LITERACIA DIGITAL DE ADULTOS
- PROJETO LIDIA -
Caracterização dos participantes no primeiro Workshop
do projeto LIDIA, rea...
PERFIL DOS PARTICIPANTES
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SEXO
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Bragança
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Coimbra
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Beja
Leiria
Lisb...
GRAU DE FORMAÇÃO ACADÉMICA
* Outro = Pós-Graduação (n=1)
33,3%
33,3%
29,6%
3,7%
Licenciatura
Mestrado
Doutoramento
*Outro
ÁREA DE FORMAÇÃO ACADÉMICA
* Outra = desconhecida (n=1)
44,4%
22,2%
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7,4%
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3,7%
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Educação
Ciências sociais, c...
PROFISSÃO
25,9%
18,5%
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Formador e/ou gestor de processos formativos
Professor...
POSSE, EXPERIÊNCIA E USO DE EQUIPAMENTOS
POSSE DE EQUIPAMENTOS, A NÍVEL PESSOAL
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Smartphone
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FORMAS E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM
PARA A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
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Com colegas mais ...
FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente MUITAS VEZES
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FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
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tendencialmente ALGUMAS/BASTANTES VEZES
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FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente QUASE NUNCA/ALGUMAS VEZES
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FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente NUNCA/QUASE NUNCA
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EXPETATIVAS DE REALIZAÇÃO PROFISSIONAL
NO ÂMBITO DO PROJETO LIDIA
Desenvolver
competências para
a implementação
de ações de
formação a
distância
Desenvolver
competências no âmbito
das tecn...
SUGESTÕES PARA FACILITAR A CONCRETIZAÇÃO
DA FINALIDADE DO PROJETO LIDIA
Relembramos que a finalidade do projeto é preparar...
Testar as propostas
de atividades em
contexto real
Integrar componentes ajustadas à
aprendizagem ao longo da vida com
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PERSPETIVAS DE COLABORAÇÃO
(N=26)
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65,4%
57,7%
34,6%
30,8%
30,8%
Participando no curso de e-learning
Fazendo parte do painel de avaliação ...
FONTES UTILIZADAS PARA A
CARACTERIZAÇÃO DOS PARTICIPANTES
Ficha individual
de inscrição
Protocolo de
colaboração individual
Questionário de
diagnóstico
Equipa de investigadores do Instituto de Educação da ULisboa
Fernando Albuquerque Costa (coordenação)
Pedro Reis
Helena Pe...
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Caracterização dos participantes no primeiro Workshop do projeto LIDIA

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Caracterização dos participantes no primeiro Workshop do projeto LIDIA, realizado a 29 de maio de 2015

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Caracterização dos participantes no primeiro Workshop do projeto LIDIA

  1. 1. LITERACIA DIGITAL DE ADULTOS - PROJETO LIDIA - Caracterização dos participantes no primeiro Workshop do projeto LIDIA, realizado a 29 de maio de 2015
  2. 2. PERFIL DOS PARTICIPANTES (N=27)
  3. 3. SEXO 81,5% 18,5% Feminino Masculino
  4. 4. IDADE 14,8% 25,9% 18,5% 18,5% 14,8% 3,7% 3,7% 25-29 anos 30-34 anos 35-39 anos 40-44 anos 45-49 anos 50-54 anos 55-59 anos
  5. 5. RESIDÊNCIA 3,7% 3,7% 7,4% 7,4% 7,4% 11,1% 11,1% 11,1% 37,0% Bragança Évora Coimbra Madeira Setúbal Aveiro Beja Leiria Lisboa
  6. 6. GRAU DE FORMAÇÃO ACADÉMICA * Outro = Pós-Graduação (n=1) 33,3% 33,3% 29,6% 3,7% Licenciatura Mestrado Doutoramento *Outro
  7. 7. ÁREA DE FORMAÇÃO ACADÉMICA * Outra = desconhecida (n=1) 44,4% 22,2% 11,1% 7,4% 7,4% 3,7% 3,7% Educação Ciências sociais, comércio e direito Ciências, matemática e informática Artes e humanidades Agricultura Saúde e proteção social *Outra
  8. 8. PROFISSÃO 25,9% 18,5% 18,5% 7,4% 7,4% 3,7% 3,7% 3,7% 3,7% 3,7% 3,7% Formador e/ou gestor de processos formativos Professor Ensino Básico/Secundário/Profissional Docente do ensino superior Técnico superior E-learning consultant Animador sociocultural Engenheiro de software Bibliotecária Pedagoga Psicóloga Estudante
  9. 9. POSSE, EXPERIÊNCIA E USO DE EQUIPAMENTOS
  10. 10. POSSE DE EQUIPAMENTOS, A NÍVEL PESSOAL 53,8% 57,7% 73,1% 92,3% Tablet Computador de mesa Smartphone Portátil (N=26)
  11. 11. ACESSO A EQUIPAMENTOS, NO LOCAL DE TRABALHO 84,6% 15,4% Sim, com ligação à Internet Sim, sem ligação à Internet Não (N=26)
  12. 12. FORMAS E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM PARA A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR 57,7% 23,1% 15,4% 11,5% Autonomamente Com colegas mais experientes Na universidade, durante o período de formação inicial Em ações de formação especializadas (N=26)
  13. 13. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR tendencialmente MUITAS VEZES 4% 15% 15% 31% 31% 54% 50% Manter uma rede de contactos e ligações profissionais. Facilitar a transmissão de determinadas informações. (N=26)
  14. 14. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR tendencialmente BASTANTES /MUITAS VEZES 4% 4% 4% 15% 12% 4% 15% 12% 27% 31% 38% 35% 31% 23% 35% 35% 46% 42% 38% 27% 23% Partilhar recursos com colegas da minha instituição. Construir materiais didáticos para explicitação de determinados assuntos/matérias. Aprofundar conhecimentos sobre o “potencial formativo” das tecnologias digitais. Planificar atividades para apresentação e tratamento de determinados conceitos. Promover o acesso à informação disponível em sites de referência. (N=26)
  15. 15. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR tendencialmente ALGUMAS/BASTANTES VEZES 4% 4% 15% 8% 8% 8% 12% 8% 12% 19% 15% 12% 12% 23% 19% 15% 46% 35% 31% 31% 19% 38% 15% 31% 31% 15% 27% 31% 42% 31% 31% 42% 23% 31% 31% 27% 15% 8% 23% 12% 12% 19% 12% Participar em comunidades online específicas da minha área de… Ajudar outros na seleção de recursos adequados aos seus… Promover a visualização multimédia de assuntos mais complexos. Estimular nos formandos/adultos a utilização de diferentes… Manter o registo da avaliação dos formandos/adultos ao longo… Promover a “cidadania digital” nos formandos/adultos com… Planificar atividades em que os formandos/adultos usem, eles… Estimular nos formandos/adultos a elaboração de documentos… Promover a interação em tempo real entre formandos/adultos e… (N=26)
  16. 16. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR tendencialmente QUASE NUNCA/ALGUMAS VEZES 12% 8% 12% 12% 31% 23% 23% 31% 23% 19% 27% 35% 19% 35% 23% 15% 19% 19% 27% 27% 23% 15% 19% 4% Construir recursos para apoiar a aprendizagem autónoma de outras pessoas. Criar instrumentos de avaliação dos resultados da aprendizagem dos formandos/adultos. Organizar e disponibilizar recursos em redes e/ou comunidades de aprendizagem. Diversificar as técnicas de recolha de dados para a avaliação do desempenho dos formandos/adultos (registos em… Trabalhar com os formados/adultos critérios de qualidade da informação disponível na Internet. (N=26)
  17. 17. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR tendencialmente NUNCA/QUASE NUNCA 19% 8% 23% 23% 42% 35% 23% 27% 23% 23% 19% 12% 12% 4% 8% Promover a compreensão de determinados conteúdos através de simulações. Trabalhar com os formandos/adultos normas e regras de segurança online, incluindo questões de propriedade intelectual da informação disponível na Internet. Implementar um sistema de monitorização e reflexão sobre os processos e produtos de aprendizagem (portefólio eletrónico, por exemplo). (N=26)
  18. 18. EXPETATIVAS DE REALIZAÇÃO PROFISSIONAL NO ÂMBITO DO PROJETO LIDIA
  19. 19. Desenvolver competências para a implementação de ações de formação a distância Desenvolver competências no âmbito das tecnologias digitais Colaborar com a equipa e a rede criada no âmbito do projeto LIDIA, de modo a potenciar os seus objetivos Adquirir/atualizar conhecimentos no âmbito do desenvolvimento da literacia digital de adultos Desenvolver competências de literacia digital nos adultos com quem trabalha Implementar ações/atividades/programas concretos no seu local de trabalho/esfera de influência (N=24)
  20. 20. SUGESTÕES PARA FACILITAR A CONCRETIZAÇÃO DA FINALIDADE DO PROJETO LIDIA Relembramos que a finalidade do projeto é preparar formadores e outros técnicos de intervenção social que trabalham com adultos para integrar as tecnologias digitais como ferramentas da sua prática de formação, criando atividades que permitam uma aprendizagem por parte dos formandos que seja significativa, autêntica e ajustada às suas necessidades da vida numa “sociedade digital”.
  21. 21. Testar as propostas de atividades em contexto real Integrar componentes ajustadas à aprendizagem ao longo da vida com recurso às tecnologias digitais Favorecer a troca de experiências, partilha de recursos e boas práticas Preparar devidamente formadores e outros técnicos que trabalhem com adultos para o desenvolvimento/implementação de atividades com tecnologias Desenvolver atividades diversificadas, baseadas em situações concretas e passíveis de adaptar a cada uma das realidades do público-alvo (N=24) Promover campanhas de sensibilização sobre a importância de uma sociedade digital para todos, à luz do paradigma da inclusão
  22. 22. PERSPETIVAS DE COLABORAÇÃO
  23. 23. (N=26) 69,2% 65,4% 65,4% 57,7% 34,6% 30,8% 30,8% Participando no curso de e-learning Fazendo parte do painel de avaliação das atividades propostas Testando as atividades na prática Construindo propostas de atividades Contribuindo para a construção da presença digital do projeto LIDIA Participando no curso de formação presencial Participando no desenvolvimento do site do projeto PERSPETIVAS DE COLABORAÇÃO
  24. 24. FONTES UTILIZADAS PARA A CARACTERIZAÇÃO DOS PARTICIPANTES
  25. 25. Ficha individual de inscrição Protocolo de colaboração individual Questionário de diagnóstico
  26. 26. Equipa de investigadores do Instituto de Educação da ULisboa Fernando Albuquerque Costa (coordenação) Pedro Reis Helena Peralta Carolina Pereira Joana Viana Carmen Cavaco Carla Rodriguez Elisabete Cruz

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