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Consciência Fonológica

     Capacidade metalinguística que permite analisar e
     reflectir, de forma consciente, sobre a estrutura
     fonológica da linguagem oral (Cardoso-Martins, 1991; Gombert,
     1991, 1993; Kamhi & Catts, 1991 cit. por Smit, 2004; Lane & Pullen,
     2004; Pestun, 2005; Morais, 1989 cit. por Freitas, 2004; Nascimento,
     2009; Schuele & Boudreau, 2008; Sim-Sim, 1998; Tunmer & Nesdale,
     1985 cit. por Melo, 2006 );




     A CF envolve a capacidade de identificar, isolar, manipular, combin
     ar e segmentar mentalmente, e de forma deliberada, os segmentos fonológicos
     da língua (Alves, Freitas & Costa, 2007; Bernthal & Bankson, 1998 cit. por Smit, 2004; Ehri, 1989;
     Lopes, 2004; Nascimento, 2009);

     Esta competência compreende dois níveis: (Byrne & Fielding-Barnsley, 1989 cit. por
     Nascimento, 2009)
     - Consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas:
     a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em
     fonemas;
     - Consciência de que estas unidades se podem repetir em diferentes palavras;




     Manifestações da CF: (Alves, Freitas & Costa, 2007; Freitas, 2004)
     - Nível implícito: sensibilidade para o sistema de sons da língua e para o
     conhecimento fonológico funcional, manifestando-se durante jogos espontâneos
     com os sons das palavras. Por exemplo: identificação de rimas por parte das
     crianças do pré-escolar;
     - Nível explícito: análise consciente dos sons das palavras, nomeadamente em
     actividades de isolamento de fonemas de uma palavra.
A CF expressa-se em dois níveis de crescente complexidade
– consciência silábica e consciência fonémica – cujo treino
deve respeitar esta ordem, antes e durante a iniciação à
leitura e escrita (Alves, Freitas & Costa, 2007; Freitas, 2004).

A consciência fonológica e o processamento
fonológico
       O processamento fonológico é a capacidade de utilizar informações fonológicas
       para processar a linguagem oral e a escrita, englobando capacidades como a
       discriminação, memória e produção fonológicas, bem como a consciência
       fonológica (Avila, 2004 cit. por Nascimento, 2009; Lopes, 2004);
       Operação mental, na qual o indivíduo recorre à estrutura fonológica ou a sons da
       língua oral, com a finalidade de aprender a descodificá-la no plano escrito
       (Figueiredo, 2006 cit. por Nascimento, 2009);




                                                           Envolve:

SSS- CF;
ssss- Discriminação fonológica: capacidade de discriminar fonemas;
ssss- Memória fonológica: capacidade de memorizar palavras, sílabas e fonemas;
ssss- Produção fonológica: articulação das palavras e uso dos fonemas na fala.

                                                (Santos & Navas, 2002 cit. por Nascimento, 2009)

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Bibliografia
       Alves, D., Freitas, M. J., & Costa, T. (2007). PNEP - O conhecimento da
       Língua: Desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: Ministério da Educação
       Bernardino, J. J., Freitas, F. R., Souza, D. G., Maranhe, E. A., & Bandini, H. H.
       (2006). Aquisição da leitura e escrita como resultado do ensino de habilidades
de consciência fonológica. Revsita Brasileira de Educação Especial , pp. 423-
450.
Bernstein, D. K., & Tiegerman-Faber, E. (2002). Language and Communication
Disorders in Children. Allyn and Bacon.
Duarte, I. (2000). Língua Portuguesa: Instrumentos de Análise . Lisboa:
Universidade Aberta.
Freitas, G. C. (2004). Sobre a consciência fonológica. In R. R. Lamprecht,
Aquisição Fonológica do Português: Perfil de Desenvolvimento e Subsídios para
a Terapia (pp. 177-192). Porto Alegre: Artmed.
Gamelas, A. M., Leal, T., Alves, M. J., & Grego, T. (s.d.). Contributos para o
Desenvolvimento da Literacia: Clube de leitura. Obtido de
http://www.casadaleitura.org/portalbeta/bo/documentos/ot_clube_leitura_a.pdf
Hogan, T. P., Catts, H. W., & Little, T. D. (Outubro de 2005). The relationship
Between Phonological Awareness and Reading Implications for the Assessment
of Phonological Awareness. Language, Speech and Hearning Services in
Schools , pp. 285 - 293.
http://office.microsoft.com/pt-pt/clipart/default.aspx?ver=12&app=winword.exe
Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2004). A Sound Beginning: Phonological
Awareness Assessment and Instruction. USA: Pearson Education, Inc.
Lopes, F. (Dezembro de 2004). O desenvolvimento da consciência fonológica e
sua importância para o processo de alfabetização. Psicologia Escolar e
Educacional , pp. 241-243.
Maluf, M. R., Zanella, M. S., & Pagnez, K. S. (2006). Habilidades
Metalinguísticas e linguagem escrita nas pesquisas brasileiras. Boletim de
Psicologia , pp. 67-92.
Mateus, M. H., Falé, I., & Freitas, M. J. (2005). Fonética e Fonologia do
Português. Lisboa: Universidade Aberta.
Melo, R. B. (2006). A relação entre consciência fonológica e aquisição da leitura
e da escrita de jovens e adultos. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de
Janeiro.
Moreira, V., Pimenta, H., & Marques, M. A. (2008). Gramática de Português.
[s.l.]: Porto Editora.
Nancollis, A., Lawrie, B. A., & Dobb, B. (Outubro de 2005). Phonological
Awareness Intervention and Aquisition of Literacy Skills in Children from
Deprived Social Backgrounds. Language, Speech and Hearing Services in
Schools , pp. 325-335.
Nascimento, L. C., & Knobel, K. A. (2009). Habilidades Auditivas e
Consciência Fonológica: da teoria à prática. São Paulo: Pró-Fono.
Nunes, C., & Frota, S. (2006). Audio Training: Fundamentação teórica e prática.
São Paulo: AM3 Artes.
Pestun, M. S. (2005). Consciência fonológica no início da escolarização e o
desempenho ulterior em leitura e escrita: estudo correlacional. Estudos de
Psicologia , pp. 407-412.
Rohl, M., & Pratt, C. (1995). Phonological awarness, verbal working memory
and the acquisition of literacy”. Reading and Writing: An Interdisciplinary
Journal , pp. 327-360.
Rvachew, S., Chiang, P.-Y., & Evans, N. (Janeiro de 2007). Characteristics of
Speech Errors Produced by Children With and Without Delayed Phonological
Awareness Skills. Language, Speech, and Hearing Services in Schools , pp. 60-
71.
Santos, M. J., & Maluf, M. R. (Janeiro-Junho de 2007). Intervenções em
consciência fonológica e aprendizagem da linguagem escrita. Boletim Academia
Paulista de Psicologia , pp. 95-108.
Schuele, C. M., & Boudreau, D. (Janeiro de 2008). Phonological Awareness
Intervention: Beyond the basics. Language, Speech and Hearing Services in
Schools , pp. 3-20.
Sim-Sim, I. (1998). Do uso da linguagem à consciência linguística. In I. Sim-
Sim, Desenvolvimento da Linguagem (pp. 225-236). Lisboa: Universidade
Aberta.
Smiley, L. R., & Goldstein, P. A. (1998). Language Delays and Disorders: From
Research to Practice. San Diego: Singular Publishing.
Smit, A. B. (2004). Articulation and Phonology Resource Guide for School-Age
Children and Adults. Nova Iorque: Thomson Delmar Learning.
Vale, A. P., & Caria, T. H. (1997). O uso racionalizado da cultura: o caso da
relação entre a consciência metafonológica e a aquisição da leitura. Educação,
Sociedade e Culturas , pp. 45-72.
Viana, F. L. (2006). As rimas e a consciência fonológica. Promovendo a
competência leitora., (pp. 1-11). Lisboa.

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Consciência fonológica

  • 1. Consciência Fonológica Capacidade metalinguística que permite analisar e reflectir, de forma consciente, sobre a estrutura fonológica da linguagem oral (Cardoso-Martins, 1991; Gombert, 1991, 1993; Kamhi & Catts, 1991 cit. por Smit, 2004; Lane & Pullen, 2004; Pestun, 2005; Morais, 1989 cit. por Freitas, 2004; Nascimento, 2009; Schuele & Boudreau, 2008; Sim-Sim, 1998; Tunmer & Nesdale, 1985 cit. por Melo, 2006 ); A CF envolve a capacidade de identificar, isolar, manipular, combin ar e segmentar mentalmente, e de forma deliberada, os segmentos fonológicos da língua (Alves, Freitas & Costa, 2007; Bernthal & Bankson, 1998 cit. por Smit, 2004; Ehri, 1989; Lopes, 2004; Nascimento, 2009); Esta competência compreende dois níveis: (Byrne & Fielding-Barnsley, 1989 cit. por Nascimento, 2009) - Consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas: a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas; - Consciência de que estas unidades se podem repetir em diferentes palavras; Manifestações da CF: (Alves, Freitas & Costa, 2007; Freitas, 2004) - Nível implícito: sensibilidade para o sistema de sons da língua e para o conhecimento fonológico funcional, manifestando-se durante jogos espontâneos com os sons das palavras. Por exemplo: identificação de rimas por parte das crianças do pré-escolar; - Nível explícito: análise consciente dos sons das palavras, nomeadamente em actividades de isolamento de fonemas de uma palavra.
  • 2. A CF expressa-se em dois níveis de crescente complexidade – consciência silábica e consciência fonémica – cujo treino deve respeitar esta ordem, antes e durante a iniciação à leitura e escrita (Alves, Freitas & Costa, 2007; Freitas, 2004). A consciência fonológica e o processamento fonológico O processamento fonológico é a capacidade de utilizar informações fonológicas para processar a linguagem oral e a escrita, englobando capacidades como a discriminação, memória e produção fonológicas, bem como a consciência fonológica (Avila, 2004 cit. por Nascimento, 2009; Lopes, 2004); Operação mental, na qual o indivíduo recorre à estrutura fonológica ou a sons da língua oral, com a finalidade de aprender a descodificá-la no plano escrito (Figueiredo, 2006 cit. por Nascimento, 2009); Envolve: SSS- CF; ssss- Discriminação fonológica: capacidade de discriminar fonemas; ssss- Memória fonológica: capacidade de memorizar palavras, sílabas e fonemas; ssss- Produção fonológica: articulação das palavras e uso dos fonemas na fala. (Santos & Navas, 2002 cit. por Nascimento, 2009) Postagem mais antiga Início Bibliografia Alves, D., Freitas, M. J., & Costa, T. (2007). PNEP - O conhecimento da Língua: Desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: Ministério da Educação Bernardino, J. J., Freitas, F. R., Souza, D. G., Maranhe, E. A., & Bandini, H. H. (2006). Aquisição da leitura e escrita como resultado do ensino de habilidades
  • 3. de consciência fonológica. Revsita Brasileira de Educação Especial , pp. 423- 450. Bernstein, D. K., & Tiegerman-Faber, E. (2002). Language and Communication Disorders in Children. Allyn and Bacon. Duarte, I. (2000). Língua Portuguesa: Instrumentos de Análise . Lisboa: Universidade Aberta. Freitas, G. C. (2004). Sobre a consciência fonológica. In R. R. Lamprecht, Aquisição Fonológica do Português: Perfil de Desenvolvimento e Subsídios para a Terapia (pp. 177-192). Porto Alegre: Artmed. Gamelas, A. M., Leal, T., Alves, M. J., & Grego, T. (s.d.). Contributos para o Desenvolvimento da Literacia: Clube de leitura. Obtido de http://www.casadaleitura.org/portalbeta/bo/documentos/ot_clube_leitura_a.pdf Hogan, T. P., Catts, H. W., & Little, T. D. (Outubro de 2005). The relationship Between Phonological Awareness and Reading Implications for the Assessment of Phonological Awareness. Language, Speech and Hearning Services in Schools , pp. 285 - 293. http://office.microsoft.com/pt-pt/clipart/default.aspx?ver=12&app=winword.exe Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2004). A Sound Beginning: Phonological Awareness Assessment and Instruction. USA: Pearson Education, Inc. Lopes, F. (Dezembro de 2004). O desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o processo de alfabetização. Psicologia Escolar e Educacional , pp. 241-243. Maluf, M. R., Zanella, M. S., & Pagnez, K. S. (2006). Habilidades Metalinguísticas e linguagem escrita nas pesquisas brasileiras. Boletim de Psicologia , pp. 67-92. Mateus, M. H., Falé, I., & Freitas, M. J. (2005). Fonética e Fonologia do Português. Lisboa: Universidade Aberta. Melo, R. B. (2006). A relação entre consciência fonológica e aquisição da leitura e da escrita de jovens e adultos. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro. Moreira, V., Pimenta, H., & Marques, M. A. (2008). Gramática de Português. [s.l.]: Porto Editora. Nancollis, A., Lawrie, B. A., & Dobb, B. (Outubro de 2005). Phonological Awareness Intervention and Aquisition of Literacy Skills in Children from Deprived Social Backgrounds. Language, Speech and Hearing Services in Schools , pp. 325-335. Nascimento, L. C., & Knobel, K. A. (2009). Habilidades Auditivas e Consciência Fonológica: da teoria à prática. São Paulo: Pró-Fono. Nunes, C., & Frota, S. (2006). Audio Training: Fundamentação teórica e prática. São Paulo: AM3 Artes. Pestun, M. S. (2005). Consciência fonológica no início da escolarização e o desempenho ulterior em leitura e escrita: estudo correlacional. Estudos de Psicologia , pp. 407-412. Rohl, M., & Pratt, C. (1995). Phonological awarness, verbal working memory and the acquisition of literacy”. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal , pp. 327-360. Rvachew, S., Chiang, P.-Y., & Evans, N. (Janeiro de 2007). Characteristics of Speech Errors Produced by Children With and Without Delayed Phonological Awareness Skills. Language, Speech, and Hearing Services in Schools , pp. 60- 71.
  • 4. Santos, M. J., & Maluf, M. R. (Janeiro-Junho de 2007). Intervenções em consciência fonológica e aprendizagem da linguagem escrita. Boletim Academia Paulista de Psicologia , pp. 95-108. Schuele, C. M., & Boudreau, D. (Janeiro de 2008). Phonological Awareness Intervention: Beyond the basics. Language, Speech and Hearing Services in Schools , pp. 3-20. Sim-Sim, I. (1998). Do uso da linguagem à consciência linguística. In I. Sim- Sim, Desenvolvimento da Linguagem (pp. 225-236). Lisboa: Universidade Aberta. Smiley, L. R., & Goldstein, P. A. (1998). Language Delays and Disorders: From Research to Practice. San Diego: Singular Publishing. Smit, A. B. (2004). Articulation and Phonology Resource Guide for School-Age Children and Adults. Nova Iorque: Thomson Delmar Learning. Vale, A. P., & Caria, T. H. (1997). O uso racionalizado da cultura: o caso da relação entre a consciência metafonológica e a aquisição da leitura. Educação, Sociedade e Culturas , pp. 45-72. Viana, F. L. (2006). As rimas e a consciência fonológica. Promovendo a competência leitora., (pp. 1-11). Lisboa.