bimestral = NA + NB / 2
Exemplo:
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Prova A
Nota A
(Média)
64 72 80 52 80 69,6
Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8
Trabalho
do Livro
Nota B
(Média)
80 72 72 68 60 70,4
Média Bimestral = 70
Os temas serão nomeados com os seguintes códigos:
o 6.1 = 6º Ano, Tema 1;
o 10.3 = 1º Ano do Ensino Médio, Tema 3;
o E assim por diante...
Os temas serão disponibilizados na Plataforma Zoomapp e as redações
deverão ser entregues, por meio de aplicativo, no domingo.
As Folhas de Redação serão entregues junto das apostilas em um bloco
especial no início do ano. As redações somente poderão ser entregues nelas.
Os alunos farão as redações em casa.
3. CRITÉRIOS
Cada competência será avaliada à luz de seis critérios
correspondentes convertidos, respectivamente, em níveis:
NÍVEIS PONTOS
0 0
I 5
II 10
III 15
IV 20
V 25
Aspectos relativos ao tema – Desenvolver o texto de acordo com
as determinações temáticas e situacionais da proposta de
redação.
A primeira competência avalia a capacidade do aluno de entender a proposta e o tema da
redação, para aplicá-los da melhor maneira possível em seu texto. Para isso é preciso demonstrar
conhecimento sobre o tema abordado, através de informações consistentes sobre o assunto. Outro
detalhe que deve ser observado são as situações que a proposta incita. Fugir de algum detalhe
proposto incide em um menor rendimento nessa competência.
0 – O aluno não apresenta as determinações temáticas e situacionais propostas.
I – Apresenta de maneira tangencial as determinações temáticas e situacionais propostas.
II – Apresenta de forma mediana as determinações temáticas e situacionais propostas.
III – Apresenta de forma adequada as determinações temáticas e situacionais propostas, além de
progressão textual por meio de continuidade temática.
IV – Apresenta bem as determinações temáticas e situacionais propostas, considerando os papéis
assumidos na interlocução.
V – Apresenta muito bem as determinações temáticas e situacionais propostas, considerando os
papéis assumidos na interlocução, assim como os conhecimentos do interlocutor sobre o tema.
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4. Aspectos relativos ao gênero – Mobilizar, no texto produzido, os
conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do
gênero.
Essa competência pretende avaliar a capacidade do aluno de produzir um texto em que
estão presentes os elementos que caracterizam o gênero textual pedido. Para isso o aluno precisa
conhecer as características dos gêneros textuais mais importantes e, acima de tudo, saber aplicá-las
na hora de produzir o seu texto, usando a linguagem adequada e tendo sempre em mente a sua
finalidade.
0 – O aluno não atende aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero.
I – Atende de maneira insuficiente aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero.
II – Atende de maneira superficial aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero,
com pouca articulação e/ou ainda tocando elementos de outros gêneros.
III – Atende aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero, porém ainda perdendo-
se na finalidade do gênero textual em questão.
IV – Atende bem aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero, atendendo
inclusive à finalidade do gênero textual em questão.
V – Atende muito bem o aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero, além de sua
finalidade, usando linguagem adequada ao gênero e ao destinatário, explicitando premissas e
dados indispensáveis à interpretação.
Aspectos relativos à coesão/coerência – Organizar o texto de forma
lógica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos
linguísticos e textuais necessários para sua construção.
Com a terceira competência é possível avaliar a capacidade de produzir um texto coeso e
coerente. O aluno deve saber usar os mecanismos de articulação e os recursos coesivos de maneira
adequada, além da capacidade de embasar a tese com argumentos sólidos que façam sentido no
contexto em que estão inseridos. O texto precisa estar claro e bem articulado, com ideias
admissíveis.
0 – Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto.
I – Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
II – Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
III – Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
IV – Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos, além
dos enunciados, de modo a estabelecer as relações lógico-temporais de forma clara.
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3
5. V – Articula as partes do texto, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos, além dos
enunciados, obtendo efeitos discursivos expressivos a partir do emprego dos processos de
coordenação e subordinação.
Aspectos relativos ao registro – Aplicar as
convenções e normas do sistema de escrita.
A quarta e última competência engloba o uso correto da norma padrão da língua, seguindo
todas as convenções de escrita da língua portuguesa.
0 – Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções.
I – Demonstra domínio insuficiente da norma padrão, apresentando graves e frequentes desvios
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita, não utilizando recursos do sistema
de pontuação e outros sinais gráficos.
II – Demonstra domínio mediano da norma padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de
escolha de registro e de convenções da escrita, fazendo uso adequado de parágrafos para
estruturar os períodos.
III – Demonstra domínio adequado da norma padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de
convenções da escrita, mas empregando corretamente formas ortográficas regulares.
IV – Demonstra bom domínio da norma padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções
da escrita, empregando adequadamente os tempos verbais em função de sequências textuais e de
relações lógico-temporais.
V – Demonstra excelente domínio da norma padrão, não apresentando desvios gramaticais e de
convenções da escrita, empregando os pronomes relativos, observando a regência exigida pela
estruturação dos enunciados nas frases.
Observação: A fim de garantir maior rigor às correções do 9º ano, na
Plataforma de Correção, os textos dos alunos dessa série serão avaliados
tendo em vista uma quinta competência: Aspectos relativos à
argumentação. Com a entrada dessa nova competência, cada uma delas
passa a ser avaliada em 20 pontos, com os seguintes níveis: 0 – 4 – 8 – 12 –
16 – 20.
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