531092-LLP-1-2012-1-CY-KA2-KA2MP
1 janeiro 2013 – 31 dezembro 2014
Margarida Morgado – Maria José Infante
1
I-Módulo de Formação em
Modalidade Mista (10h)
12 março 2014
Margarida Morgado – Maria José Infante
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A formação decorre em 10h,
organizadas do seguinte modo:
12/03/2014 – 17h30 - 20h30 na sala
B5 da ESE.
17/03/2014 a 21/03/...
• Participar num projeto multinacional financiado
pela EU na área da educação;
• Conhecer estratégias pedagógicas de
multi...
1.1.Apresentação do projeto
1.2.Apresentação de alguns aspetos de
enquadramento teórico e metodológico
1.3.Alfabetos e Ati...
Sessão 2 - 4 horas, em linha (Moodle) –
durante a semana 17/03/2014 a 21/03/2014
2.1.Explorar os recursos pedagógicos disp...
3.1.Apresentar a planificação do trabalho a
desenvolver em JI, com educadores, estagiários ,
professores de língua inglesa...
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Prioridade da UE: Promover a educação de línguas desde
cedo
Sensibilização multilingue das crianças em idade pré-escolar
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Na educação pré-escolar os pais são os parceiros mais
importantes na garantia de sucesso da aprendizagem de
línguas.
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Competência intercultural e multilinguismo
Expor as crianças ao multilinguismo e à diversidade cultural tem diversas
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Porque é que os alfabetos AlphaEU são em 6 línguas?
As políticas multilingues da UE sustentam que é importante
garantir o ...
Por que se deve explorar línguas como o alemão e o inglês?
Podem constituir um primeiro passo para o estudo
mais aprofunda...
Somos a favor do digital?
• Motiva para a aprendizagem
• Melhora o pensamento crítico
• Estimula a curisosidade
• Melhoram...
Lei Quadro de Educação Pré-Escolar
(Lei 5/97, de 10 de fevereiro)
Objetivos Pedagógicos
Fomentar a inserção da criança em ...
Pedagogia estruturada
Caráter lúdico
Interligação desenvolvimento/aprendizagem
Criança como sujeito do processo educativo
...
UM NOVO RECURSO/UM OUTRO
RECURSO
Área da Expressão e Comunicação
como Área Básica
enquadramentoteóricoemetodológico
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Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
“Não se trata de uma introdução formal e clássica à
leitura e à escrita, m...
A língua portuguesa como suporte transversal para
aquisições múltiplas;
Sensibilização [às línguas] estrangeiras
“(…) resp...
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Esta é a Alfa e
este é o Zara
Eles andam a explorar o mundo; tiram
fotografias de coisas e palavras para os 5
Alfabetos qu...
O Alfabeto da Quinta da Alpha e do Zara
O Alfabeto da Escola da Alpha e do Zara
O Alfabeto da Cidade da Alpha e do Zara
O ...
Alfabetos multilingues
com interação
som áudio
som fonético das letras
(por nativos)
diálogos com som entre a
Alpha e o Za...
Cada alfabeto apresenta geralmente
uma letra por página com ilustrações.
Cada página contém 2 a 3 palavras
por letra. Para...
Na página do A clique sobre o som da
letra e sobre o som fonético
para ouvir como o som é pronunciado
nessa língua. Note q...
Link para os
alfabetos: http://alphaeu.org/
index.php/alphabet-books
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Os educadores podem tirar partido da
organização temática dos alfabetos digitais
bem como das atividades (jogos)
disponíve...
Quando as crianças começarem a usar os alfabetos digitais
na escola, os pais podem realizar atividades de reforço em
casa;...
Cada livro contém palavras sobre o contexto nacional de um
país, adaptadas aos interesses das crianças. As duas
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3 atividades:
Adivinha a língua
Soletra a palavra
Testa a tua memória!
Link para as atividades: http://alphaeu.org/index.p...
Adivinha a Língua
O objetivo desta atividade é comparar uma língua
com o inglês. No início do jogo, deve-se
selecionar o n...
Soletra a palavra
O objetivo desta atividade é rever
o alfabeto numa língua e soletrar
as palavras que se aprenderam no
Al...
Testa a tua memória!
O objetivo desta atividade é associar a
imagem à palavra escrita. Esta atividade
existe para os cinco...
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1. Introdução
2. As vantagens de aprender uma língua estrangeira
cedo e a sensibilização às línguas
3. Multilinguismo no A...
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Sessão 2 - 4 horas, em linha – durante a
semana 17/03/2014 a 21/03/2014
2.1.Explorar os recursos pedagógicos disponíveis n...
Inscrição no
Moodle
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http://alphaeu.org/elearning/
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Task 1
Send in a short presentation of yourself.
Getting to know each other on the course and find out about other cour...
Task 2
Explore the digital alphabet books and
activities at www.alphaeu.org, by
yourself.
Click http://www.alphaeu.org lin...
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  1. 1. 531092-LLP-1-2012-1-CY-KA2-KA2MP 1 janeiro 2013 – 31 dezembro 2014 Margarida Morgado – Maria José Infante 1
  2. 2. I-Módulo de Formação em Modalidade Mista (10h) 12 março 2014 Margarida Morgado – Maria José Infante 2
  3. 3. A formação decorre em 10h, organizadas do seguinte modo: 12/03/2014 – 17h30 - 20h30 na sala B5 da ESE. 17/03/2014 a 21/03/2014 – 4h de formação em linha (Moodle) 07/04/2014– 3h de formação presencial - 17h30 - 20h30 na sala B5 da ESE. 3
  4. 4. • Participar num projeto multinacional financiado pela EU na área da educação; • Conhecer estratégias pedagógicas de multilinguismo e adequá-las à Educação Pré- Escolar; • Conhecer e manusear os materiais pedagógicos do projeto AlphaEU; • Implementar os materiais AlphaEU em jardim-de- infância; • Divulgar os materiais e os planos da sua utilização comunidade educativa. 4
  5. 5. 1.1.Apresentação do projeto 1.2.Apresentação de alguns aspetos de enquadramento teórico e metodológico 1.3.Alfabetos e Atividades 1.4.Constituição de grupos de trabalho e definição das tarefas para a etapa seguinte de formação 1.5.Registo em linha dos participantes Sessão 1 – 3h Presencial– 12/03/2014 5
  6. 6. Sessão 2 - 4 horas, em linha (Moodle) – durante a semana 17/03/2014 a 21/03/2014 2.1.Explorar os recursos pedagógicos disponíveis no portal do projeto - os alfabetos, as atividades , os recursos e o manual para adultos Link para os alfabetos digitais: http://alphaeu.org/index.php/alphabet-books Link para as atividades: http://alphaeu.org/index.php/activities 2.2.Planear um conjunto de atividades para crianças no contexto do jardim-de-infância para o mês 05/2014 2.3.Identificar dois encarregados de educação/pais interessados em usar os materiais do projeto AlphaEU em casa com os filhos 2.4. Planear a sessão de divulgação aos pais. 2.5. Planear atividades para casa para as crianças desenvolverem com os pais 6
  7. 7. 3.1.Apresentar a planificação do trabalho a desenvolver em JI, com educadores, estagiários , professores de língua inglesa e em casa com os pais. 3.2. Comentar a adequação dos recursos para trabalhar em JI 3.3. Como preparar as atividades a implementar no jardim-de-infância para recolher dados úteis ao projeto AlphaEU 3.3.1.videogravação 3.3.2.diário de implementação 3.3.3.guião de reflexão Sessão 3 - 3 horas, presencial – durante a semana 24/03/2014 a 28/03/2014 7
  8. 8. 8
  9. 9. Prioridade da UE: Promover a educação de línguas desde cedo Sensibilização multilingue das crianças em idade pré-escolar Alfabetos Temáticos em inglês, alemão, grego, italiano, português e romeno Os média digitais http://alphaeu.org/ Enquadra mento teóricoe metodológi co enquadramentoteóricoemetodológico 9
  10. 10. Na educação pré-escolar os pais são os parceiros mais importantes na garantia de sucesso da aprendizagem de línguas. Sensibilização às línguas: Sensibilização fonémica Ver tópicos familiares de outras perspetivas Aprender, fazendo Linguagem simples, Compreender antes de produzir Introduzir a LE em contextos relevantes enquadramentoteóricoemetodológico 10
  11. 11. Competência intercultural e multilinguismo Expor as crianças ao multilinguismo e à diversidade cultural tem diversas vantangens: - Potencia o desenvolvimento individual e social; - Aumenta a capacidade de empatia e de interação com os outros; - Desenvolve competências de compreensão, extensão, comunicação e resolução de problemas; - Pode aumentar o poder de concentração e aumentar a auto-confiança. Ser capaz de viver num mundo cultural e linguisticamente diverso. Os usos criativos de uma língua estrangeira estimulam a curiosidade pelo mundo global e pelos seus aspetos plurilingues e pluriculturais. enquadramentoteóricoemetodológico 11
  12. 12. Porque é que os alfabetos AlphaEU são em 6 línguas? As políticas multilingues da UE sustentam que é importante garantir o acesso das crianças à aprendizagem de várias línguas, pois é esta aprendizagem que as tornará mais sensíveis às culturas dos outros. Aprender 2 línguas estrangeiras e demonstrar curiosidade por muitas outras faz parte da abertura de espírito e da tolerância de uma educação para a diversidade. Deve-se expor cada criança a um máximo de duas línguas estrangeiras em programas de sensibilização, desde que as línguas façam sentido no contexto delas. enquadramentoteóricoemetodológico 12
  13. 13. Por que se deve explorar línguas como o alemão e o inglês? Podem constituir um primeiro passo para o estudo mais aprofundado destas línguas em anos posteriores. Por que se devem explorar línguas como o italiano, o grego, o romeno ? Porque se deve contribuir para uma valorização positiva de todas as línguas. Todas elas constituem modos importantes de organizar a vida humana. Porque é importante introduzir na escola uma abordagem pluricultural. enquadramentoteóricoemetodológico 13
  14. 14. Somos a favor do digital? • Motiva para a aprendizagem • Melhora o pensamento crítico • Estimula a curisosidade • Melhoram a capacidade para resolver problemas • Estimulam a criatividade e a comunicação • Promovem a colaboração e o espírito cívico • Sensibilizam para a cultura • Promovem um sentido de responsabilidade social A questão já não é se devemos usar recursos digitais, mas como devem ser integrados na educação pré-escolar. • apoiam o desenvolvimento social, cognitivo e linguístico das crianças. • Os jogos e atividades apropriados à idade das crianças promovem a sua capacidade de compreensão da leitura, da escrita e da narrativa. enquadramentoteóricoemetodológico 14
  15. 15. Lei Quadro de Educação Pré-Escolar (Lei 5/97, de 10 de fevereiro) Objetivos Pedagógicos Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel como membro da sociedade enquadramentoteóricoemetodológico 15
  16. 16. Pedagogia estruturada Caráter lúdico Interligação desenvolvimento/aprendizagem Criança como sujeito do processo educativo Partir do que a criança já sabe Escola inclusiva Planeamento para aquele grupo Educação para a cidadania Abordagem sistémica e articulação de conteúdos Curiosidade e espírito crítico Participação/envolvimento da família Aderir a novos Projetos sem perder de vista os… PRINCÍPIOS DAS Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar enquadramentoteóricoemetodológico 16
  17. 17. UM NOVO RECURSO/UM OUTRO RECURSO Área da Expressão e Comunicação como Área Básica enquadramentoteóricoemetodológico 17
  18. 18. Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita “Não se trata de uma introdução formal e clássica à leitura e à escrita, mas de facilitar a emergência da linguagem escrita”; “ (…) literacia enquanto competência global para a leitura no sentido de interpretação e tratamento de informação que implica a leitura da realidade, das imagens e de saber para que serve a escrita, mesmo sem saber ler formalmente”; enquadramentoteóricoemetodológico 18
  19. 19. A língua portuguesa como suporte transversal para aquisições múltiplas; Sensibilização [às línguas] estrangeiras “(…) respeito pelas línguas e culturas das crianças é uma forma de educação intercultural; (ME, 1997, pp. 65-66) enquadramentoteóricoemetodológico 19
  20. 20. 20
  21. 21. Esta é a Alfa e este é o Zara Eles andam a explorar o mundo; tiram fotografias de coisas e palavras para os 5 Alfabetos que querem construir 30 alfabetos digitais em 6 línguas diferentes, baseados em 5 temas. 21
  22. 22. O Alfabeto da Quinta da Alpha e do Zara O Alfabeto da Escola da Alpha e do Zara O Alfabeto da Cidade da Alpha e do Zara O Alfabeto da Casa da Alpha e do Zara 6 Alfabetos de Países (Portugal, Áustria, Roménia, Reino Unido, Chipre e Itália) 22
  23. 23. Alfabetos multilingues com interação som áudio som fonético das letras (por nativos) diálogos com som entre a Alpha e o Zara 23
  24. 24. Cada alfabeto apresenta geralmente uma letra por página com ilustrações. Cada página contém 2 a 3 palavras por letra. Para encontrar as palavras, os utilizadores devem passar o rato sobre os objetos (2 a 3) que se iniciam pela letra da página. 24
  25. 25. Na página do A clique sobre o som da letra e sobre o som fonético para ouvir como o som é pronunciado nessa língua. Note que pode existir mais de um som fonético para cada letra do alfabeto em algumas línguas. 25
  26. 26. Link para os alfabetos: http://alphaeu.org/ index.php/alphabet-books 26
  27. 27. Os educadores podem tirar partido da organização temática dos alfabetos digitais bem como das atividades (jogos) disponíveis. Os alfabetos digitais podem ser incorporados no tema da semana. Como integrar os Alfabetos temáticos digitais nas atividades diárias das crianças 27
  28. 28. Quando as crianças começarem a usar os alfabetos digitais na escola, os pais podem realizar atividades de reforço em casa; observar uma ou duas páginas do alfabeto de cada vez, por exemplo. Os pais também podem explorar as letras iniciais do nome dos filhos em cada alfabeto digital. Podem ainda explorar os sons diferentes de uma mesma letra em duas línguas; ou explorar um tema a partir de um alfabeto digital. E qual é o papel dos pais? 28
  29. 29. Cada livro contém palavras sobre o contexto nacional de um país, adaptadas aos interesses das crianças. As duas personagens, a Alpha e o Zara, visitam os diversos países e tiram fotografias dos objetos e locais incluídos nos livros. É possível que algumas crianças tenham visitado alguns destes países ou que possam fazer uma visita virtual a alguns deles. O conteúdo destes alfabetos digitais é muito rico e deve ser explorado devagar – uma página de cada vez, ou então explorando um tema em vários alfabetos, como os animais, ou os barcos, as capitais, ou qualquer outro objeto que seja representado nas várias culturas nacionais. E como explorar os alfabetos dos países? 29
  30. 30. 30
  31. 31. 3 atividades: Adivinha a língua Soletra a palavra Testa a tua memória! Link para as atividades: http://alphaeu.org/index.php/activities 31
  32. 32. Adivinha a Língua O objetivo desta atividade é comparar uma língua com o inglês. No início do jogo, deve-se selecionar o nível de dificuldade (fácil, médio, difícil). No ecrã vão aparecer cartas com imagem e palavra correspondente. Na parte inferior do ecrã há duas bandeiras - a da língua nacional e a inglesa. O objetivo do jogo é arrastar a carta para debaixo da bandeira correspondente. 32
  33. 33. Soletra a palavra O objetivo desta atividade é rever o alfabeto numa língua e soletrar as palavras que se aprenderam no Alfabeto da Escola dessa língua. 33
  34. 34. Testa a tua memória! O objetivo desta atividade é associar a imagem à palavra escrita. Esta atividade existe para os cinco temas dos Alfabetos. Quando se seleciona esta atividade, aparecem os cinco temas disponíveis no ecrã: Quinta, Escola, Cidade, Casa, País. Após selecionar o tema, tem de se selecionar o nível de dificuldade (fácil, médio, difícil). 34
  35. 35. 35
  36. 36. 1. Introdução 2. As vantagens de aprender uma língua estrangeira cedo e a sensibilização às línguas 3. Multilinguismo no AlphaEu 4. Por que usar recursos digitais em idade pré-escolar 5. Como utilizar os alfabetos digitais ANEXOS Listas de palavras dos alfabetos nacionais e suas descrições Listas of palavras incluídas nos alfabetos 36
  37. 37. 37
  38. 38. Sessão 2 - 4 horas, em linha – durante a semana 17/03/2014 a 21/03/2014 2.1.Explorar os recursos pedagógicos disponíveis no portal do projeto - os alfabetos, as atividades, os recursos e o manual para adultos 2.2.Planear um conjunto de atividades para crianças no contexto do jardim-de-infância para o mês 05/2014 2.3.Identificar dois encarregados de educação/pais interessados em usar os materiais do projeto AlphaEU em casa com os filhos 2.4. Planear como explicar o projeto AlphaEU aos pais identificados 2.5. Planear atividades para casa para as crianças desenvolverem com os pais TAREFAS A DESENVOLVER 38
  39. 39. Inscrição no Moodle 39 http://alphaeu.org/elearning/
  40. 40. 40 Task 1 Send in a short presentation of yourself. Getting to know each other on the course and find out about other course participants. In order to get to know each other we would like you to fill in your profiles. Please follow the steps below: 1. Click on ‘participants’ in the panel on the left of the screen. 2. Click on your name. 3. Click on 'edit profile'. 4. Fill in your City/ Town, Country, email you are using and write a short description about yourself, the place you live and a few lines about your work. 5. Add a digital photo of yourself Thanks! Don't hesitate to ask your facilitators should you face any problems. Note: You can always change your entries later if you wish to.
  41. 41. Task 2 Explore the digital alphabet books and activities at www.alphaeu.org, by yourself. Click http://www.alphaeu.org link to open resource. 41
  42. 42. 42
  43. 43. 43
  44. 44. 44
  45. 45. Task 6 Final evaluation and reflection 45

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