APOSTILA PROFESSOR PEB III - FIEB 2015 - CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS COMUM A TODAS AS DISCIPLINAS

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PEB III – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – TODAS AS DISCIPLINAS
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
(...)
10. Reza a LDB (Lei Federal 9.394/96), artigo 6º. que é dever dos pais ou
responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos
(A) 4 (quatro) anos de idade.
(B) 6 (seis) anos de idade.
(C) 7 (sete) anos de idade.
(D) 8 (oito) anos de idade.
(...)
20. Em conformidade com as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, o projeto-
político pedagógico - PPP das unidades escolares deve traduzir a proposta
educativa da escola. Sobre o PPP, está correta a seguinte assertiva:
(A) O PPP é elaborado, no caso das escolas públicas, pelo o órgão gestor do
sistema, ouvidos os integrantes da comunidade escolar.
(B) O PPP, nas escolas em geral, é responsabilidade apenas da equipe
dirigente e dos professores.
(C) O PPP deve considerar, no ensino médio, a problematização como
instrumento de incentivo à pesquisa e à curiosidade.
(D) O PPP deve considerar, no ensino médio, a repetição como estratégia
primordial de aprendizagem.
(...)

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30. A Lei nº 10.287/2001 altera a Lei nº 9.394/1996 (LDBEN) em seu artigo 12, em
que trata da incumbência dos estabelecimentos de ensino, passando a vigorar
acrescido de um inciso, que se refere a
(A) articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de
integração da sociedade com a escola.
(B) informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos e, se for o caso, os
responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem
como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.
(C) prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
(D) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e
ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual
permitido em lei.
(...)
40. O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que trata dos
currículos da educação, passou a vigorar acrescido do parágrafo 9º, por meio da
Lei nº 13.010/2014, que se refere
(A) a conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as
formas de violência contra a criança e o adolescente.
(B) à educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, que é
componente curricular obrigatório da educação básica.
(C) à música, que deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo.
(D) ao ensino de História do Brasil, que levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
(...)

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50. O ECA foi desenvolvido para assegurar a criança e o adolescente uma “proteção”
mais adequada. A observância do estatuto é de fundamental importância para
quem desenvolve trabalhos com crianças e adolescentes, por conseguinte
observa-se no inciso I (um), do artigo 63:
(A) Atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;
(B) Garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular;
(C) Horário especial para o exercício das atividades;
(D) É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade. Salvo na
condição de aprendiz. (Vide Constituição Federal).
(...)
PUBLICAÇÕES INSTITUCIONAIS
54. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são referências para o ensino
fundamental e médio de todo Brasil, tendo como objetivo:
(A) Garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com
condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto
de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da
cidadania.
(B) Proporcionar, prioritariamente, aos jovens, mesmo os que vivem em
condições desfavoráveis, um conjunto de conhecimentos que os prepare
para o mundo do trabalho.
(C) Garantir, preferencialmente, a todas as crianças brasileiras, mesmo em
locais com condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir
do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o
exercício da cidadania.
(D) Angariar recursos para viabilizar o acesso e permanência das crianças e
jovens oriundos das classes menos favorecidas, com o intuito de
proporcionar cidadania a todos.
(...)

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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
60. O erro cometido pelo aluno, durante a aprendizagem, pode ter um caráter
construtivo se for trabalhado de forma adequada pelo docente. Hoffmann
considera como uma forma construtiva de lidar com o erro do aluno, a intervenção
do professor caracterizada como
(A) impositiva, em que ele aponta firmemente o erro, dizendo, por exemplo, ‘não
é isso!’
(B) desafiadora, em que, por exemplo, ele trabalha os erros do aluno por meio
de perguntas.
(C) encorajadora, na qual ele recomenda ao aluno maior atenção antes de
responder qualquer pergunta feita.
(D) retificadora, em que ele indica em detalhes a resposta correta, deixando ao
aluno a tarefa de identificar a fonte do erro.
(...)
70. La Taille “Piaget, Vygotsky e Wallon – Teorias Psicogenéticas”, afirma que a partir
do________________, as trocas intelectuais começarão a se efetuar como
ilustrado pela equação anteriormente descrita. E, paralelamente, a criança
alcançará o que Piaget denomina de personalidade.
(A) estágio pré-operatório.
(B) estágio sensório motor.
(C) estágio operatório.
(D) estágio funcional.
(...)

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80. Uma pedagogia diferenciada é aquela que considera que os alunos têm ritmos e
histórias de vida diferentes, compreendem e formulam hipóteses variadas sobre
as mesmas coisas, não acompanham as tarefas escolares da mesma forma e
com a mesma dedicação. Segundo Macedo, as estratégias utilizadas para o
trabalho em uma escola que adota uma pedagogia diferenciada envolvem, entre
outras,
(A) priorizar os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
(B) utilizar o livro texto como forma de se garantir a adequada sequência dos
conteúdos.
(C) desenvolver um ensino individualizado para potencializar as habilidades dos
alunos.
(D) utilizar estratégias variadas, trabalhando coletivamente as situações de
aprendizagem.
(...)
90. Partindo da noção de competência como uma capacidade de mobilizar recursos
cognitivos para enfrentar um tipo de situação, Perrenoud (2000) aponta como
uma das competências para ensinar a de conceber e fazer evoluir os dispositivos
de diferenciação. Relacionada a essa competência, o professor deve
(A) trabalhar a partir das representações dos alunos.
(B) administrar os recursos da instituição escolar.
(C) administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma.
(D) administrar crises ou conflitos interpessoais.
(...)

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100. Tardif e Lessard (2005) afirmam que a questão da preparação das aulas
constitui uma tarefa importante e regular dos professores.
Com relação aos elementos que devem ser considerados para o planejamento
do ensino, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) A organização do conteúdo, o tempo e o espaço disponíveis e o material
pedagógico são fundamentais para que a aula transcorra de modo
proveitoso.
( ) A natureza da matéria a ser ensinada e seu grau de dificuldade são
levados em conta, além da lógica necessária para relacioná-la com outras
matérias.
(...)
110. A partir da interdisciplinaridade e da contextualização, os componentes
curriculares são:
(A) redefinidos como algo transitório.
(B) valorizados em suas especificidades.
(C) reaproveitados somente naquilo que é essencial para o aluno.
(D) dispensados em favor de uma proposta unificadora de currículo.
(...)
120. Sobre interacionismo, analise as alternativas abaixo:
I. É fundamental que um indivíduo se insira em determinado meio cultural
para que aconteça mudanças em seu desenvolvimento.
II. No interacionismo existem conhecimentos ou princípios práticos e inatos,
ou seja, se desenvolvem naturalmente.
III. Para que um indivíduo se constitua como pessoa é fundamental que ele se
inclua em determinado ambiente.
IV. As mudanças que ocorrem com o individuo estão ligadas a interação dele
com a história da sociedade da qual faz parte.
Estão corretas as alternativas:
(A) I, II e III
(B) I, II e IV
(C) II, III e IV
(D) I, III e IV

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Confira suas respostas no gabarito!
FIEB – FUNDAÇÃO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE BARUERI
PEB III – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
PEB III – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – FIEB 2015
01 C 25 A 49 B 73 D 97 C
02 A 26 A 50 B 74 B 98 C
03 B 27 C 51 C 75 B 99 A
04 C 28 C 52 C 76 C 100 C
05 B 29 C 53 D 77 C 101 A
06 D 30 D 54 A 78 A 102 C
07 C 31 D 55 A 79 A 103 D
08 A 32 B 56 D 80 D 104 B
09 B 33 B 57 C 81 D 105 C
10 A 34 D 58 A 82 C 106 D
11 A 35 B 59 B 83 D 107 A
12 C 36 C 60 B 84 A 108 D
13 B 37 D 61 A 85 B 109 D
14 D 38 D 62 B 86 D 110 B
15 A 39 B 63 C 87 B 111 B
16 D 40 A 64 D 88 A 112 A
17 D 41 D 65 C 89 B 113 D
18 D 42 B 66 A 90 C 114 B
19 A 43 B 67 D 91 C 115 A
20 C 44 D 68 C 92 D 116 D
21 A 45 C 69 C 93 A 117 A
22 C 46 B 70 C 94 C 118 D
23 B 47 B 71 A 95 D 119 C
24 C 48 A 72 B 96 D 120 D
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