O documento discute várias metodologias ativas de ensino, incluindo sala de aula invertida, rotação por estações, laboratório rotacional, aprendizagem baseada em investigação, aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem por pares e aprendizagem em equipe. Ele fornece definições e características dessas metodologias e discute como elas podem ser aplicadas no ensino híbrido.

1. Adriana Elis Figueira
Profa. Dra. Isabela Gasparini

2. Conceito
O que são metodologias ativas?
“Metodologias ativas são estratégias de ensino
centradas na participação efetiva dos estudantes na
construção do processo de aprendizagem, de forma
flexível, interligada e híbrida. As metodologias ativas,
num mundo conectado e digital, expressam-se por
meio de modelo de ensino híbridos, com muitas
possíveis combinações.”
(Bacich e Moran, 2018, p. 4)

3. Por que usar metodologias ativas?
✔ Como surgiram as metodologias ativas
✔ Aluno protagonista
✔ Psicologia
✔ Modelos híbridos

4. Ensino Híbrido
De acordo com Christensen et al. (2013),
por híbrido entende-se a combinação de
uma nova tecnologia com a antiga, no
ensino, o modelo híbrido é a combinação do
on-line com a sala de aula tradicional.

5. Modelos Híbridos Sustentados e Disruptivos

6. Sala de aula invertida (Flipped Classroom)
O método se chama sala de aula invertida, porque
de modo geral inverte a forma atual de ensino,
onde os alunos são expostos ao conteúdo e na
sequência fazem as atividades, na sala de aula
invertida o aluno estuda previamente o conteúdo e
discute esse conhecimento em sala.
Exemplo de métodos híbridos

7. Características da sala de aula invertida:
• É um ensino híbrido sustentado
• Precisa da curadoria do professor
• Desenvolve autonomia
• Otimiza o tempo
• Mudança cultural
• Pode ser combinada com outros métodos

8. Rotação por estações
A Rotação por Estações de Aprendizagem é baseada na
ideia onde o professor desenvolve uma espécie de circuito
dentro da sala de aula. Cada estação deve interagir com
uma atividade diferente sobre o mesmo tema central e cada
estação é independente das outras. Ou seja, precisa ter
começo, meio e fim. Ao menos uma das estação tem que
contar com interação tecnológica.

9. Rotação por estações
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=JgN2M09i9yI. Acesso em: 14 de Setembro de 2020.
Figura 2 – Modelo de ensino híbrido Rotação por Estações

10. Laboratório Rotacional
Outra metodologia ativa de ensino que traz resultados
positivos é o laboratório rotacional é uma das proposta
dentro do Ensino Híbrido. Ele consiste em dividir os
alunos em apenas dois espaços de trabalho, sendo
um deles a online.

11. Laboratório Rotacional
Fonte: youtube.com/watch?v=Professus21 Acesso em: 14 de Setembro de 2020.

12. Outras metodologias
ativas

13. Aprendizagem baseada em Investigação
(Inquiry-Based Learning)
De acordo com Bonwell; Eison, (1991), conforme citado por Bacich e
Moran (2018, p. 15) “Nessa modalidade, os estudantes, sob orientação
dos professores, desenvolvem a habilidade de levantar questões e
problemas e buscam – individualmente e em grupo e utilizando
métodos indutivos e dedutivos – interpretações coerentes e soluções
possíveis.”

14. Aprendizagem baseada em problemas
(Problem-based learning)
A aprendizagem baseada em problemas tem como foco
a pesquisa de diversas causas de um mesmo problema
através de identificação do problema, formulação de
hipóteses, pesquisa, aplicação de informações,
anotações, reformulações de hipóteses e avaliação.

15. Características das aprendizagens baseadas em
investigação e em problema:
• Colaborativa
• Desenvolve competências emocionais, pessoais e
comunicacionais
• Interdisciplinar

16. Aprendizagem baseada em projetos (Project Based
Learning)
Aprendizagem baseada em projetos visa aplicar
conhecimentos teóricos através da prática. No caminhar
do projeto as competências dos alunos são
desenvolvidas, não é o produto que está sendo
desenvolvido que é o foco do professor, e sim a
aprendizagem durante o processo.

17. Características da Aprendizagem Baseada em projetos:
• É colaborativa
• Desafiadora
• Estimula o pensamento crítico e criativo
• É provocativa

18. Aprendizagem Baseada em Problemas
versus Baseada em Projetos
Aprendizagem Baseada em
Problemas
Aprendizagem Baseada em Projetos
Possui uma questão inicial
Pesquisa
Investigação
Convencimento
Diálogo
Resposta
Proposta de Produto
Planejamento
Processo
Projeção
Desenvolvimento
Produto final

19. Aprendizagem por pares (peer instruction)
A aprendizagem em pares, Peer Instruction ou Peer to
peer são nomes dados para o conceito de Eric Mazur.
A ideia é que o conhecimento seja construído a partir da
interação entre alunos.
A palavra "par" indica indivíduos que são similares em
posição, idade e interesses, sendo portanto, da mesma
geração ou nível social ou etário.

20. Aprendizagem por pares (peer instruction)
Fonte: Lasry; Mazur; Watkins, 2008, p 1067.

21. Aprendizagem em equipe (Team-based learning)
Aprendizagem é uma metodologia ativa Team-Based
Learning (TBL), consiste em uma estratégia instrucional
desenvolvida na década de 70 pelo professor da
Universidade de Oklahoma Larry Michaelsen. TBL procura
criar oportunidades e obter os benefícios do trabalho em
equipe, através da utilização de pequenos grupos de
aprendizagem.

22. BACICH, L.; MORAN. J. (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática.
Porto Alegre: Penso, 2018.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. de M. (Orgs.) Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação.
Porto Alegre: Penso, 2015. 270p.
CHRISTENSEN, C.; HORN, M.; STAKER, H. Ensino Híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos
híbridos. 2013. Disponível em:
https://porvir.org/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-12-blended-learning-disruptive-Final.pdf > Acesso em: 07 Set. 2020.
Fernandes Barbosa, E., & Guimarães de Moura, D. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na Educação Profissional
e Tecnológica. Boletim Técnico Do Senac, 39(2), 48-67. https://doi.org/10.26849/bts.v39i2.349
GONÇALVEZ, C., & SOARES, G. (2020). Prática interdisciplinar sobre alimentação utilizando a metodologia de Rotação
por Estações na educação infantil. Revista Monografias Ambientais, 19, e10. doi: https://doi.org/10.5902/2236130843399
LASRY, N.; MAZUR, E.; WATKINS, J. Peer instruction: from Harvard to the two-year
college. American Journal of Physics, v. 76, n. 11, p. 1066-1069, Nov. 2008. Acesso em: 15 setembro 2020.
PITA, M. Aula invertida: 11 dicas de como fazer. 2015. Disponível em:
<https://www.arede.inf.br/aula-invertida-11-dicas-de-como-fazer/> . Acesso em: 7 setembro 2020.
SCHIEHL, E.P., & GASPARINI, I. (2018). Cartilha Tecno-Didática com Aplicações Metodológicas para o Ensino no Modelo
Híbrido de Rotação por Estações. Acesso em: 15 setembro 2020
Referências

23. Obrigada
UDESC – Universidade do Estado de
Santa Catarina