1. GOVERNO DO ESTADO DO ESPIRITO SANTO
SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO
GERÊNCIA DE FORMAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE AFONSO CLÁUDIO
EEEFM MARIA DE ABREU ALVIM
PROJETO POR ÁREA DE CONHECIMENTO
ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS
Projeto Ler e Escrever pelo Prazer
1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Nome da Escola: EEEFM Maria de Abreu Alvim
SRE: Afonso Cláudio
Telefone: 37358016
Município: Afonso Cláudio
E-mail:escolamariadeabreu@sedu.es.gov.br
Diretor: Júlio César da Silva
Responsáveis pelo projeto: Área de Linguagens, Códigos e suas tecnologias
Nº de alunos total da escola: 435
Nº de alunos envolvidos no projeto: 410
Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Artes, Educação
Física
2. DESCRIÇÃO DO PÚBLICO ALVO
O projeto será realizado com as séries iniciais e finais do Ensino Fundamental
e o Ensino Médio na modalidade regular, conforme descrita na tabela abaixo:
Turno
Turma
Nº de alunos
5ª
Matutino
Série
M 01
M 02
M 01
M 01
M 01
M 02
M 01 - EM
M 01 - EM
19
20
30
27
28
19
22
13
6ª
7ª
8ª
1º
2º
Nº total
alunos
178
de

2. Vespertino
Noturno
1º ANO
2º ANO
3º ANO
4º ANO
4ª
5ª
6ª
7ª
1º
2º
3º
V 01 - EF
V 01 - EF
V 01 - EF
V 01 - EF
V 01
V01
V01
V01
N 01 - EM
N 01 - EM
N 01 - EM
17
14
20
16
14
26
32
17
19
30
29
156
78
A escola localiza-se no distrito de Fazenda Guandu, aproximadamente a 20
quilômetros da sede do município de Afonso Cláudio ES. A mesma atende, não
só o público local, mas também, de 8 (oito) comunidades vizinhas, que
estudaram em escolas uni e pluridocentes.
As turmas são heterogêneas, apresentam certo déficit de aprendizagem, além
de atender alunos com necessidades especiais.
A comunidade é de baixo poder aquisitivo. A escola atende principalmente,
alunos filhos de trabalhadores, que também ajudam no orçamento da família
trabalhando nas lavouras, sendo em sua maioria colonos e diaristas, não
havendo muitas expectativas de futuro para nossos alunos.
Desse modo, a escola, vem ao longo de sua história, além das
responsabilidades educacionais, desenvolvendo projetos e eventos que
estimulem nos alunos o interesse pela leitura e a escrita.
3. INTRODUÇÃO
Este projeto nasceu da necessidade de transformar a escola num espaço de
leitores e como leitores envolver todos na busca de estratégias que tornem a
leitura um ato prazeroso. Aprender a ler de forma competente é muito mais que
decifrar mensagens; trata-se de procurar um sentido e questionar algo escrito a
partir de uma realidade. Para isso, são colocadas em prática estratégias de
leitura que auxiliam os alunos a interpretar e compreender os textos lidos de
forma autônoma.
Usualmente o ato de ler é relacionado com o ato de escrever, e o leitor é visto
como um decodificador da letra.
A definição apresentada por Martins (1984) demonstra ampla visão de leitura:
Se o conceito de leitura está geralmente restrito à decifração da escrita, sua
aprendizagem, no entanto, liga-se por tradição ao processo de formação global
do indivíduo, à política econômica e cultural. Saber ler e escrever, já entre
gregos e romanos, significa possuir as bases para a vida (...). (MARTINS,
1984: 22).
Os PCNs na área de Língua Portuguesa definem:

3. A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão
e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento, sobre
o assunto, sobre o autor, sobre tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Tratase de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência
e verificação, sem as quais não é possível proficiência (...) (PCN, 1998: 69).
No âmbito escolar o processo de leitura inclui consigo um processo de leitura
do mundo, de compreensão. Todavia, para que isto se torne efetivo é
necessário que haja interação entre o leitor e o objeto lido.
Por isso a função do Educador deve ir além de ensinar a ler: é preciso criar
condições e situações para que ele possa desenvolver a leitura de uma
maneira mais completa.
4. JUSTIFICATIVA
Percebe-se que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos
do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito
a leitura no núcleo familiar e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco
interesse para leitura e por consequência dificuldades marcantes que sentimos
na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de
compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos,
conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.
Faz-se, no entanto, necessário que a escola resgate o valor da leitura, como
ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.
Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido,
explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida
ao sabor da existência.
Neste sentido, pensamos ser dever de nossa instituição de ensino, juntamente
com professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos
momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a
consciência da importância de se adquirir o hábito de ler.
Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam
melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em
geral, entregando a eles um horizonte totalmente novo, para que através dela e
de seu uso formem-se indivíduos autênticos, criativos e capazes de interagir na
realidade que os cercam privilegiando a construção do conhecimento através
de suas manifestações sociais.
OBJETIVOS
5.1 Objetivo Geral
Incentivar o prazer pela leitura e escrita com diversos gêneros textuais,
propiciando uma troca de ideias, ampliando a capacidade de leitura e ainda

4. promover a inclusão digital dos discentes através das atividades previstas no
laboratório de informática.
5.2 Objetivos Específicos
Incentivar a leitura, a interpretação de textos de diferentes gêneros textuais
através da corporeidade e expressão;
Exercitar a leitura como prática democrática, fundamental na formação do
senso crítico e da cidadania;
Apresentar aos alunos, professores e demais funcionários através da arte
de recitar, interpretar, dramatizar e cantar as diversas formas de produção e
construção de textos;
Possibilitar a vivência de emoções e o exercício da fantasia e da
imaginação, através da leitura e interpretação de obras lidas;
Promover a inclusão digital dos discentes através do registro das produções
textuais a partir de ferramentas da web.
Aumentar a capacidade de apreensão de informações sobre música,
melodia, ritmo e poesia;
Especializar-se em diversos gêneros textuais.
6. METODOLOGIA
Língua Portuguesa
Ação a ser executada
Concurso de Poesia
Noite Cultural com
apresentações diversas
para premiação do VII
concurso de poesia dando
destaque ao centenário
do autor Vinícius de
Moraes.
Conteúdo
Curricular
Leitura;
Procedimentos de
leitura;
Características dos
poemas, contos,
memórias, crônicas e
literatura de cordel;
Produção e revisão
de textos;
Figuras de
linguagem e
ortografia;
Vida e obra de
Vinícius de Moraes;
Récitas;
Expressão oral,
valores e
socialização;
Letras de músicas de
diversos
compositores
brasileiros;
Pesquisa, debate,
Habilidade
Competência
Ler e escrever
textos com
proficiência;
Despertar no
educando,
através da
poesia, da
música, o gosto
pela leitura e a
criação poética.
Identificar ideias
centrais num texto – e
vão até outras mais
complexas, como
compreender as
características de
diversos gêneros
textuais;
Interagir com
colegas por
meio de
atividades de
leitura, escrita
e expressão
oral e de outras
atividades
criativas;
Criar vínculos
entre a Música
produzida na
Escola às
veiculadas pela
Conhecer um pouco
mais da vida e obra
do autor Vinícius de
Moraes;
Ampliar a
competência
comunicativa, a
expressão oral e
escrita;

5. Festival de paródias
leitura e produção;
Socialização;
Conhecimento
cultural;
Viagem cultural
Viagem cultural
Leitura compartilhada nas
ruas de Fazenda Guandu
com apresentações,
depoimentos, récitas de
poesias e coreografias.
Socialização;
Conhecimento
cultural;
Socialização entre
comunidade e
escola;
Leitura, vida e obras
de autores literários;
Seminários Literários.
Leitura individual,
coletiva;
Leitura para deleite.
Visitas às escolas
vizinhas para palestras,
dramatizações e
conscientização da
importância de Ler e
Escrever pelo Prazer.
Socialização;
Gêneros textuais;
mídia;
Conciliar o
prazer de ouvir
música,
declamação de
poesia com o
aprendizado do
dia-a-dia.
Interagir com
colegas por
meio de
atividades
criativas
Criar
oportunidades
de cultura e
lazer para os
estudantes;
Interagir com
colegas por
meio de
atividades
criativas;
Criar
oportunidades
de cultura e
lazer para os
estudantes;
Expressar-se
oralmente com
clareza e
prazer.
Conhecer, apreciar e
adotar atitudes de
respeito diante da
variedade de
manifestações
musicais do Brasil e
do mundo;
Interagir com
colegas por
meio de
atividades de
leitura e escrita
e outras
atividades
criativas;
Aprender a
ouvir música e
a ler poesia;
Desenvolver
habilidades de
escrita, leitura
e compreensão
de diversos
gêneros.
Expressar-se
oralmente com
entonação,
clareza e
prazer.
Ampliar a
competência
comunicativa;
Conhecer e explorar
novos ambientes
através de diferentes
suportes e sistema de
linguagem;
Conhecer e explorar
novos ambientes;
Motivar os alunos, a
comunidade a ler e
escrever textos
diversos;
Utilizar diferentes
linguagens e
tipologias textuais;
Aprimorar a
sensibilidade através
da diversidade de
textos.
Comunicar (divulgar)
para a escola e alunos
da realização do
Projeto Ler e Escrever
pelo Prazer;
-Falar da importância

6. da leitura e da escrita
para a vida pessoal,
interpessoal e
profissional.
Quadro 2 :Recursos necessários e cronograma de execução das ações:
Língua portuguesa
Ação
Trimestre em que será executada
1º
2º
Abertura do
projeto
x
Concurso de
Poesia
3º
x
Premiação do
concurso de
poesia
x
Festival de
paródias
Seminários
Leitura para
deleite
Leitura
compartilhada
nas ruas
Viagem cultural
Visitas às
escolas vizinhas
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Recursos
necessários
Microfone;
sonorização,
cartolinas,
chamex,
impressão e
xérox;
Envelopes,
impressão,
xérox;
Ornamentação,
impressão,
troféus,
medalhas;
Aparelho de
som, violão,
impressão;
Livros, data
show, televisão,
cartolinas;
Livros;
Sonorização,
textos e
fantasias;
Ônibus;
Ônibus, textos,
fantasias.
Língua Inglesa
Ação a ser
executada
Trabalhos com
mapas, diagramas,
músicas e jogos
para compreensão
e análise de
significados.
Conteúdo
curricular
Formal and informal
register. Greet
people. Use of key
words. Personal
pronouns Verbal and
non-verbal language.
Verb to be
Habilidades
Competência
Localizar ideias
principais em textos
de níveis de
compreensão
variados.
Reconhecer o inglês
desde o início do curso
em tarefas interativas
relevantes a realidade
do ensino.

7. Desenhos e tabelas
(manuais, rótulos
de embalagens,
localizações
lugares,
jogos etc.).
Nationalities
language,. Words
with multiple
meanings:”ter” there
is/are. Students
planning leisure
activities.
Entender e dar
Aproximar o aluno das
informações em
várias culturas para
situações informais. ampliar sua visão de
Organização de
uma sequência
lógica. Localização
e direção. Avaliar
ações, percebendo
os aspectos verbais
para pedir
informações.
Places: locations and
directions. Imperative
- Affirmative and
negative
Prepositions,
addresses and food.
Ouvir e
compreender
mensagens de
pedidos e
orientações em
inglês.
Entender as diferentes
linguagens como meio
possibilitador de
construção de novos
conhecimentos.
Criar um guia de
viagens para
lugares que
gostariam de
conhecer bem
como: Diferentes
culturas e
valorizando a
cultura brasileira.
Wh- questions time.
Simple past: regular
and irregular verbs,
vacations,
destinations . Life
phases and events.
Interagir com textos
autênticos e atuais
com vários
registros
linguísticos por
serem portadores
de identidades
culturais.
Aprender a negociar
significados, passeios
turísticos que já
planejaram e que
podem planejar.
Execução de
diálogos de
histórias em
quadrinhos,
identificação de
mapas e de artigos
informativos,
desenhos, jogos,
etc
Possessive form:
pronouns, numbers,
Verb to be- simple
present tense. There
is/ There are.
Present progressive
tense.
Usar o inglês em
diferentes
contextos e
interagindo para
melhorar suas
próprias produções
linguístico-textuais.
Reconhecer a
importância do inglês
no mundo globalizado
construindo
argumentações
consistentes.
Exploração de
contos, resenhas,
depoimentos,
citações, artigos de
opinião afim de
perceber
criticamente
diferentes gêneros
discursivos.
Músicas e jogos.
Would - some/any/no
special cases. Used
to Phrasal verbs,
modal verbs; can,
could, may, …
Adjectives. Present
and past tenses. Old
times and friendship.
Aproximar o aluno
das várias culturas
para refletir sobre o
papel da mídia na
vida das pessoas.
O que antes era
feito e não se faz
mais por causa
dela. Preferências
e hábitos do
passado.
Analisar criticamente
diferentes gêneros
discursivos, como
textos literários,
artigos, notícias,
receita, diálogos,
canções etc.
Leitura e produção
de texto sobre
julgamento em
fórum, campanha
Question tag,
passive voice,
Verbal tenses
Affirmative and
Localizar ideias
Diferenciar fatos de
principais em textos opiniões para
em níveis de
reconhecer a
compreensão
mundo.

8. de candidatos
políticos, discurso
político de Barack
Obama, obras de
arte afim de refletir
sobre o papel do
aluno no mercado
de trabalho.
Profissões, reflexão
sobre os rótulos
que as pessoas
carregam. Jogos,
músicas.
negative forms
Verb to be. Parts of
the body prepositions
of time, place and
direction. Phrasal
verbs. Violence and
art.
variados para
proporcionar a
construção de
novos
conhecimentos
acerca do mundo
atual.
valorização da vida
para o mercado de
trabalho.
Artes
Ação a ser
executada
Ilustração de
poemas de
Vinícius de
Moraes e Carlos
Drummond de
Andrade
Dramatização de
poemas
Conteúdo
Curricular
A arte como
linguagem e sua
leitura,
considerando seus
dois planos
formadores: estudo
do plano da
expressão e do
conteúdo (cores,
formas, volumes e
espacialidades
presentes nas
obras de arte e nas
artes gráficas,
entre outros).
A poética do
cotidiano presente
nas manifestações
visuais, gestuais,
sonoras,
cenográficas, em
diferentes suportes
midiáticos e
cinemáticos
(produções
gráficas,
televisivas,
cinematográficas e
de outras mídias
na interface com as
tecnologias).
Habilidade
Competência
Relacionar ideias
através das
linguagens
artísticas de
percepção,
imaginação,
memória e
reflexão,
interagindo com
materiais diversos
e multimeios.
Reconhecer as
linguagens artísticas
com outras linguagens
e áreas de
conhecimento
criticamente,
contextualizando-a
histórica e
socialmente.
Desenvolver
leituras e
apreender as
estruturas das
linguagens
artísticas e suas
manifestações.
Reconhecer as
linguagens artísticas
com outras linguagens
e áreas de
conhecimento
criticamente,
contextualizando-a
histórica e
socialmente.
Perceber
conexões entre as
áreas de
conhecimento
através das
linguagens
artísticas,
estabelecendo
múltiplos diálogos;
como na dança,
música teatro e
artes visuais.

9. Confecção de
cartazes e
foldersde
divulgação do
passeio ciclístico
Produção de
histórias em
quadrinhos
A arte como
linguagem e sua
leitura,
considerando seus
dois planos
formadores: estudo
do plano da
expressão e do
conteúdo (cores,
formas, volumes e
espacialidades
presentes nas
obras de arte e nas
artes gráficas,
entre outros).
A poética do
cotidiano presente
nas manifestações
visuais, gestuais,
sonoras,
cenográficas, em
diferentes suportes
midiáticos e
cinemáticos
(produções
gráficas,
televisivas,
cinematográficas e
de outras mídias
na interface com as
tecnologias).
Relacionar a Arte
e a realidade,
refletindo,
investigando,
indagando, com
interesse e
curiosidade,
exercitando a
discussão, a
sensibilidade,
argumentando e
apreciando a Arte
de modo sensível.
Realizar produções
artísticas individuais
e/ou coletivas nas
linguagens artísticas,
refletindo, analisando
e compreendendo os
diversos processos
criativos advindos de
diferentes suportes e
materialidades.
Reconhecer,
compreender e
vivenciar em
análises, leituras e
produções
pessoais e/ou
coletivas as
linguagens
artísticas como
integrantes dos
sistemas
artísticos,
comunicativos e
tecnológicos.
Reconhecer as
linguagens artísticas
com outras linguagens
e áreas de
conhecimento
criticamente,
contextualizando-a
histórica e
socialmente.
Quadro 2: Recursos necessários e cronograma de execução das ações.
Artes
Ação
Trimestre em que será executada
1º
Ilustração de
poemas de
Vinícius de
Moraes e Carlos
Drummond de
Andrade
Dramatização
de poemas
Confecção de
cartazes e
foldersde
divulgação do
passeio ciclístico
2º
3º
X
X
X
Recursos
necessários
Computadores
conectados a
internet, Papel
sulfite, lápis grafite,
lápis de cor, caneta
hidrocor, giz de
gera, tesoura, cola,
tinta guache.
Sala de multimídia.
TNT, EVA
cartolina, papel
sulfite, lápis grafite,
lápis de cor, caneta
hidrocor, tinta
guache,

10. Produção de
histórias em
quadrinhos
Multimídia,
Papel Kraft branco,
lápis grafite, lápis
de cor, caneta
hidrocor, giz de
gera, cola, tesoura.
X
Educação Física
Ação a ser
executada
Passeio Ciclístico.
Palestra de
Conscientização
sobre o ensino das
lutas na Ed. Física
Escolar.
Conteúdo
Curricular
As praticas de
lazer na
comunidade
escolar e no seu
entorno.
Atividades
adaptadas.
Habilidade
Participar de
atividades de
natureza relacional,
reconhecendo e
respeitando suas
características
físicas e o
desenvolvimento
motor.
Identifica as
possibilidades de
lazer e
aprendizagem nas
praticas corporais.
Conhecimento
sobre o corpo.
Alimentação e
exercício físico;
Lesões
decorrentes do
exercício físico e
da prática
esportiva em
níveis e
condições
inadequadas.
Competência
Reconhecer e
respeitar seus
limites e as
possibilidades do
próprio corpo.
Conhecer a
importância do
trabalho em equipe.
Conhecer o seu
corpo nos seus
aspectos físicos,
sociais, culturais e
afetivos.
Vivenciar o espírito
solidário que cuida
do outro, de si
mesmo e do
ambiente em que
vive.
Quadro 2: Recursos necessários e cronograma de execução das ações.
Educação física
Ação
Trimestre em que será executada
1º
2º
3º
Passeio Ciclístico.
X
Palestra de
Conscientização
sobre o ensino das
lutas na Ed. Física
Escolar.
X
Recursos
necessários
Ônibus;
Caminhão;
Lanche;
Água;
Picolé;
Data show;
Microfone;

11. 7. AVALIAÇÃO
O processo de avaliação será realizado com trabalhos desenvolvidos durante o
projeto, sendo de forma contínua, processual e formativa estabelecendo um
paralelo com os objetivos inicialmente estabelecidos e os resultados
alcançados através de:
Produção de textos poéticos;
Composições de letras de músicas;
Ilustrações de letras de músicas ou textos poéticos;
Apresentações de danças e coreografias;
Leitura ou declamação de poesias para comunidade escolar ou em
eventos;
Organização de grupos;
Colaboração com o professor e colegas de classe para a realização do
projeto;
Exposição dos trabalhos realizados durante o ano.
8. PLANILHA DE CUSTOS
Língua Portuguesa
Nº
01
02
03
04
05
06
07
Especificação
Cartolinas coloridas
Ornamentação
Troféus
Medalhas
Premiação
Transporte escolar
Transporte
Quantidade
20
1
4
25
3
3
2
TOTAL
Valor (R$)
Unitário
Total
0,80
16,00
500,00
500,00
50,00
200,00
3,50
87,50
100,00
300,00
30,00
90,00
1200,00
1100,00
Responsável
Escola
Patrocínio
Escola
Escola
Patrocínio
Escola
Escola
3593,50
Educação Física
Nº
Especificação
Quantidade
01
02
03
04
05
06
07
08
Transporte escolar;
Caminhão;
Lanche;
Água;
Picolé;
Data Show;
Microfone;
Gasto com os
palestrantes.
TOTAL
01
450
50 litros
450
01
01
02
Valor (R$)
Unitário
Total
R$ 100,00
R$ 100,00
R$ 2,00
R$ 900,00
R$ 1,00
R$ 50,00
R$ 0,50
R$ 250,00
R$ 100,00
RS 100,00
R$ 1.400,00
Responsável
Escola
Prª Luciléia
Escola
Escola
Júlio
Escola
Escola
Patrocínio

12. Artes
Nº
Especificação
Quantidade
01
02
03
04
05
EVA
Tinta guache 250 ml
TNT
Cartolina
Papel sulfite
TOTAL
10
07
10 metros
12
pacote 500 fls
Valor (R$)
Unitário
Total
2,20
22.00
4,00
28,00
1,50
15,00
0,60
7,20
18,00
18,00
90,20
Responsável
Escola
Escola
Escola
Escola
Escola