Presentación a las Jornadas sobre Enseñanza y Aprendizaje en Ambientes Virtuales

1. Hebe Gargiulo
FL– Universidad Nacional de Córdoba
Mônica Ferreira Mayrink
FFLCH - Universidade de São Paulo
Interação virtual e formação docente:
da transmissão à mediação

2. Mudança na compreensão do papel do docente nos
processos de ensino e aprendizagem
Impacto no ensino a distancia

3.  Analisar interações desenvolvidas em um fórum digital
de um curso online de capacitação docente e em um
grupo de Facebook de um curso de graduação de
formação de professores de uma universidade
argentina.
 Verificar como a função mediadora exercida por seus
participantes contribui para a construção de
comunidades virtuais de aprendizagem.

4.  An educational community of inquiry is a group of
individuals who collaboratively engage in purposeful critical
discourse and reflection to construct personal meaning and
confirm mutual understanding.
 The Community of Inquiry theoretical framework
represents a process of creating a deep and meaningful
(collaborative-constructivist) learning experience through
the development of three interdependent elements –
social, cognitive and teaching presence.
coi.athabascau.ca

5. A linguagem
é o principal instrumento de mediação do indivíduo com
o mundo;
exerce um importante papel como mediador entre o
indivíduo e o conhecimento novo que este vai construir.
(Vygotsky:1930/1998)
"os mediadores são meios pelos quais o
indivíduo age sobre fatores sociais, culturais e
históricos, e sofre a ação deles" (Lobato, 2012,
p. 273)

6. “A forma como se apresenta e se trata um conteúdo ou
tema que ajuda o aprendiz a:
reunir informações,
a relacioná-las, organizá-las,
administrá-las,
discuti-las e debatê-las com seus colegas,
com o professor e com outras pessoas
(inter-aprendizagem), até o momento em
que se produz um conhecimento”

7.  A função mediadora desempenhada pelos diferentes
participantes do processo de ensino-aprendizagem é
evidenciada na linguagem produzida durante as
interações desenvolvidas nos ambientes virtuais

8. Configuração de comunidades de aprendizagem
(GARRISON, ANDERSON e ARCHER, 2003)
Três elementos estruturais:

10. Elementos Categorias Indicadores
(somente exemplos)
Evento motivador/disparador Sentimento de
perplexidade/surpresa
Exploração Intercâmbio de informação
Integração Conexão de idéias
Resolução Aplicação de novas idéias
Expressão Emocional Emoticons
Comunicação Aberta Expressão sem risco
Coesão de Grupo Motivar a colaboração
Administração Instrucional Definir & iniciar tópicos de
discussão
Construção do Entendimento Compartilhar
significados/sentidos pessoais
Instrução Direta Focalizar a discussão
Presença
Cognitiva
Presença
Social
Presença
de Ensino
(Garrison, Anderson & Archer, 2000, p. 4)

17.  Nos cenários de interação analisados, a função mediadora e
de gestão da aprendizagem recai não somente na figura do
professor, mas também é assumida espontaneamente pelos
estudantes, através de sua prática discursiva.
 Esses contextos favorecem uma postura mais ativa do
estudante (o que contribui para o estabelecimento de
relações simétricas entre os diferentes participantes) e um
espaço mais flexível de reflexão e construção de
conhecimentos.

18. Na formação docente é necessário:
capacitar os futuros professores para que possam
desempenhar a função de mediadores da aprendizagem em
contextos virtuais;
promover o desenvolvimento de competências e estratégias
necessárias para administrar e promover a interação e os
diferentes tipos de relações nesses espaços;
participar - como estudiante - de experiências de ensino e de
aprendizagem em contextos virtuais.