UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB       PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA      FORMAÇÃO CONTINUADA MÍDIAS N...
LER PARA COMPREENDER O         MUNDO
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“ Meus filhos terão computadores, sim,  mas antes terão livros. Sem livros, sem  leitura, os nossos filhos serão  incapaze...
“A leitura da palavra é sempre precedida da  leitura do mundo. E aprender a ler, a  escrever, alfabetizar-se é, antes de m...
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• É na escola que a própria TV pode ser  vista de uma forma não apenas lúdica,  mas também crítica. É na escola que se  po...
• O exercício dessa função [...] é delegado à  escola, cuja competência precisa tornar-se  mais abrangente, ultrapassando ...
• Diante da afirmação observa-se que o aluno  não gosta de ler de forma aleatória, imposta,  mecânica e distante da sua re...
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PROBLEMATIZAÇÃO      “ A leitura é uma fonte      inesgotável de prazer, mas por      incrível que pareça, a quase      to...
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LINHA CENTRALO projeto em questão irá oferecer uma grandecontribuição para o crescimento do rendimentoescolar dos alunos d...
OBJETIVOS:• GERAL1- Proporcionar um contato efetivo e uma  interação entre o leitor e o texto,  instigando o aluno a quest...
• 2- Oferecer-lhes a multiplicidade de leituras  de textos literários do tema proposto "LER  PARA COMPREENDER O MUNDO" e a...
•ESPECÍFICOS•Destacar a importância da tecnologia nos trabalhos escolares.•Despertar nos alunos o gosto pela leitura e esc...
Resgatar valores como: solidariedade, amizade, respeito, etc.;
INTERVENÇÕES DIDÁTICAS     Intervenção I –•    Apresentar a proposta para as turmas•   Discussão do porque da leitura lite...
• O objetivo da leitura desses diálogos, além de  promover a descontração, é fazer com que os  alunos observem a linguagem...
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO          PROJETOOs alunos que participarem do projeto e cumpriremtodos os procedimentos necessár...
- Participação dos alunos nas discussões;- Comentário no blog da turma;- Habilidade de pesquisar na internet;- Produção de...
Sobre a leitura de obra literária:• (...) liberta o expectador dos interesses  práticos e dos compromissos do  cotidiano, ...
(...) Algumas destas ruas são asfaltadas, mas a grande, a    imensa maioria é calçada de pedras negras. Moças se    debruç...
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS•   . REVISTA NOVA ESCOLA. “O que eles ainda têm a nos ensinar”, nº. 139, Abril:    2001.•   Cad...
COMPONENTES:• Alvara Dantas Nobre• Graduação:Letras• Escola: Lourenço Freire Dias• Série que leciona: Fundamental I – 3º  ...
•   Maria Silvania Soares de Araujo•   Graduação:Pedagogia•   Escola: Santa Matildes•   Série que leciona: Fundamental I –...
•   Meire Sousa Carmo•   Graduação:Letras•   Escola: João Félix dos Reis•   Série que leciona: Fundamental I e II•   Disci...
•   Railda de Jesus Teles•   Graduação:Letras•   Escola: Municipal Castelo Branco•   Série que leciona: Fundamental II•   ...
Sebastião Dantas VianaGraduação:HistóriaEscola: Professora Maria Menezes CruzConceiçãoSérie que leciona: Fundamental IIDis...
• VALDELICE GOMES SANTOS VIANA GRADUAÇÃO:LETRAS• Série que leciona: Fundamental II –• Disciplina: Língua Portuguesa• CENTR...
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  1. 1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA FORMAÇÃO CONTINUADA MÍDIAS NA EDUCAÇÃO CICLO AVANÇADO– 3ª OFERTA Professor Tutor: Ildeflávio Cursista: Valdelice Gomes Santos Viana PROJETO: LER PARA COMPREENDER O MUNDO
  2. 2. LER PARA COMPREENDER O MUNDO
  3. 3. E os nossos alunos precisamaprender a fazer as análises literárias.E conhecer o seu mundo, o lugar emque vivem, para poder compreender oque são os processos de exclusãosocial e a seletividade dos espaços.Compreender o lugar da diferençaneste mundo, que se diz e se querglobalizado e tende a homogeneizar atodos e a tudo, é um passo paraperceber que ainda há o que fazer, enão se pode, nem precisa, ficar sóesperando que as ditasdeterminações aconteçam.
  4. 4. SUMÁRIOApresentação.................................................pág.3Justificativa ................................................. pág .4Problematização.......................................... pág. 5Linha Central................................................ pág. 6Objetivos...................................................... pág. 7Intervenções Didáticas ................................. pág. 8Critérios de Avaliação.................................. Pág. 9
  5. 5. APRESENTAÇÃO• O projeto de trabalho que tem como tema"LER PARA COMPREENDER O MUNDO " será ministrado pelos docentes do Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual e Municipal de Ribeira do Pombal, do Centro Estadual de Educação Especial Rui Barbosa, Escola Municipal Profª Maria Menezes Cruz, Escola Municipal Castelo Branco,Escola Santa Matildes, escola João Félix dos Reis e Escola Lourenço Freire Dias, com carga horária de 100 horas, no período de 08 de setembro a 04 de outubro de 2010, tendo como público alvo os alunos do Fundamental I e II.
  6. 6. • O mesmo enfatizará a Leitura Literária que retrate os aspectos biológicos , culturais e sociais, em que os educandos participem do processo de ensino- aprendizagem, refletindo sobre a importância da leitura ,conscientizando-se de que é através da mesma é que o homem pode tomar consciência das suas necessidades (auto educar-se), promovendo a sua transformação e a do mundo e praticar o exercício dialético da libertação.
  7. 7. “ Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever - inclusive a sua própria história” ( Bill Gates ).
  8. 8. “A leitura da palavra é sempre precedida da leitura do mundo. E aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, não uma manipulação mecânica de palavras, mas numa relação dinâmica que vincula linguagem e realidade.” Paulo Freire
  9. 9. JUSTIFICATIVAA escola vem se constituindo como espaço privilegiado para a aprendizagem eo desenvolvimento da leitura e da escrita, já que é nela que se dá o encontrodecisivo da criança com o ler e o escrever. Para muitas crianças de nossopaís, a escola é o único lugar onde há livros, ou a sala de aula o lugar onde osalunos não estão voltados apenas para a televisão. Assim, cabe a ela a tarefade levar o aluno a ler e escrever, a atrever-se a persistir nesta aprendizagementre ensaio e erro, a construir suas próprias hipóteses a respeito do sentidodo ele lê e do que escreve, a assumir pontos de vista próprios para escrever arespeito do que vê, inclusive na TV, do que sente, do que viveu, do que leu nosdiversos suportes que existem, do que ouviu em aula e do que vê no mundo,promovendo em seus textos um diálogo entre vida e escola, mediado peloprofessor, um leitor mais experiente.
  10. 10. • É na escola que a própria TV pode ser vista de uma forma não apenas lúdica, mas também crítica. É na escola que se pode promover, por meio da leitura, as diferentes aprendizagens de cada área de conhecimento e do mundo. Não é, portanto, uma tarefa simples e, no entanto, possui um grandioso alcance na vida de todo e qualquer estudante: crianças, jovens e adultos.
  11. 11. • O exercício dessa função [...] é delegado à escola, cuja competência precisa tornar-se mais abrangente, ultrapassando a tarefa usual de transmissão de um saber socialmente reconhecido e herdado do passado. Eis porque se amalgamam os problemas relativos à educação, introdução à leitura, com sua conseqüente valorização, e ensino da literatura, concentrando-se todos na escola, local de formação do público leitor (ZILBERMAN, 1991, p.16).
  12. 12. • Diante da afirmação observa-se que o aluno não gosta de ler de forma aleatória, imposta, mecânica e distante da sua realidade, porém quando apresentada associada à sua vivência social o interesse flui. Por isso é que os alunos do Ensino Médio decidiram coletivamente fazer a leitura da obra de Jorge Amado , “ Capitães de Areia” que tem a temática de meninos de rua para estabelecerem comparativos com os Capitães de Rua que vivenciam em nossa comunidade.
  13. 13. JUSTIFICATIVAO projeto de trabalho que tem como tema "LER PARACOMPREENDER O MUNDO" surgiu da observação do grupo deprofessores da escola de que os alunos apresentam dificuldadesde registrar suas idéias e também de interpretar os textos lidos em todas as disciplinas.Diante da afirmação observa-se que o aluno não gosta de ler de forma aleatória, imposta, mecânica e distante da sua realidade, porém quando apresentada associada à sua vivência social o interesse flui. Por isso é que os alunos do Ensino Médio decidiram coletivamente fazer a leitura da obra de Jorge Amado , “ Capitães de Areia” que tem a temática demeninos de rua para estabelecerem comparativos com os Capitães de Rua que vivenciam em nossa comunidade.
  14. 14. PROBLEMATIZAÇÃO “ A leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede” ( Carlos Drummond de Andrade ).
  15. 15. PROBLEMATIZAÇÃOA falta de vontade e habilidade para leitura, compreensão e interpretação é o grande entrave para a construção do conhecimento. Isso é facilmente percebido observando vários fatores tais como:a)Ausência do hábito de leitura: vocabulário pobre, dificuldade de escrita e ausência de criatividadeb) Falta de concentração: dificuldade de interpretação, dificuldade em estabelecer seqüências lógicas e leitura fragmentada.c) Alfabetização deficitária: dificuldade de ortografia e compreensão.d) Falta de iniciativa familiar: desinteresse e desleixo.e) A questão social é um fator determinante na reflexão sobre as condições de vida de crianças e adolescentes
  16. 16. PROBLEMATIZAÇÃOA problematização será o ponto de partida para a abordagem datemática através :*da obra de Jorge Amado , Capitães de Areia, explorando ocontexto social , * Cleonder Evangelista Uma Luz no fundo do Túnel ( fragmentos )* Dos filmes:- Pixote a lei do mais fraco-Cidade de Deus* Construção de um BLOG para as turmas
  17. 17. LINHA CENTRALO projeto em questão irá oferecer uma grandecontribuição para o crescimento do rendimentoescolar dos alunos da 1ª e2ª série do EnsinoMÉDIO ,vespertino, em todas as demais disciplinas,uma vez que, os alunos estarão fazendo a leitura,resenha e resolução de atividades do conteúdocurricular correspondente. Pretende-se, também, ainserção das tecnologias nas suas atividades.
  18. 18. OBJETIVOS:• GERAL1- Proporcionar um contato efetivo e uma interação entre o leitor e o texto, instigando o aluno a questionar e analisar de forma crítica tudo o que foi lido por ele, desenvolvendo assim o avanço de seu nível de leitura, através das etapas de atividades a serem concluídas
  19. 19. • 2- Oferecer-lhes a multiplicidade de leituras de textos literários do tema proposto "LER PARA COMPREENDER O MUNDO" e a reflexão deste sentimento nas relações humanas
  20. 20. •ESPECÍFICOS•Destacar a importância da tecnologia nos trabalhos escolares.•Despertar nos alunos o gosto pela leitura e escrita, associando àtecnologia.•Ressaltar a importância da tecnologia no processo educativo.•Promover seminários sobre os temas literários propostos.Incentivar a leitura Literária•Melhorar a capacidade de leitura e compreensão de diferentes textos;•Ampliar as possibilidades de interpretação de textos; Criar condições que favoreçam a prática da leitura, pesquisa, informaçãoe reflexão, instrumentos para a formação e exercício da cidadania;
  21. 21. Resgatar valores como: solidariedade, amizade, respeito, etc.;
  22. 22. INTERVENÇÕES DIDÁTICAS Intervenção I –• Apresentar a proposta para as turmas• Discussão do porque da leitura literária• Apresentar as diferentes formas de explorar as leituras• Indicação dos filmes a serem assistidos• Providenciar junto à ESCOLA livros para os alunos• Dividir a sala em grupos para a execução das atividades.• Plenária – para apresentação das atividades• Exibição dos vídeos Pixote a lei do mais fraco e Cidade de Deus• Cada aluno irá publicar no blog a síntese das reflexões, inserindo vídeos, imagens etc.• Os colegas terão que fazer comentários no blog dos outros.• Registrar no blog da turma a síntese do trabalho.
  23. 23. • O objetivo da leitura desses diálogos, além de promover a descontração, é fazer com que os alunos observem a linguagem empregada, a estética. E, assim, auxiliados pelo professor, tomem consciência dos elementos que compõem o texto e que fazem parte de toda estrutura narrativa como tempo, espaço, personagens, foco narrativo, etc.
  24. 24. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETOOs alunos que participarem do projeto e cumpriremtodos os procedimentos necessários, devidamenteavaliados pelo professor coordenador do projeto epelos professores de cada uma das disciplinas (deacordo com o cronograma), avaliados também peloprofessor responsável da sala de tecnologia quanto aodesenvolvimento da metodologia e cumprimento doshorários de digitalização e os demais procedimentosestipulados no período da execução do projeto, como:
  25. 25. - Participação dos alunos nas discussões;- Comentário no blog da turma;- Habilidade de pesquisar na internet;- Produção de textos orais e escritos- Síntese dos conteúdos apreendidos- Compreensão e aplicação dos conhecimentos em novas situações.- Domínio dos conteúdos na resolução das atividades-Criticidade
  26. 26. Sobre a leitura de obra literária:• (...) liberta o expectador dos interesses práticos e dos compromissos do cotidiano, oferecendo-lhe uma visão mais ampla dos eventos e estimulando- o a julgá-los. ZILBERMAN, Regina
  27. 27. (...) Algumas destas ruas são asfaltadas, mas a grande, a imensa maioria é calçada de pedras negras. Moças se debruçam nas janelas dos casarões antigos e ninguém pode saber se é uma costureira que romanticamente espera casar com noivo rico ou se é uma prostituta que o mira de um balcão velhíssimo, enfeitado apenas de flores. Entram mulheres de negros véus nas igrejas. O sol bate nas pedras ou no asfalto do calçamento, ilumina os telhados das casas. Na sacada de um sobradão, flores medram em pobres latas. São de diversas cores e o sol lhes dá seu diário alimento de luz. Os sinos da igreja da Conceição da Praia chamam as mulheres de véu que passam apressadas. No meio da ladeira um preto e um mulato estão curvados sobre uns dados que o preto acabou de jogar. Excerto de Capitães da Areia
  28. 28. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS• . REVISTA NOVA ESCOLA. “O que eles ainda têm a nos ensinar”, nº. 139, Abril: 2001.• Cadernos da TV Escola• http://www.mec.gov.br/seed/tvescola/cadernos/default.shtm• FREITAS, Maria Terezinha N. et al. Educação pela leitura: uma experiência. Perspectiva, Florianópolis, v.3, n. 7, p. 26-40, jun./dez. 1986.• FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 10 ed. São Paulo: Autores Associados Cortez, 1985.• LAJOLO, Marisa. Leitura em crise na escola, Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.• ZILBERMAN, Regina. Estética da recepção e história da literatura. São Paulo, Ática, 1989, p. 57.
  29. 29. COMPONENTES:• Alvara Dantas Nobre• Graduação:Letras• Escola: Lourenço Freire Dias• Série que leciona: Fundamental I – 3º ano• Disciplina: Língua Portuguesa• Povoado: Baixa das Antas
  30. 30. • Maria Silvania Soares de Araujo• Graduação:Pedagogia• Escola: Santa Matildes• Série que leciona: Fundamental I – 1º ano• Ribeira do Pombal
  31. 31. • Meire Sousa Carmo• Graduação:Letras• Escola: João Félix dos Reis• Série que leciona: Fundamental I e II• Disciplina: Língua Portuguesa• Povoado: Poço
  32. 32. • Railda de Jesus Teles• Graduação:Letras• Escola: Municipal Castelo Branco• Série que leciona: Fundamental II• Disciplina: Educação Física• Povoado: Tapera
  33. 33. Sebastião Dantas VianaGraduação:HistóriaEscola: Professora Maria Menezes CruzConceiçãoSérie que leciona: Fundamental IIDisciplina: História e GeografiaBairro Pombalzinho
  34. 34. • VALDELICE GOMES SANTOS VIANA GRADUAÇÃO:LETRAS• Série que leciona: Fundamental II –• Disciplina: Língua Portuguesa• CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL RUI BARBOSA

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