O documento discute a necessidade de uma atitude crítica em relação aos meios de comunicação de massa. Aponta que as mensagens midiáticas não são neutras e que é importante entender como elas são construídas. Defende que a educação deve preparar as pessoas para analisar criticamente as fontes de informação e os interesses por trás delas.

1. Sentido crítico ante os
meios informativos
com 492 - Jornalismo Científico
Mariana Tiso 61082

2. Sociedade x Mídia

3. Sociedade x Mídia
busca por soluções mais flexíveis

4. real x fictício
produção de um programa: dismistificação da mídia
Necessidade de uma atitude
crítica

5. Necessidade de uma atitude
crítica
1972 Conselho da Europa, Suíça
“educar” por meio da mídia
ensino: verbal, nível de escrita
falta uma educação visual, icônica

6. “midiamorfose”: conceito de Roger Fidler, 1995
transformações culturais e tecnológicas nos meios de
comunicação
Necessidade de uma atitude
crítica
Links:
http://www.innovationsinnewspapers.com/index.php/tag/roger-fidler/
http://www.washingtonpost.com/pb/business/did-apple-crib-this-mans-idea-for-a-tablet-computer/2012/03/09/gIQA7rcN1R_gallery.html

7. crítica aos meios: “versar sobre o que deve ser tido
em conta” (Zedler, 1749) x “insignificância de
notícias que não servem para ninguém nem para
nada”
Escola de Frankfurt
Teoria Crítica da Sociedade, 1923-31
Link: https://www.youtube.com/watch?v=B-FiUclOm3U
cultura de massa
Indústria Cultural

8. Indústria Cultural
Escola de Frankfurt
Efeitos resultantes
- respostas condicionadas;
- realidade fragmentada;
- desenvolvimento de compartimentos (recepção e
resposta)
- na homogeneização está a diferença

9. “(…) os meios de comunicação massiva não são
culpados do uso medíocre ou equivocado que se
faça deles, nossa obrigação é reconquistá-los para
uma verdadeira cultura.”
–Mario Vargas Llosa, no livro Contravento e Maré

10. “Em última instância, a questão se centra em se
os meios de informação são destrutivos,
aplanadores, banalizantes, ou, pelo contrário,
constituem um elemento decisivo na mecânica das
sociedades contemporâneas e no seu sistema
democrátivo, que tipos de problemas se
apresentam e que soluções poderiam arbitrar a
sociedade para melhorar os sistemas e as
estruturas informativas atuais.”

11. necessidade: entender as mensagens, conhecer seu
processo de construção
1977 10a Conferência de Ministros Europeus de
Educação, Strasburg: preocupação com a pobre
interdependência escola-sociedade
Educação em matéria de
Comunicação

12. escola x mídia: diferenças na profundidade da
informação
Educação em matéria de
Comunicação

13. “A escola simplifica as coisas e reduz tudo a uma
linguagem regrada e domesticada, e que, mais do
que desenvolver sua própria capacidade
expressiva, a criança é obrigada a assumir um
conjunto de regras, em um código pobre e rígido.”

14. mídia: imagens ricas, sem conteúdo significativo
os meios não são neutros, nem tampouco transparentes

15. midiamorfose + educação

16. espírito crítico, pressão social
MOTOR DA HISTÓRIA

17. Boa comunicação x Manipulação
- analisar as fontes, tipologia, considerar o
pluralismo/homogeneidade dos pontos de vista;
- realizar práticas de jornalismos comparados em
diversos meios;
- estabelecer diversos tipos de análise, diagnóstico
geral do discurso;
- conhecer os interesses empresariais e ideológicos
de cada meio;
- fomentar a resposta crítica dos receptores
Educação em matéria de
Comunicação

18. Rumo a outro Paradigma
Informativo
redefinição do conceito de ruído
a comunicação e o poder
planejamento e tipos de políticas de comunicação
relações comunicação-educação

19. Rumo a outro Paradigma
Informativo
comunicação horizontal x linear
comunicação participativa: democratização
direito a comunicação, como direito humano
fundamental: fluxo livre
equilíbrio informativo, em escalas nacional e
mundial