Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamental

CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 1º E 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ARTES VISUAIS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA

Reconhecer a função expressiva dos EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA Para o alcance dessas capacidades,
elementos da linguagem visual que NATUREZA sugere-se que o professor trabalhe os três
compõem a natureza. eixos norteadores da aprendizagem em
 A cor na natureza Artes (produzir, apreciar e contextualizar):
Representar através da linguagem Formas na natureza (ponto e linha).
verbal e visual elementos da natureza. - O desenho representando a Apreciação:
natureza.
Perceber a importância da luz na - Desenho de livre expressão. Apreciação da natureza, analisando suas
composição visual. - Desenho de memória. formas e cores existentes.
- Desenho de observação.
Conhecer as características dos Exploração dos diversos elementos que
principais artistas que utilizam (ram) a  Pintura na natureza compõem a natureza.
natureza como fonte de inspiração: - Artistas que pintam a natureza.
Claude Monet, Auguste Renoir, Edgar - Monocromia. Apresentação (noção básica) do registro da
Degas, Seurat, Eliseu Visconti , Vicent natureza na Pré-história.
Van Gogh,Cézanne, Pieter Bruegel,  As várias texturas na
Fernando Botero, Tarsila do Amaral, natureza Apreciação de obras de Arte dos artistas
Henry Matise, (outros).  As paisagens traduzidas na que representam (ram) a natureza.
Estabelecer e valorizar a relação do natureza Exploração de diversos tipos de texturas
ser e a sua integração com o mundo  Os grandes artistas e a existentes na natureza.
em que vive. textura.

 Eu e o mundo
- Eu e o outro Contextualização:
- Eu e a natureza
- Eu sou uma obra de arte: Uso dos elementos da natureza (cor,
autorretrato forma...) como meio de expressão,
pensamento estético e comunicação.

Relacionar os registros da Arte Pré-história
como forma de expressão verbal/visual.

Reflexão acerca das diferentes formas de
arte produzidas a partir de análises da
obras dos artistas que representam (ram) a
natureza.

ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA E TEATRO

Perceber a importância da luz na composição EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA Pesquisa sobre os elementos que compõem a natureza.
visual. NATUREZA
Análise do mundo em que vive para identificação e valorização
Compreender a importância do conviver consigo  Formas do corpo: cor, do espaço físico para harmonia e convivência em comunidade.
mesmo, com o grupo e com o espaço em que movimento e sons. Apreciação de música popular maranhense, brasileira e
vive. MÚSICA mundial.
 Leitura e Representação do Apreciação de música folclórica maranhense, brasileira e
Descobrir possibilidades corporais por meio de Som no Tempo e no Espaço mundial.
formas. - som
- silêncio
Reconhecer diferentes movimentos que - ruído (poluição sonora) Produção:
contribuem para a preparação do corpo para as - fontes sonoras: naturais e
atividades físicas. culturais Descobrimento e registro dos elementos que compõem a
- movimentos sonoros: natureza (ponto e linha) no meio ambiente através de desenho,
localização, direção e objetivando desenvolver composições artísticas.
distância.
- qualidades sonoras: Representação da natureza através do desenho: livre, memória,
duração: som longo, som dirigido e observação.
curto;
- intensidade: som fraco, Pesquisa e representação gráfica de várias texturas contidas no
som forte; campo visual.
- a textura do som – sons
dos objetos, vozes, Produção de trabalhos visuais utilizando diversas técnicas (cor,
- sons naturais, sons movimento, sons...), representando a interação do ser e o
culturais; ambiente em que vive.
- ritmo: orgânico (natural) e - Cantando.
cultural (provocado); - Percutindo.
- andamentos rítmicos: - Dançando.
rápido, médio, lento. - Sonorizando situações, fatos, imagens e representações
TEATRO E DANÇA gráficas.
 Eu e meu grupo: formas de - Improvisando
expressão. - Reproduzindo estruturas rítmicas e melódicas (eco rítmico e
- Desenvolvimento da melódico)
funcionalidade. - Declamando
- Contar histórias. - Produzindo e reproduzindo sons de natureza e qualidade
- Aproximação para se diferentes, em diversas pulsações e andamentos rítmicos e
trabalhar as linguagens diferentes compassos.
teatrais: uso do espaço
(transformação do espaço
cotidiano em espaço teatral);
- o corpo e o gesto e a voz.
- narrativa;
- jogos de atenção e
observação.

Conhecer e identificar as características do EIXO TEMÁTICO: ARTE E Aplicação de diferentes técnicas de sombra, luz e volume nos
abstracionismo. SOCIEDADE desenhos elaborados pelas crianças.

Diferenciar características da arte figurativa e a  Figura humana Promoção de atividades que explorem a expressão corporal e a
arte abstrata. - O figurativo e o abstrato. imaginação dos espaços inusitados, promovendo a socialização
 Os artistas que representam do ser com o outro e com o contexto em que vive.
Conhecer e valorizar artistas e os elementos da a sociedade.
cultura municipal, estadual, brasileira e - O folclore e a cultura popular na
estrangeira. arte.
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, Mestre  Grandes artistas da cultura
Vitalino, Fernando Botero, Flávio Carvalho, popular.
Manuel Eudácio, Dileusa Dinis Rodrigues, Mestre  Arte Indígena.
Vitalino, Augusto Renoir...  Arte Afrodescendente.

 OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS.
 OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.

CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ARTES VISUAIS
Reconhecer e valorizar os elementos que Para o alcance dessas capacidades, sugere-se
compõem a natureza como parte integrante do EIXO TEMÁTICO: A que o professor trabalhe os três eixos norteadores
ser humano. ARTE E SOCIEDADE da aprendizagem em Artes (produzir, apreciar e
contextualizar):
Conhecer a importância do efeito de sombra e  Cor, natureza e
luz no desenho e na pintura. sociedade Apreciação:
- Luz e sombra.
Utilizar os efeitos da cor para representação - Policromia. Apreciação da natureza, analisando suas formas e
do real e do pictórico. - O real e o cores existentes.

pictórico.
Potencializar a capacidade criadora e  Figura humana Exploração dos diversos elementos que compõem
imaginativa ao utilizar efeitos luz e sombra. - Diferentes a sociedade e a natureza.
Conhecer e identificar os elementos da maneiras de
composição plástica. representar a Apresentação (noção básica) do registro da
figura humana. natureza na Pré-história.
Conhecer e identificar as características  Princípios da
fundamentais da policromia utilizando-a com composição Apreciação de obras de Arte dos artistas que
precisão ao criar e produzir desenhos. plástica: representam (ram) a natureza e sociedade.
- Espaço
Representar e identificar formas - Proporção Exploração de imagens as regiões de luz e
bidimensionais e tridimensionais. - Movimento sombra na representação de objetos e espaços
- Bidimensão físicos.
Compreender a importância do conviver - Tridimensão
consigo mesmo, com o grupo e com o espaço Promoção de atividades que explorem a
em que vive.  Eu e o mundo expressão corporal e a imaginação dos espaços
- Autorretrato inusitados, promovendo a socialização do ser com
Descobrir possibilidades corporais por meio de - Eu e o outro o outro e com o contexto em que vive.
formas. - Meu grupo
- Eu, a natureza Contextualização:
Reconhecer diferentes movimentos que e a sociedade.
contribuem para a preparação do corpo para Uso dos elementos da natureza (cor, forma...)
as atividades físicas. como meio de expressão, pensamento estético e
comunicação.

Relacionar os registros da Arte Pré-história como
forma de expressão verbal/visual.

Reflexão acerca das diferentes formas de arte
produzidas a partir de análises das obras dos
artistas que representam (ram) a natureza e

sociedade.

Apreciação de obras de artistas que representam
(ram) diferentes formas da figura humana.

Conhecimento dos princípios da composição
plástica (espaço, proporção, movimento,
bidimensional e tridimensional).

Oportunizar a apreciação de espetáculos teatrais
através de DVD, TV, vídeo...
Estímulo de análise crítica das atividades
desenvolvidas em sala de aula.
Identificação de possibilidades cênicas em textos
não teatrais, em imagens visuais e em
composições sonoras.

Identificar e valorizar as manifestações EIXO TEMÁTICO: A ARTE E Análise de trabalhos visuais que utilizam
culturais como identidade de uma nação. SOCIEDADE diversas técnicas (cor, movimento,
 Folclore: Manifestação cultural. sons...), representando a interação do ser
Conhecer e valorizar artistas e os  Os artistas que representam a e o ambiente em que vive.
elementos da cultura municipal, estadual, sociedade. Pesquisa sobre as influências e
brasileira e estrangeira.  Grandes artistas da cultura manifestações culturais existentes na
popular. região/localidade em que vive.
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel,  Arte Indígena. Produção:
Mestre Vitalino, Fernando Boterno, Flávio  Arte Afrodescendente. Descobrimento e registro dos elementos
Carvalho, Manuel Eudácio, Dileusa Dinis MÚSICA que compõem a natureza (luz, sombra,
Rodrigues, Fernando Botero, Mestre - Som / Silêncio policromia) no meio ambiente através de
Vitalino, Augusto Renoir... - Ruído (poluição sonora) desenho, objetivando desenvolver
- Fontes Sonoras: localização, composições artísticas.
direção, distância. Representação a natureza e sociedade
- Qualidades Sonoras: duração, através do desenho: livre, memória,
intensidade, altura e timbre. dirigido e observação.
- Duração: longo, médio e fraco. Pesquisa e representação gráfica dos
- Altura: grave, médio e agudo. elementos da composição plástica
- Timbre: textura dos sons naturais contidas no campo visual.
orgânicos e provocados, de sons - Produção de trabalhos visuais utilizando
culturais, de objetos. diversas técnicas (cor, movimento,

- Voz: timbre, altura, respiração, sons...), representando a interação do ser
dicção. e o ambiente em que vive.
- Andamentos rítmicos: rápido, - Releituras de Obras de Arte referentes
médio e lento. aos artistas da cultura local/regional.
TEATRO / DANÇA - Representação de histórias a partir de
- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e narrativas do próprio grupo.
estruturas narrativas). - Utilização de objetos cotidianos.
- Estruturação de grupo (noção do - Utilização do corpo e da voz.
papel do aluno na tarefa grupal). - Manipulação e animação de objetos
- Uso do espaço. (diversos tipos de bonecos e reutilização
- Construção do espaço da ficção. de sucata).
- Gestualidade. - Trabalhar as noções do corpo no
- Narrativa. espaço criando potencial teatral e
- Voz. musical.
- Jogos de atenção e observação.
- Movimento.
- Ritmo.
- Equilíbrio.
- Força.

 OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS.
 OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.

CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 4º E 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA

ARTES VISUAIS

Reconhecer a função expressiva da EIXO TEMÁTICO: ARTE E Para o alcance dessas capacidades,
tecnologia na arte TECNOLOGIA sugere-se que o professor trabalhe os três
moderna/contemporânea. eixos norteadores da aprendizagem em
 Tecnologia e cor – o Artes (produzir, apreciar e contextualizar):
Identificar os efeitos da cor na pintura uso da tecnologia na
(sombra, luz...). transformação das Apreciação:
cores.
Perceber a sinestesia que a cor desperta - Os efeitos da cor na Reconhecimento da importância dos
nas pinturas. pintura. recursos tecnológicos na composição da
- Emoção e sensação. arte moderna/contemporânea.
Ler, apreciar e criticar as formas visuais - Colagem.
e audiovisuais feitas em sala de aula e - A fotografia. Exploração dos recursos tecnológicos nos
as presentes nos produtos culturais que - A fotografia e a produtos culturais que formam o
formam o imaginário social brasileiro, pintura. imaginário social: propaganda, fotografia,
nos meios de comunicação e nas - A propaganda. publicidade, teatro, dança e música.
imagens de propaganda e publicidade. - O espaço.
- O material reciclado. Apreciação de Obras de Arte que
Compreender e utilizar a cor para - A instalação. contemplem elementos tecnológicos.
representar graficamente os efeitos e - A performance. Oportunizar a apreciação de espetáculos
sensações das cores nos textos visuais. - A composição. teatrais através de DVD, TV, vídeo...
- O mosaico. Estímulo de análise crítica das atividades
Potencializar a capacidade criadora e - O Tangran desenvolvidas em sala de aula.

imaginativa ao utilizar os meios - O vitral. Identificação de possibilidades cênicas em
tecnológicos na produção, instalação,  Os artistas e as novas textos não teatrais, em imagens visuais e
performance, composição nas tecnologias. em composições sonoras.
produções artísticas. - A Arte Pop.
- A Arte Nouveau. Contextualização:
Conhecer as características e os  Folclore: Manifestação Utilizar a tecnologia como ferramenta de
principais artistas da Arte Pop e Arte cultural. produção artística.
Nouveau.  Grandes artistas da
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, cultura popular. Reflexão da influência tecnológica na
Mestre Vitalino, Fernando Boterno, transformação da sociedade
Flávio Carvalho, Manuel Eudácio, contemporânea.
Dileusa Dinis Rodrigues, Fernando
Botero, Mestre Vitalino, Augusto Renoir, Pesquisa dos diferentes recursos
Henry Matise,Gustave Caillebote’s, tecnológicos para criação de obras de arte
Salvador Dali, Miguel Aguirre (outros). (música, teatro, dança e artes visuais).

Produção:

Elaboração de pesquisas identificando os
principais recursos tecnológicos do mundo
contemporâneo.

Produção de trabalhos artísticos utilizando
os recursos tecnológicos como suporte.

Produção de exercícios vocais que
envolvam projeção, nuances e entonação.

Reconhecer e valorizar os elementos que EIXO TEMÁTICO: A ARTE E Uso dos recursos tecnológicos na
compõem a natureza e a tecnologia como TECNOLOGIA produção, instalação, performance,
parte integrante do ser humano. composição nas produções artísticas.
Conhecer a importância do efeito da cor,  Formas do corpo: cor, movimento Releituras de Obras de Arte referentes
movimento e som nas expressões e sons. aos artistas modernos/contemporâneos
corporais.  Eu, a tecnologia e a sociedade. da cultura local/regional.
Utilizar a tecnologia para produção de - Eu e o mundo Pesquisa sobre som, timbre, instrumentos
efeitos na linguagem visual. - Autorretrato de sopro, corda e percussão.
Potencializar a capacidade criadora e - Eu e o outro Promoção de oficinas para criar
imaginativa ao utilizar os recursos - Meu grupo instrumentos musicais com material
tecnológicos como ferramenta de  Arte indígena. alternativo.
aprendizagem.  Arte Afrodescendente. Exploração de jogos teatrais, através da
Compreender a importância do conviver exploração dos sentidos (visão, paladar,
consigo mesmo, com o grupo e com o MÚSICA olfato, tato).
espaço em que vive. - Som Utilização de exercícios de imaginação,
Descobrir possibilidades corporais por - Silêncio jogos e brincadeiras diversas.
meio de formas. - Ruído (poluição sonora) Estabelecimento de relação entre o real e
Reconhecer diferentes movimentos que - Fontes Sonoras: localização, direção, o fictício.
contribuem para a preparação do corpo distância. Propor atividades diversas que explorem
para as atividades físicas. - Qualidades Sonoras: duração, a expressão corporal e a imaginação em
Identificar e valorizar as manifestações intensidade, altura e timbre. espaços inusitados.

culturais como identidade de uma nação. - Duração: longo, médio e fraco.
- Altura: grave, médio e agudo. Promover atividades de criação de
Conhecer e valorizar artistas e os - Timbre: textura dos sons naturais narrativas individuais/coletivas para
elementos da cultura municipal, estadual, orgânicos e provocados, de sons depois encenar.
brasileira e estrangeira. culturais, de objetos.
- Voz: timbre, altura, respiração, Pesquisa sobre a influência étnico-racial
dicção. na dança, música e teatro brasileiros.
- Andamentos rítmicos: rápido, médio
e lento.
- Instrumentos de percussão: de sons
determinados e de sons
indeterminados.
- Instrumentos de cordas: friccionadas,
dedilhadas e de teclado.
- Instrumentos de sopro: mecânico e
humano.
- Instrumentos elétricos.
- Música: vocal, instrumental e mista.
- Gêneros musicais: popular, folclórico
e erudito.

TEATRO / DANÇA
- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e
estruturas narrativas)
- Estruturação de grupo (noção do
papel do aluno na tarefa grupal)
- Uso do espaço - construção do
espaço da ficção.
- Jogos de atenção e observação.
- Introdução da ideia de personagem.
- Corpo, gesto e voz.
- Função da personagem nas cenas.
- O ato de contar histórias através do
teatro, a partir da conjugação das
linguagens gestual, sonora (verbal ou
visual) e espacial.
- Danças Folclóricas maranhenses e
locais: Quadrilhas, Cacuriá, Lelê,
Tambor de Crioula, entre outras.

EDUCAÇÃO FÍSICAQUADRO DE CONTEÚDOS DO 1º AO 5º ANO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA
 Conhecer as partes do corpo;  As partes do corpo e os exercícios  Utilizar o mural do corpo para que
 Vivenciar as possibilidades e físicos com suas possibilidades e a criança identifique as partes do o
limitações do corpo em movimento limitações; corpo;
(por exemplo: exercícios de  Educação dos sentidos, cheiro,  Propor atividade de conhecimento
alongamento e aquecimento); gosto, som, imagem, senso tátil; do próprio corpo através do
 Experimentar atividades lúdicas  Noções básicas de higiene desenho do mesmo, ou seja, peça
que identifiquem as partes do pessoal, postura e hábitos que outra criança contorne o corpo
corpo humano e suas funções; alimentares saudáveis; de outra, em seguida identifique as
 Vivenciar situações lúdicas que  Psicomotricidade: partes do corpo;
eduquem os sentidos e suas o Dominância lateral (direita e  Organizar espaço, materiais
funções (audição e ouvir, visão e o esquerda); diversos em que a criança vivencie
olhar, tato e o tocar, paladar e o o Coordenação motora situações em que possa saber
sentir o gosto, olfato e o sentir o (grossa e fina); identificar, sentir, ouvir entre
cheiro); o Esquema corporal outros;
 Vivenciar noções de higiene (equilíbrio, percepção  Criar situações em que a criança
corporal, com a alimentação e sensorial, tônus muscular). possa expressar-se oralmente

hábitos saudáveis de vida, bem (roda de conversa) sobre os
como conhecer a maneira certa de alimentos que consome no seu
sentar, andar e outras (postura dia-a-dia, bem como criar
corporal); situações em que vivenciei as
 Desenvolver o repertório de maneiras corretas de sentar,
habilidades motoras; andar, ou seja, ensinar e oferecer
 Identificar as próprias limitações condições para o auto aprendizado
reconhecendo erros e acertos nas dos cuidados de saúde;
habilidades fundamentais de  Propor atividades lúdicas que
locomoção, estabilização e desenvolva as habilidades
manipulação. perceptivo-motoras, tais como:
imagem corporal, controle visual-
motor, coordenação motora grossa
e fina, orientação espacial,
equilíbrio.
DANÇA
 Descobrir as possibilidades de  Expressão corporal;  Oferecer diversidade de
criação de movimentos  Brincadeiras cantadas; apresentações que envolvam a
expressivos respeitando a  Cantiga de roda. dança para que a criança aprecie
expressão dos colegas; utilizando DVDs, e apresentações

 Reconhecer as diferentes ao vivo quando possível;
brincadeiras cantadas e cantigas  Desenvolver atividades de
de roda; imitações e representação
 Vivenciar as diferentes simbólicas no contexto da dança;
brincadeiras cantadas e cantigas  Organizar espaço para que a
de roda; criança expresse naturalmente
 Vivenciar e identificar brincadeiras vivenciando diversas brincadeiras
e atividades rítmicas diversificadas cantadas (história da serpente, a
com e sem música. lagartixa, borboletinha, o sapo...) e
cantigas de rodas (ciranda
cirandinha, pirulito que bate-bate,
marcha soldado, escravos de jó..),
fique a observar o interesse que a
criança demonstrar ao participar
das atividades.
JOGOS E BRINCADEIRAS
 Identificar e experimentar jogos  Jogos simbólicos ou jogos de faz  Utilizar materiais diversos como:
simbólicos; de conta bolas, cordas, bambolê,
 Vivenciar corporalmente os jogos e  Jogos e brincadeiras populares; brinquedos variados dentre outros,
brincadeiras populares da cultura Jogos de salão de pequena complexidade para realizar um festival de jogos e

local e demais culturas; (jogo da memória, pega-vareta, quebra brincadeiras populares;
 Conhecer e brincar com cabeça e outros).  Organizar espaço com materiais
brinquedos pedagógicos. diversos de jogos de salão de
pequena complexidade para que a
criança jogue diariamente.
GINÁSTICA
 Vivenciar os movimentos naturais  Introdução aos fundamentos da  Propor atividades lúdicas que
(andar, saltar, trepar, rolar, correr, ginástica: envolvam: andar, correr, saltar,
balancear, equilibrar) através de o Saltar; trepar, rolar, equilibrar nos espaços
atividades lúdicas; o Equilibrar; externos e internos da escola;
 Experimentar as várias o Rolar/girar;  Valorizar as conquistas corporais,
possibilidades de movimento do o Trepar/subir; incentivar as habilidades motoras.
fundamento da ginástica. o Balançar/embalar.
LUTAS
 Conhecer e vivenciar através de  Fundamentos das lutas:  Utilizar vídeos específicos de
atividades lúdicas os fundamentos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Jogos de luta de o Desequilibrar; movimentos das lutas;
conquista de território; Jogos de o Agarrar;  Explorar através de jogos lúdicos
lutas de conquista de objetos; o Derrubar e outros; de conquista de desequilíbrio, a fim
Jogos de lutas de desequilibrar; de apropriar efetivamente das

Jogos de lutas de agarrar e diferentes formas de lutas;
imobilizar);  Chamar atenção para a
 Reconhecer nas atividades necessidade do colega no
propostas a importância do momento da atividade.
cuidado com os colegas nos
momentos dos confrontos;
2º ANO
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
 Vivenciar as possibilidades e  As partes do corpo e os exercícios  Utilizar o mural do corpo para que
limitações do corpo em movimento físicos com suas possibilidades e a criança identifique as partes do o
(por exemplo: exercícios de limitações; corpo;
alongamento e aquecimento);  Educação dos sentidos, cheiros,  Propor jogos que envolvam
 Experimentar atividades lúdicas gostos, sons, imagens, senso tátil; interações, imitações e
que identifiquem as partes do  Noções básicas de higiene reconhecimento de partes do
corpo humano e suas funções; pessoal, postura e hábitos corpo;
 Vivenciar situações lúdicas que alimentares saudáveis;  Organizar espaço, materiais
eduquem os sentidos e suas  Psicomotricidade: diversos em que a criança vivencie
funções (audição e ouvir, visão e o o Dominância lateral (direita e situações em que possa saber
olhar, tato e o tocar, paladar e o esquerda); identificar, sentir, ouvir entre
sentir o gosto, olfato e o sentir o o Coordenação motora outros;

cheiro); (grossa e fina);  Criar situações em que a criança
 Vivenciar noções de higiene o Esquema corporal possa expressar-se oralmente
corporal, com a alimentação e (equilíbrio, percepção (roda de conversa) sobre os
hábitos saudáveis de vida, bem sensorial, tônus muscular); alimentos que consome no seu
como conhecer a maneira certa de o Lateralidade; dia-a-dia, bem como criar
sentar, andar e outras (postura o Orientação espaço- situações em que vivenciei as
corporal); temporal. maneiras corretas de sentar,
 Compreender as noções de andar, ou seja, ensinar e oferecer
lateralidade, tempo e espaço; condições para o auto aprendizado
 Desenvolver o domínio das dos cuidados de saúde;
capacidades coordenativas;  Propor atividades lúdicas que
 Identificar as próprias limitações desenvolva as habilidades
reconhecendo erros e acertos nas perceptivo-motoras, tais como:
habilidades fundamentais de imagem corporal, controle visual-
locomoção, estabilização e motor, coordenação motora grossa
manipulação. e fina, lateralidade, orientação
espacial, equilíbrio.
ESPORTE
DANÇA
 Descobrir as possibilidades de  Expressão corporal;  Oferecer diversidade de

criação de movimentos  Brincadeiras cantadas; apresentações que envolvam a
expressivos respeitando a Cantiga de roda. dança para que a criança aprecie
expressão dos colegas; utilizados DVDs, e apresentações
 Reconhecer as diferentes ao vivo quando possível;
brincadeiras cantadas e cantigas  Desenvolver atividades de
de roda; imitações e representação
 Vivenciar as diferentes simbólicas no contexto da dança,
brincadeiras cantadas e cantigas na qual, a criança reconheça as
de roda; limitações do seu próprio corpo;;
 Vivenciar e identificar brincadeiras  Organizar espaço para que a
e atividades rítmicas diversificadas criança expresse naturalmente
com e sem música. vivenciando diversas brincadeiras
cantadas (história da serpente, a
lagartixa, borboletinha, o sapo...) e
cantigas de rodas (ciranda
cirandinha, pirulito que bate-bate,
marcha soldado, amigos de jo..),
fique a observar o interesse que a
criança demonstrar ao participar
das atividades.

 Pesquisar e vivenciar  Jogos e brincadeiras populares;  Utilizar materiais diversos como:
corporalmente os jogos populares Jogos recreativos. bolas, cordas, bambolê,
da cultura local e demais culturas; brinquedos variados dentre outros,
 Vivenciar corporalmente as para realizar um festival de jogos e
atividades recreativas, brincadeiras populares, ou sela,
reconhecendo as dificuldades e proponha jogos que envolvam
facilidades pessoais de execução e interações, cooperação e
organização coletiva encontradas limitações de seu corpo;
nas atividades propostas.  Organizar espaço, materiais e
tempo paara que a criança brinque
diariamente com jogos recreativos
diversos.
GINÁSTICA
 Vivenciar os movimentos naturais  Introdução aos fundamentos da  Propor atividades lúdicas que
(andar, saltar, trepar, rolar, correr, ginástica: envolvam: andar, correr, saltar,
possibilidades de movimento dos o Trepar/subir; incentivar as habilidades motoras.

fundamentos da ginástica. o Balançar/embalar.
LUTAS
lutas de conquista de objetos; o Derrubar e outros; de conquista de desequilíbrio, afim
imobilizar);  Chamar atenção para a
 Reconhecer nas atividades necessidade do colega no
propostas a importância do momento da atividade.
cuidado com os colegas nos
momentos dos confrontos;
3º ANO
 Identificar e vivenciar através de  Cuidados para uma alimentação  Ensinar e oferecer condições para
atividades lúdicas os benefícios saudável; o auto-aprendizado dos cuidados
por ela proporcionados;  Benefícios da atividade física no para uma alimentação saudável e
 Compreender a importância dos dia-a-dia; os benefícios da atividade física,

cuidados com a alimentação e  Psicomotricidade: através de leitura de texto,
hábitos saudáveis de vida; o Dominância lateral (direita e exposição de alimentos, cartaz
 Reconhecer o corpo como esquerda); com gravuras de diversas
organismo integral que interage o Coordenação motora atividades físicas e seus benefícios
com o meio físico; (grossa e fina); no dia-a-dia;
 Gerenciar as atividades do corpo o Esquema corporal  Propor situações em que a criança
com autonomia; (equilíbrio, percepção tenha que se situar no espaço,
 Ocupar-se deslocar-se sensorial, tônus muscular); deslocar-se para direita/esquerda e
adequadamente, percebendo as o Lateralidade; lateralidade;
limitações do espaço; o Orientação espaço-  Valorizar as conquistas corporais,
 Compreender as noções de temporal. incentivar as habilidades motoras,
lateralidade. através de jogos (mais intensos e
mais calmos),
ESPORTE
 Identificar e vivenciar as diferentes  Jogos Esportivizados com os  Realizar atividades lúdicas, em que
modalidades esportivas tendo Fundamentos de: a criança vivencie diferentes
como princípios o lúdico, a o Atletismo; fundamentos dos esportes com
participação e a inclusão; o Handebol; regras adaptadas, ou seja, criar um
 Identificar e vivenciar os limites e o Futsal; ambiente na qual a criança crie,
possibilidades de movimentos na o Voleibol; construa regras e material

prática lúdica; o Basquetebol; pedagógicos de acordo com os
 Criar e experimentar novas regras Outros. níveis de conhecimento,
visando a inclusão e participação desenvolvimento e experiência,
de todos; para que os mesmos possam
 Identificar, compreender e conhecer e praticar os jogos
vivenciar princípios éticos, tais esportivos.
como: respeito, disciplina,  Propor jogos como: queimada,
autonomia, solidariedade, amarelinha, pua corda, peteca de
amizade, cooperação no jogo pena, futsal em dupla, 10 passos.
DANÇA
 Reconhecer a dança como  Dança criativa  Utilizar materiais diversos tais
possibilidade de expressão de como: papel higiênico, fita, jornal,
sentimentos pessoais e coletivos bola, o próprio corpo, a fim de se
mediante as vivencias propostas; expressar livremente os seus
 Descobrir as possibilidades de movimentos;
criação de movimentos  Propor atividades de diferentes
expressivos respeitando o ritmo de manifestações rítmicas e
cada um; expressivas, por meio da criação e
 Utilizar materiais diversos no adaptações de coreografias;
contexto da dança, atribuindo-lhes  Realizar festivais de dança, na

significado; qual sejam apresentadas as
 Criar e realizar movimentos diferentes criações coreográficas
espontâneos e composições realizadas pela criança.
coreográficas, individual e
coletivamente usando a
criatividade de cada um.
 Pesquisar e vivenciar  Jogos e brincadeiras populares;  Utilizar materiais diversos como:
corporalmente os jogos populares  Jogos recreativos. bolas, cordas, bambolê,
da cultura local e demais culturas; brinquedos variados dentre outros,
 Vivenciar corporalmente as para realizar um festival de jogos e
atividades recreativas, brincadeiras populares, ou sela,
reconhecendo as dificuldades e proponha jogos que envolvam
facilidades pessoais de execução e interações, cooperação e
organização coletiva encontradas limitações de seu corpo;
nas atividades propostas.  Organizar espaço, materiais e
tempo para que a criança brinque
diariamente com jogos recreativos
diversos.
 Propor atividades em que a criança

tenha que construir brinquedos e
jogos populares com materiais
alternativos.
GINÁSTICA
 Vivenciar os movimentos (andar,  Introdução aos fundamentos da  Propor atividades lúdicas que
saltar, trepar, rolar, correr, ginástica: envolvam: andar, correr, saltar,
possibilidades de movimento dos o Trepar/subir; incentivar as habilidades motoras.
fundamentos da ginástica. o Balançar/embalar.
LUTAS
lutas de conquista de objetos; o Derrubar e outros; de conquista de desequilíbrio, afim
imobilizar);  Promover experiência de vivenciar

 Reconhecer nas atividades o lúdico a partir da utilização de
propostas a importância do materiais alternativos e dos jogos
cuidado com os colegas nos de oposição;
momentos dos confrontos;  Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
4º ANO
 Compreender os benefícios das  Benefícios da atividade física;  Ensinar e oferecer condições para
atividades Físicas para melhor  Alimentação saudável; o auto-aprendizado dos cuidados
qualidade de vida;  Psicomotricidade: para uma alimentação saudável e
 Identificar e compreender a o Dominância lateral (direita e os benefícios da atividade física,
importância dos cuidados com a esquerda); através de leitura de texto,
alimentação saudável para uma o Coordenação motora exposição de alimentos, cartaz
saúde; (grossa e fina); com gravuras de diversas
 Manifestar a apropriação das o Esquema corporal atividades físicas e seus benefícios
ações corporais através do (equilíbrio, percepção no dia-a-dia;
controle das ações motoras sensorial, tônus muscular);  Explorar atividades de registros, ou
fundamentais de locomoção, o Lateralidade; seja, os conhecimentos aprendidos
estabilização e manipulação; o Orientação espaço- através de textos escritos,

Demonstrar evolução no domínio das temporal. colagens e apresentações;
capacidades coordenativas.  Realizar a vivencia de
compreender as possibilidades e
limitações do corpo em movimento
(por exemplo: exercícios de
alongamento, flexibilidades,
contração e relaxamento do tônus
muscular, respiração,
deslocamento, dentre outros);
 Propor situações em que a criança
tenha que se situar no espaço,
deslocar-se para direita/esquerda e
lateralidade;
Realizar jogos lúdicos (mais intensos e
mais calmos) no qual a criança
desenvolva as habilidades perceptivo-
motoras, tais como: imagem do corpo,
controle e visual-motor, equilíbrio, noção
espaço-temporal.
ESPORTE

 Criar e experimentar novas regras o Outros. níveis de conhecimento,
 Identificar, compreender e conhecer e praticar os jogos
vivenciar princípios éticos, tais esportivos.
como: respeito, disciplina,  Propor jogos como: queimada,
autonomia, solidariedade, amarelinha, pua corda, peteca de
amizade, cooperação no jogo. pena, futsal em dupla, 10 passos,
vôlei-lençol.
DANÇA
 Identificar e compreender os vários  Danças populares locais.  Criar um ambiente de dialogo e
tipos de dança populares da exposição da importância das
cultura local: tambor de crioula, diferentes manifestações presente

cacuriá, bumba-meu-boi entre na dança local e seu contexto
outras; histórico;
 Vivenciar as possibilidades de  Propor atividades de diferentes
criação de movimentos manifestações culturais e
expressivos (re) construir expressivas, por meio da criação e
coletivamente coreografias das adaptações de coreografias;
danças locais;  Realizar festivais de dança, na
qual sejam apresentadas as
diferentes criações coreográficas
realizadas pela criança.
JOGOS BRINCADEIRAS
 Conhecer a origem e a história dos  Jogos e brincadeiras populares;  Propor pesquisa de jogos e
jogos e brincadeiras populares;  Jogos competitivos. brincadeiras da família, da cultura
 Identificar, compreender e local, das diferentes regiões
experimentar os jogos e brasileiras e de outros países, na
brincadeiras populares; qual a criança possa conhecer e
 Construir brinquedos e jogos com vivenciar nas aulas;
materiais alternativos;  Propor atividades em que a criança
 Identificar, compreender e tenha que construir brinquedos e
vivenciar jogos competitivos; jogos populares e competitivos

 Identificar, compreender e com materiais alternativos;
vivenciar princípios éticos, tais  Realizar festivais a partir dos
como: respeito, disciplina, diferentes jogos competitivos;
autonomia, solidariedade,  Explorar atividades de registros, ou
amizade, cooperação, seja, os conhecimentos aprendidos
honestidade, dentre outros no jogo. através de textos escritos,
colagens, desenhos e
apresentações;

 Experimentar, identificar e  Fundamentos básicos da Ginástica o Propor atividades lúdicas a
compreender as várias rítmica: partir da utilização de
possibilidades de movimento na o Bola; materiais alternativos: fita
ginástica rítmica. o Arcos; decorativa, mangueira,
 Criar e experimentar diferentes o Fita; balão ao som de vários
coreografias ou sequencias de ritmos;
movimentos ginásticos elaborados o Criar um ambiente
pelos alunos. favorável, onde a criança
 Construção de materiais expresse corporalmente os
pedagógicos e equipamentos movimentos naturais dos
adaptados ao manuseio pelas fundamentos da ginástica

crianças, tais como: fitas, arcos, através dos materiais
bolas, etc. alternativos;
o Realizar registros dos
conhecimentos aprendidos
através de textos escritos,
atividades e apresentações
coreográficas;
LUTAS
 Vivenciar através de atividades  Fundamentos das luta::  Utilizar vídeos específicos de
lúdicas os fundamentos básicos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair, o Desequilibrar; movimentos das lutas;
Desequilibrar, imobilizar, bater, o Agarrar;  Explorar através de jogos lúdicos
Defender, Esquivar); o Derrubar; os fundamentos de imobilizar,
Compreender a função social da luta para o Cair; desequilibrar dentre outros, através
o combate de qualquer forma de violência o Esquivar e outros. de jogos de oposição e materiais
corporal na escola e na sociedade; o As lutas e a violência. alternativos de determinada luta;
 Chamar atenção para a
Propor pesquisa referente à luta e a

violência, a fim de abrir um espaço de
debate entre as crianças.
 Compreender os benefícios das  Benefícios da atividade física;  Ensinar e oferecer condições para
atividades Físicas para melhor  Alimentação saudável; o auto-aprendizado dos cuidados
qualidade de vida;  Psicomotricidade: para uma alimentação saudável e
 Identificar e compreender a o Dominância lateral (direita e os benefícios da atividade física,
importância dos cuidados com a esquerda); através de leitura de texto,
alimentação saudável para uma o Coordenação motora exposição de alimentos, cartaz
saúde; (grossa e fina); com gravuras de diversas
 Reconhecer o próprio corpo, o Esquema corporal atividades físicas e seus benefícios
buscando posturas e movimentos (equilíbrio, percepção no dia-a-dia;
não prejudiciais, na situação do sensorial, tônus muscular);  Explorar atividades de registros, ou
cotidiano; o Lateralidade; seja, os conhecimentos aprendidos
 Associar as habilidades motoras Orientação espaço-temporal. através de textos escritos,
fundamentais para construção do colagens e apresentações;
movimento especializado;  Realizar a vivencia de
Adquirir destreza em função do compreender as possibilidades e
desenvolvimento das capacidades limitações do corpo em movimento
coordenativas. (por exemplo: exercícios de

alongamento, flexibilidades,
contração e relaxamento do tônus
muscular, respiração,
deslocamento, dentre outros);
 Propor situações em que a criança
tenha que se situar no espaço,
deslocar-se para direita/esquerda e
lateralidade;
 Realizar jogos lúdicos (mais
intensos e mais calmos) no qual a
criança desenvolva as habilidades
perceptivo-motoras, tais como:
imagem do corpo, controle e
visual-motor, equilíbrio, noção
espaço-temporal.
ESPORTE

 Criar e experimentar novas regras o Outros. níveis de conhecimento,
Identificar, compreender e vivenciar conhecer e praticar os jogos
princípios éticos, tais como: respeito, esportivos.
disciplina, autonomia, solidariedade,  Propor jogos como: queimada,
amizade, cooperação no jogo. amarelinha, pua corda, peteca de
pena, futsal em dupla, 10 passos.

DANÇA
 Identificar e compreender os vários  Danças populares locais.  Criar um ambiente de dialogo e
tipos de dança populares da exposição da importância das
cultura local: tambor de crioula, diferentes manifestações presente
cacuriá, bumba-meu-boi entre na dança local e seu contexto
outras; histórico;
 Vivenciar as possibilidades de  Propor atividades de diferentes
criação de movimentos manifestações culturais e

expressivos (re)construir expressivas, por meio da criação e
coletivamente coreografias das adaptações de coreografias;
danças locais;  Realizar festivais de dança, na
qual sejam apresentadas as
diferentes criações coreográficas
realizadas pela criança.
 Conhecer e praticar jogos de  Jogos de salão:  Propor atividades em que a criança
tabuleiro (dama, xadrez, etc.); o Xadrez; tenha que construir jogos de salão
 Identificar, compreender e o Dama; e cooperativos com materiais
vivenciar jogos cooperativos; o Futebol de tampinhas; alternativos;
 Identificar, compreender e o Ludo e outros.  Realizar festivais a partir dos
vivenciar princípios éticos, tais Jogos cooperativos. diferentes jogos de salão e
como: respeito, disciplina, cooperativos;
autonomia, solidariedade,  Explorar atividades de registros, ou
amizade, cooperação, seja, os conhecimentos aprendidos
honestidade, dentre outros no jogo. através de textos escritos,
colagens, desenhos e
apresentações;
 GINÁSTICA

 Experimentar, identificar e  Fundamentos básicos da Ginástica  Propor atividades lúdicas que
compreender as várias artística: envolvam: andar, correr, saltar,
possibilidades de movimento na o Giro; trepar, rolar, equilibrar nos espaços
ginástica artística. o Equilíbrio; externos e internos da escola, bem
 Criar e experimentar diferentes o Salto; como na sala de aula com
coreografias ou sequencias de  Rolamentos e outros. colchões espalhados;
movimentos ginásticos elaborados  Utilizar som para que a criança
pelos alunos. realize os movimentos livremente,
ou seja, com mais expressividade
corporal;
 Realizar registros dos
conhecimentos aprendidos através
de atividades variadas.
LUTAS
 Vivenciar através de atividades  Fundamentos das luta::  Utilizar vídeos específicos de
lúdicas os fundamentos básicos o Imobilizar; diferentes lutas, na qual mostre os
das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair, o Desequilibrar; movimentos das lutas;
Desequilibrar, imobilizar, bater, o Agarrar;  Explorar através de jogos lúdicos
Defender, Esquivar); o Derrubar; os fundamentos de imobilizar,
 Compreender a função social da o Cair; desequilibrar dentre outros, através

luta para o combate de qualquer o Esquivar e outros. de jogos de oposição e materiais
forma de violência corporal na  As lutas e a violência. alternativos de determinada luta;
escola e na sociedade;  Chamar atenção para a
 Propor pesquisa referente à luta e
a violência, a fim de abrir um
espaço de debate entre as
crianças.

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