Este documento descreve um curso de extensão sobre sustentabilidade socioambiental na bacia hidrográfica do Alto Capibaribe. O curso aborda tópicos como a bacia como sistema ambiental, poluição hídrica, educação ambiental contextualizada e a importância da participação comunitária.

2. I Curso de Extensão sobre
Sustentabilidade Socioambiental
no Alto Capibaribe
Educação socioambiental
contextualizada na bacia hidrográfica
(3h:20min)
Lucielma Bernardino e Carmen Farias

3. A bacia do
Capibaribe
como sistema
ambiental
Avaliação e Produção e usos
encerramento múltiplos da
do lº Módulo água
Educação Módulo 1 – A
Poluição hídrica
socioambiental bacia hidrográfica
e demais
contextualizada do Capibaribe
problemas
na bacia como unidade de
ambientais
hidrográfica gestão Ambiental
Ambientes
O papel do tecnológicos de
COBH apoio à
Capibaribe educação
Gestão socioambiental
hidroambiental
na bacia
hidrográfica e
mediação de
conflitos

4. Educação Ambiental: um ato
político e transformador
Caso sejam mantidas as A humanidade precisa
tendências atuais de refletir sobre a cultura, as
degradação a humanidade crenças, os valores e
tem pouco a vislumbrar do conhecimentos em que se
seu futuro; esse é um baseia o comportamento
problema cultural e de cotidiano, assim como
valores, onde a educação sobre o paradigma
tem papel primordial. antopológico-social que
persiste nas ações , no qual
a educação tem um enorme
peso. Phillipi Jr (2005).

5. Desse modo, a educação deve produzir seu próprio
giro copernicano, tentar formar as gerações atuais não
somente para aceitar a incerteza e o futuro, mas para
gerar um pensamento complexo e aberto às
indeterminações, às mudanças, à diversidade, à
possibilidade de construir e reconstruir em um
processo contínuo de novas leituras e interpretações
do já pensado, configurando possibilidades de ação
naquilo que ainda há por se pensar (Leff 2000, p.
382).

6. O HOMEM, SUAS AÇÕES E
RESPONSABILIDADE
De acordo com
Freire (1975), o
homem é o objeto e
o sujeito da
Educação, a qual é
sempre um ato
político e
transformador.

7. Atitudes
participativas
Habilidades nos processos
decisórios
Conhecimentos
Processos
Educativos

8. A UNESCO (1999) tem considerado
como uma das características mais
importantes da educação ambiental a
resolução de problemas ambientais
locais como elemento aglutinador na
construção da sociedade sustentável.

9. A árvore da educação ambiental deve dar flores e
frutos de cidadania ativa, ideal já insculpido na
Constituição Federal do Brasil. Educar-se para a
realidade trepidante do dia-a-dia. Sob o ângulo
da consciência ecológica, a educação ambiental
precisa traduzir-se em ações. A mobilização da
comunidade não é apenas uma das formas de
educação ambiental, mas aparece com
manifestação dessa cidadania ativa (Coimbra
2002, p. 406).

10. Referências
Coimbra JAA. O outro lado do meio ambiente: uma
incursão humanista na questão ambiental. Campinas:
Milleniun; 2002.
Freire P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra;
1975.
Leff E. Pensar la Complejidad Ambiental. In: Leff E. La
Complejidad ambiental. México:Siglo XXI; 2000. p.7-53.
UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura. Educação para um futuro sustentável: uma
visão transdisciplinar para ações compartilhadas. In:
Conferência Internacional sobre o Meio Ambiente e
Sociedades Sustentáveis. Brasília (DF): IBAMA; 1999. p. 73.