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O Fracasso Escolar na Relação do Ensino e da Aprendizagem

O documento discute o fracasso escolar sob diferentes perspectivas, incluindo histórica, médica e psicológica. Aborda os principais motivos para o fracasso escolar como dificuldades de aprendizagem, distúrbios neurológicos e a medicalização do aprendizado. Também diferencia entre dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem.

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O Fracasso Escolar Na Relação
Ensino e Aprendizagem
O Fracasso Escolar
Sob a Perspectiva
Histórica
Os Principais Motivos do
Fracasso Escolar
A Medicalização na
Aprendizagem
Os Principais Distúrbios
Neurológicos
As Dificuldades e os Transtornos na
Aprendizagem Infantil
O Fracasso Escolar Sob Uma Perspectiva Histórica
Ao acordar você vai ao banheiro para escovar os dentes e, nesta
ação que executamos automaticamente, está envolvido todo um
processo de ensino e aprendizagem, pois escovar os dentes não
é a uma ação natural, biológica ou inata do homem
Observando essa
ação verifica-se
que alguns
fatores
contribuem para
a sua realização
de forma
adequada, pois
nós aprendemos a
escovar os dentes
com alguém
Existiu uma mediação, uma observação da ação, o uso
de instrumentos, o desejo de aprender a ação (escovar
os dentes)
Esta reflexão sobre uma ação cotidiana serviu para que
pudéssemos observar a aprendizagem humana nos seus
mais diversos aspectos e compreendermos a questão do
fracasso escolar, para além dos fatores que caracterizam
os distúrbios e as dificuldades de aprendizagem que
eventualmente ocorrem no ambiente escolar
Para discutir o fracasso escolar é preciso
compreender o que se espera de um processo
educativo e conhecer a história que determina a
existência das várias abordagens metodológicas da
Pedagogia
Existem abordagens contemporâneas de aprendizagem
que consideram o erro como parte do processo de
aprendizagem e não uma dificuldade
Piaget considera alguns aspectos que
devem ser observados pela
Pedagogia. Questões que ainda
permanecem atuais para se pensar no
processo educativo, identificar os
objetivos do ensino, os ramos ou
conteúdo a serem desenvolvidos e os
métodos a serem utilizados para
alcançar esses objetivos
Então, se pensarmos que uma
relação de ensino e aprendizagem
envolve objetivos, conteúdos e
métodos para alcançá-los, é
possível inferir que o que se
considera fracasso escolar deve ser
capaz de identificar onde e porque
ocorreu a impossibilidade do
aprendizado de forma adequada
Tudo isso significa que, descontados fatores de origem
hereditários e biológicos que possam impossibilitar a
aprendizagem, ela poderá ocorrer de forma significativa,
desde que as causas do fracasso escolar sejam
identificadas e repensadas formas de intervenção que
possibilitem ao indivíduo superá-las
Então, não basta pontuar que a pessoa não aprende, pois é preciso identificar os
fatores que de forma concreta estão contribuindo para este não aprendizado
Existem divergências
teóricas sobre como
abordar a questão e a
sua existência enquanto
objeto de pesquisa. Ou
seja, para alguns autores
não existiria o fracasso
escolar, mas vários
fatores que levam o
aluno a não
aprendizagem
Apesar de afirmarem que não há consenso sobre o termo
“fracasso escolar”, pesquisas demonstram que os aspectos
comumente relacionados ao fracasso escolar são aptidões de
leitura, aprovação/reprovação, pontuação em testes de
avaliação e desempenho dos professores
E, as avaliações positivas ou negativas em
relação a estas aptidões, têm sido consideradas
como indicadores de um fracasso escolar
Para alguns especialistas o fracasso escolar é
decorrência do método de ensino adotado, para outros
a culpa é da família e, outros ainda, deixam para o
aluno toda a responsabilidade pela aprendizagem
Existem algumas teorias que se contrapõem
quando se trata da relação ensino / aprendizagem
A 1ª prevê existir
uma dependência
entre o processo de
desenvolvimento
da criança e o
processo de
aprendizagem,
sendo que o
processo de
aprendizagem é
uma ação exterior
à criança
Baseados nesta concepção podemos cair na
armadilha que desconsidera os aspectos sociais e
ambientais presentes na escola, no momento de uma
avaliação de aprendizagem
A 2ª concepção considera que aprendizagem é
desenvolvimento, o que numa 1ª impressão pode até
parecer avançada em relação à o anterior, porém
desconsidera todo o processo de maturação e
desenvolvimento humano
Uma 3ª concepção (Teoria de
KOFFKA) tenta demonstrar que os
processos de desenvolvimento
humano e de aprendizagem,
embora independentes, se
entrelaçam e são simultâneos
Essa teoria nos permite ampliar as
concepções de ensino e aprendizagem e
inter-relacionar os diversos atores
presentes e, assim, não são
desconsiderados os processos
neurológicos
Existe um processo de maturação,
como demonstram os estudos de
Piaget. Por outro lado, ao considerar
a simultaneidade e a importância
dos processos de aprendizagem, a
teoria valoriza o aspecto social
presente não somente no
desenvolvimento, mas nos
processos de aprendizagens
escolares ou formais
Quando falávamos da
complexidade em se considerar os
processos do fracasso escolar,
dávamos importância a se observar
os fatores biopsicossociais que
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crianças, jovens e adultos, assim
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O Fracasso Escolar na Relação do Ensino e da Aprendizagem

  • 1. O Fracasso Escolar Na Relação Ensino e Aprendizagem O Fracasso Escolar Sob a Perspectiva Histórica Os Principais Motivos do Fracasso Escolar A Medicalização na Aprendizagem Os Principais Distúrbios Neurológicos As Dificuldades e os Transtornos na Aprendizagem Infantil
  • 2. O Fracasso Escolar Sob Uma Perspectiva Histórica Ao acordar você vai ao banheiro para escovar os dentes e, nesta ação que executamos automaticamente, está envolvido todo um processo de ensino e aprendizagem, pois escovar os dentes não é a uma ação natural, biológica ou inata do homem Observando essa ação verifica-se que alguns fatores contribuem para a sua realização de forma adequada, pois nós aprendemos a escovar os dentes com alguém Existiu uma mediação, uma observação da ação, o uso de instrumentos, o desejo de aprender a ação (escovar os dentes) Esta reflexão sobre uma ação cotidiana serviu para que pudéssemos observar a aprendizagem humana nos seus mais diversos aspectos e compreendermos a questão do fracasso escolar, para além dos fatores que caracterizam os distúrbios e as dificuldades de aprendizagem que eventualmente ocorrem no ambiente escolar
  • 3. Para discutir o fracasso escolar é preciso compreender o que se espera de um processo educativo e conhecer a história que determina a existência das várias abordagens metodológicas da Pedagogia Existem abordagens contemporâneas de aprendizagem que consideram o erro como parte do processo de aprendizagem e não uma dificuldade Piaget considera alguns aspectos que devem ser observados pela Pedagogia. Questões que ainda permanecem atuais para se pensar no processo educativo, identificar os objetivos do ensino, os ramos ou conteúdo a serem desenvolvidos e os métodos a serem utilizados para alcançar esses objetivos Então, se pensarmos que uma relação de ensino e aprendizagem envolve objetivos, conteúdos e métodos para alcançá-los, é possível inferir que o que se considera fracasso escolar deve ser capaz de identificar onde e porque ocorreu a impossibilidade do aprendizado de forma adequada
  • 4. Tudo isso significa que, descontados fatores de origem hereditários e biológicos que possam impossibilitar a aprendizagem, ela poderá ocorrer de forma significativa, desde que as causas do fracasso escolar sejam identificadas e repensadas formas de intervenção que possibilitem ao indivíduo superá-las Então, não basta pontuar que a pessoa não aprende, pois é preciso identificar os fatores que de forma concreta estão contribuindo para este não aprendizado Existem divergências teóricas sobre como abordar a questão e a sua existência enquanto objeto de pesquisa. Ou seja, para alguns autores não existiria o fracasso escolar, mas vários fatores que levam o aluno a não aprendizagem Apesar de afirmarem que não há consenso sobre o termo “fracasso escolar”, pesquisas demonstram que os aspectos comumente relacionados ao fracasso escolar são aptidões de leitura, aprovação/reprovação, pontuação em testes de avaliação e desempenho dos professores E, as avaliações positivas ou negativas em relação a estas aptidões, têm sido consideradas como indicadores de um fracasso escolar
  • 5. Para alguns especialistas o fracasso escolar é decorrência do método de ensino adotado, para outros a culpa é da família e, outros ainda, deixam para o aluno toda a responsabilidade pela aprendizagem Existem algumas teorias que se contrapõem quando se trata da relação ensino / aprendizagem A 1ª prevê existir uma dependência entre o processo de desenvolvimento da criança e o processo de aprendizagem, sendo que o processo de aprendizagem é uma ação exterior à criança Baseados nesta concepção podemos cair na armadilha que desconsidera os aspectos sociais e ambientais presentes na escola, no momento de uma avaliação de aprendizagem A 2ª concepção considera que aprendizagem é desenvolvimento, o que numa 1ª impressão pode até parecer avançada em relação à o anterior, porém desconsidera todo o processo de maturação e desenvolvimento humano
  • 6. Uma 3ª concepção (Teoria de KOFFKA) tenta demonstrar que os processos de desenvolvimento humano e de aprendizagem, embora independentes, se entrelaçam e são simultâneos Essa teoria nos permite ampliar as concepções de ensino e aprendizagem e inter-relacionar os diversos atores presentes e, assim, não são desconsiderados os processos neurológicos Existe um processo de maturação, como demonstram os estudos de Piaget. Por outro lado, ao considerar a simultaneidade e a importância dos processos de aprendizagem, a teoria valoriza o aspecto social presente não somente no desenvolvimento, mas nos processos de aprendizagens escolares ou formais Quando falávamos da complexidade em se considerar os processos do fracasso escolar, dávamos importância a se observar os fatores biopsicossociais que impactam o desenvolvimento de crianças, jovens e adultos, assim como a impossibilidade de se pensar processos de aprendizagem de forma fragmentada
  • 7. Medicalização da Aprendizagem e a Atuação Multidisciplinar na Escola Quando se fala de distúrbios de aprendizagem, fracasso escolar e dificuldades de aprendizagem, essas questões abrem discussões familiares e escolares e são objeto de estudo na universidade por parte das áreas de educação, saúde e saúde mental Mas, existe uma dúvida por parte de pesquisadores, psicólogos e educadores: Será que existe mesmo um excesso de diagnósticos de distúrbios de aprendizagem como o Transtorno de Déficit de Atenção, por exemplo? O desenvolvimento da criança não pode ser destacado dos processos de aprendizagem nos quais está imerso, pois a simultaneidade desses processos seria a tônica da aprendizagem e dos processos de maturação inerentes ao desenvolvimento neurológico da criança Para diversos autores, o conceito de medicalização é a presença de um discurso clínico nas mais diversas áreas da vida para além do que se consideraria aceitável
  • 8. Existem distúrbios de ordem neurológica, doenças hereditárias, distúrbios mentais que podem acometer as pessoas nas mais diversas idades, especialmente em crianças em desenvolvimento A presença dessas doenças pode acarretar distúrbios de aprendizagem e, no caso do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, isso pode afetar de 3% e 6% da população mundial Se as dificuldades de aprendizagem decorrentes de lesões cerebrais, hereditariedade ou demais fatores dependem de um tratamento adequado, os fatores ambientais podem ser decisivos para a superação das dificuldades de aprendizagem Embora as dificuldades de aprendizagem sejam causadas por problemas fisiológicos, a extensão em que as crianças são afetadas por elas frequentemente é decidida pelo ambiente no qual vivem. As condições em casa e escola podem fazer a diferença entre uma leve deficiência e um problema incapacitante Então, para entender bem as dificuldades de aprendizagem, é preciso compreender como os ambientes doméstico e escolar da criança afetam seu desenvolvimento intelectual e seu potencial para a aprendizagem
  • 9. Dificuldade de Aprendizagem x Transtorno de Aprendizagem Distúrbio de Aprendizagem é um termo genérico referente a um grupo de desordens, manifestadas por dificuldades na aquisição e no uso da audição, da fala, escrita e raciocínio matemático. Essas desordens são intrínsecas ao indivíduo e presume-se serem uma disfunção do sistema nervoso central Podem ocorrer concomitantemente com outras desordens (distúrbio sensorial, retardo mental, distúrbio emocional e social) ou sofrer influências ambientais como diferenças culturais, instrucionais inapropriadas ou insuficientes, ou fatores psicogênicos Uma das características do conceito de Distúrbio de Aprendizagem é a sua amplitude, pois engloba dificuldades de audição, fala, escrita, raciocínio lógico-matemático que “presumem-se” ser de origem neurológica Se os Distúrbios de Aprendizagem se localizam no sistema nervoso central, as dificuldades de aprendizagem (que podem ou não ser de origem neurológica) são relacionados às áreas da percepção visual, da capacidade motora fina, processamento da linguagem e da capacidade de focar a atenção
  • 10. Normalmente, crianças com Dificuldades de Aprendizagem levam vida relativamente normal e, diante da atividade que demonstra inaptidão ou dificuldades, ela ficará impotente e paralisada diante da impossibilidade de compreender o que é exigido pela tarefa a ser executada Paralelamente a isso, existe a possibilidade de que alguns comportamentos acompanhem essas crianças: dificuldades de concentração, conversação, irritabilidade, imaturidade, impulsividade que podem ser sintomas da incapacidade de a criança lidar com uma tarefa que não faz sentido para ela Quando falamos de Aprendizagem estamos falando do processo que é influenciado por distintas variáveis e que, o processo de desenvolvimento do indivíduo, os aspectos biológicos, sociais e culturais devem ser observados na sua integralidade Assim, uma das questões que se deve considerar é que um diagnóstico de “Dificuldade de Aprendizagem” pode acompanhar a criança em todos os aspectos de sua vida – e não apenas na sua vida escolar