O documento discute como as práticas educacionais de inclusão podem na verdade levar à exclusão social de grupos marginalizados. A escolarização por si só não é suficiente para garantir sociedades mais justas e igualitárias, pois as políticas educacionais tendem a favorecer os alunos de elite em detrimento dos alunos marginalizados.

2. “A ESCOLARIDADE E
A EXCLUSÃO
SOCIAL”
UNIDADE CURRICULAR: TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO
EDUCACIONAL II
DOCENTE: LIA OLIVEIRA
DISCENTES:
ADRIANA GUIMARÃES [A68288]
ANA FREITAS [A64055]
MARCO FREITAS [A64648]
MARIA PINHEIRO [A66618]
VERA PEREIRA [A68304]
ThomasS.Popkewitz

3. IDEIAS DO AUTOR
“Pode a escolarização por si só garantir a edificação
de sociedades mais justas?”
Questão:

4. ESCOLA MODERNA
Dupla Função
- atingir uma sociedade mais
progressista, justa e equitativa;
- receio de certos grupos considerados
perigosos para o progresso da
Sociedade.

5. TEMÁTICAS
- as limitações do fenómeno da equidade;
- a dupla função da escolarização;
- lugar da educação urbana na política
educativa dos Estados Unidos.
- a produção de modelos curriculares
baseados na dupla qualidade das
reformas;
- as reformas direcionadas para
aprendizagem permanente;

6. Criam-se modelos curriculares de educação
igual para todos.
Política contemporânea Investigação educativa
problemática da equidade
Determinar o conjunto de normas usado para controlar a
exclusão social.

7. Fomenta a criação
de dois tipos
diferentes de
crianças
Prejudica as
minorias
SELEÇÃO DE CONTEÚDOS ACADÉMICOS
COM BASE NA CULTURA DE ELITE

8. DOIS TIPOS DE CRIANÇA
“criança universal” “criança marginal”
cosmopolita inconclusivo
- espírito crítico;
- respeita a diversidade;
- atua com autonomia e
responsabilidade;
- promove a mudança e a inovação;
- resolução de problemas;
- trabalho em comunidade
empowerment
Necessidade de recuperação por
não atingir um bom desempenho
académico.

9. EM SUMA…
Corrobora a sua tese
As práticas de inclusão são
simultaneamente de exclusão
Dicotomia esperança/receio presente na
política do conhecimento educativo.

10. REFLEXÃO CRÍTICA
Igualdade de oportunidades de
acesso mas não de sucesso
Escola de massas Ilusão de
democraticidade

11. abrangidas pelos programas
educativos
Representam receio por não se ajustarem
às categorias de aprendizagem
- Identificar as qualidades que o
aluno modelo deve possuir para ter
sucesso académico
- Contribuir para o desenvolvimento
integral da Nação.
“Crianças marginais”

12. Práticas
pedagógicas de
inclusão
- podem revelar-se
um processo de
exclusão lento
- contribuirão para
insucessos
repetidos das
minorias
- canalização das
minorias para vias de
ensino menos
valorizadas
socialmente

13. Defendemos Contestamos
Políticas baseadas numa conceção
inter/multicultural:
- pluralidade de diferenças
existentes;
- criação de dispositivos
pedagógicos não estandardizados.
Adoção de políticas aparentemente
preocupadas com a diferença,
mais não são do que uma tentativa
de pôr termo a essa diferença, por
recearem que ela destrua a
unidade nacional.
POLÍTICAS

14. “ PODE A ESCOLARIZAÇÃO
POR SI SÓ GARANTIR A
EDIFICAÇÃO DE SOCIEDADES
MAIS JUSTAS?”
“todas as crianças”
Resposta negativa
Não é
suficiente,
são termos
persuasores.
cosmopolitismo
empowerment
estudante permanente

15. O alcance de um futuro melhor só será possível quando se
atender à multiplicidade de aspetos inerentes ao ensino e à
aprendizagem (sobretudo os que fazem parte do currículo
oculto), para mudar o que está errado e enveredar pelo
caminho correto.

16. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Popkewitz, T. (2008). A escolaridade e a exclusão social. In J.
Paraskeva (org.). Educação e Poder: Abordagens críticas e
pósestruturais.Mangualde: Edições Pegado, pp. 109-133

17. OBRAS INDIVIDUAIS

18. Será pública a escola pública?
M. Enguita
Da “Igualdade de Acesso” ao “Alargamento da
Participação”: O Discurso da Equidade na Era do Ensino
Electrónico.
Robin Goodfellow
A Educação, a Democracia Radical e a Política do
Lugar, da Comunidade, da Pessoa e do Tempo.
John Schostak e Jill Schostak
Recolocar os estudos culturais nos estudos
curriculares.
W. Pinar
Transgressão e o corpo localizado: género,
sexo e o professor homossexual.
Eric Roffes