O documento discute as competências necessárias para a cidadania digital em um mundo multimodal, incluindo alfabetização em mídia e informação. Apresenta os elementos-chave das competências em informação e alfabetização em mídia, e defende que o aprendizado deve promover a inclusão crítica para o exercício da cidadania no século 21.

1. Multialfabetizações para
a cidadania em um
mundo multimodal
Modelo aplicado à Rede DF
Márcia Marques
doutoranda PPGCInf- UnB
23/10/2013

2. Informação
1950: Fim da II Guerra, problemas para
armazenar, acessar e distribuir, com
segurança, grande quantidade de informação.
Resulta no surgimento da CI: desenvolve
produtos e serviços com enfoques
interdisciplinares e soluções multidisciplinares
para resolver problemas complexos da
informação (seu foco é a informação científica)

3. Informação
Como processo – em que meios e
contextos é processada;
Como conhecimento – intangível,
pessoal, subjetiva
Como coisa – que se pode armazenar,
acessar, recuperar: dados, documentos,
objetos, acontecimentos

4. Organização do conhecimento
as pessoas organizam intuitivamente,
como ação individual
representar socialmente o conhecimento
é como se apropriar de elementos
comuns de informação dos
conhecimentos individuais para que este
conhecimento possa ser compartilhado

5. Informação aberta etc.
Informação aberta: acessível a todos
para construção cooperativa do
conhecimento
Creative Commons – liberação de uso,
sempre citando o autor, de material.
nome vem da ONG que lançou o modelo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenças_Creative_Commons

6. Liberdade de expressão
Artigo 19 da Declaração Universal dos
Direitos Humanos:
Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e
expressão; este direito inclui a liberdade de, sem
interferência, ter opiniões e de procurar, receber
e transmitir informações e idéias por quaisquer
meios e independentemente de fronteiras.

7. Acesso à informação
A informação sob a guarda do Estado
(em todos os níveis) é sempre pública.
Exceções previstas em lei.
LAI – Brasil cumpre tratados
internacionais
http://www.acessoainformacao.gov.br/acessoainformacaogov/

8. Aprender a aprender
Meados 1970 – discussões sobre
alfabetização em informação – para o
consumo de TI / para a cidadania.
Muitos nomes: literacy, literacia,
competências, alfin, transliteracy, MIL
muitas alfabetizações: digital, em
informação, de mídia, audiovisual,
multimídia

9. Alfin
competências em informação
competências em informação
Tornar o indivíduo capaz de enfrentar
a informação – ter ideia do que busca,
saber como buscar, encontrar/selecionar
as respostas encontradas, usar,
produzir e reproduzir,
divulgar/distribuir
é possível medir o grau das
competências dos indivíduos e grupos

10. MIL
Alfabetização em mídia e informação
Alfabetização em mídia e informação
proposta discutida em encontros
internacionais da UNESCO e IFLA
é composição de duas alfabetizações
foco em formar professores capazes de
formar alunos alfabetizados nas duas
coisas

11. MIL – diagnóstico
Qualidade da iformação afeta a capacidade d
indivíduo de desfrutar as liberdades
fundamentais e as habilidades para
autodeterminação e desenvolvimento;
Há convergência de meios de comunicação e de
provedores de informação;
O mundo tem grande quantidade de informação
e conhecimento armazenada em
computadores/servidores/provedores

12. MIL
porque é necessária
porque é necessária
Para dotar cidadãos de pensamento
crítico, capaz de exigir serviços de
qualidade a provedores de informação e
aos meios de comunicação
Para expandir a educação e a
cidadania
profesores son un instrumento de cambio

13. Alfin – elementos
1. definir e articular necessidades de informação;
2. localizar e avaliar a informação;
3. avaliar a informação;
4. organizar a informação;
5. uso ético da informação;
6. comunicar a informação;
7. uso do conhecimento das TICs para processar a
informação.

14. Alfabetização de mídia – elementos
1. Compreender o papel e funções dos meios de
comunicação nas sociedades democráticas;
2. compreender as condições sob as quais a mídia pode
cumprir suas funções;
3. avaliar criticamente o conteúdo da mídia à luz das
funções desses meios;
4. colaborar com os meios para a auto-expressão e a
participação democrática;
5. habilidades de revisão (inclui as TICs) para produzir
conteúdos gerados por usuários

15. Aprender para a cidadania
Obstáculos à inclusão:
pobreza informativa, exclusão digital,
censura, uso político das tecnologias,
desinformação, manipulação de meios e
provedores, destruição da informação
pública (Lópes e Samek)
Objetivo é inclusão crítica

16. Aprender para a cidadania
alfabetização não diz respeito apenas à
capacitação dos cidadãos no uso das
tecnologias, mas, também, à formação
permanente em direção à ideia de uma
cidadania digital (Cuevas-Cerveró)

17. Quatro dimensões para aprender
a aprender
instrumental: uso de software e hardware;
cognitiva: busca, coleta, avaliação, compreensão,
recriação e comunicação da informação;
sócio-comunicacional: produção (individual ou
colaborativa) de textos de natureza diversa, com a
comunicação fluida dessa produção com base em normas
de comportamento positivo na relação com o outro;
axiológica: tomada de consciência de que do ponto de
vista social não há neutralidade nas tecnologias, na
informação e na comunicação. (AREA)

18. Autonomia para aprender a aprender para
o século XXI
Freire e Morin
1. Ética do gênero Humano (M); ética/ estética (F); a ética no exemplo (F).
2. A pesquisa para construir o conhecimento (F); o conhecimento no século
XXI (M).
3. Ensinar/aprender para a compreensão; a partir da condição humana;
com a compreensão da identidade terrena; com respeito ao saber do
outro; com reconhecimento das identidades e diferenças culturais.
4. Riscos do conhecimento, pela aceitação/rejeição do novo/velho; as
cegueiras do conhecimento;
5. Criticidade; rigorosidade metódica; reflexão sobre a prática; afrontar as
incertezas

19. Multialfabetizações e Modelo
estratégia de ações para promover o
entendimento entre as pessoas na rede
Informação – com produtos/objetos de
aprendizagem, focados no aprender a aprender
e estrutura de organização da informação
(AV.3)
Comunicação – narrativa jornalística para
orientar/noticiar e estrutura de organização da
comunicação (AV.3)

20. Planejar para a Rede DF
Fazer estudo de usuários para conhecer
o nível das competências (instrumental,
cognitiva, sócio-comunicacional,
axiológica)
Conhecer os temas comuns à rede, os
temas relacionados às preocupações
(coletivas) dos indivíduos nesta rede

21. Bibliografia
Wilson, C.; Grizzle, A; Tuazon, R; Akyempong, K; Cheung, C. K.
Media and information literacy curriculum for teachers. Paris,
UNESCO, 2011 em:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf
BRUCE, Christine S. Las siete caras de la Alfabetización en
información en la enseñanza superior. Anales de Documentación, n. 6,
2003, p. 289-294 em:
http://revistas.um.es/index.php/analesdoc/article/viewFile/3761/3661

22. Bibliografia
Declaracion Universal de los Derechos Humanos. en:
http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/7/docs/declaracao_universal_dos_direitos_declaración de Grünwald. en:
http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/portal/riomidia/rm_materia_conteudo.asp?idioma=Declaración de Alexandria. en:
http://sebenta.janjos.com/index.php/Declaração_de_Alexandria
Declaración de Moscú. en:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/
pdf/In_Focus/moscow_declaration_mil_es.pdf