Plano de unidade ceprp 7 ¬ serie

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Plano de unidade ceprp 7 ¬ serie

  1. 1. Governo do Estado da Bahia Secretaria de Educação Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa Ano Letivo: 2007 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Campo do Saber: Ciências Naturais Unidade: I Período: 01/03 a 04/05 Professores: Vânia Nogueira PLANO DE UNIDADE Série: 7ª EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: o uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: O corpo humano: Citologia, Histologia e Fisiologia.  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.  Apresentar de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, maquetes, etc.  Descrição do histórico da célula.  Identificação das células como a menor parte viva do organismo.  Identificação dos tipos de células, suas características e suas funções.  Identificação e caracterização dos diferentes tipos de tecidos animais com descrição das funções dos mesmos e suas células.  Reconhecimento do corpo humano como conjunto de sistemas que funcionam integrados, dependendo das reações químicas que ali se processam.  Reconhecimento das características biológicas, psicológicas e sociais dos adolescentes.  Classificação dos alimentos quanto aos nutrientes nele presentes.  Identificação dos órgãos que compõem o sistema digestório e suas respectivas funções.
  2. 2. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico.  Elaboração de um glossário científico (uso do dicionário)  Leitura e interpretação de textos diversos; participação efetiva em discussões e construção de painéis.  Realização de experimentos com elaboração de relatórios em sala de aula.  Construção de maquetes com células animais e vegetais (eucarióticas) e de bactérias (procarióticas).  Exibição e análise do filme Osmose Jones e resolução do seu roteiro, comparando filme X tecidos.  Elaboração de quadros comparativos dos tipos de tecidos e informação necessária quanto suas características.  Resolução de exercícios com os conteúdos conceituais discutidos.  Resumos e/ou esquemas dos conteúdos conceituais trabalhados.  Desenho do sistema digestório com identificação de seus órgãos.  Elaboração de painel com rótulos de alimentos distinguindo seus nutrientes. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar a interferência de aspectos místicas e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.  Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.  Valorização da vida em sua diversidade.  Valorização do auto-cuidado com a saúde.  Julgamento e criticidade diante de anúncios publicitários enganosos, principalmente os referentes a saúde e ao corpo.
  3. 3. Governo do Estado da Bahia Secretaria de Educação Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa Ano Letivo: 2007 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Campo do Saber: Ciências Naturais Unidade: II Período: 07/05 a 13/07 Professores: Vânia Nogueira PLANO DE UNIDADE Série: 7ª EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: o uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Anatomia e fisiologia Sub-tema: Respiração, circulação e sentidos.  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.  Apresentar de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, maquetes, etc.  Conhecimento dos processos de respiração e circulação no organismo humano.  Identificação e caracterização dos órgãos e funções dos sistemas respiratório e circulatório.  Reconhecimento do gás oxigênio como fonte de energia para as células e os caminhos que ele percorre durante a respiração.  Caracterização do processo de hematose.  Identificação e funções dos órgãos dos sentidos mostrando como o corpo toma conhecimento de tudo o que se passa a sua volta.
  4. 4. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico.  Elaboração de glossários  Construção de maquetes com os sistemas respiratório e circulatório.  Realização de experimentos com os órgãos dos sentidos.  Leitura e interpretação de textos diversos.  Resolução de exercícios, testes, etc.  Pesquisas e/ou entrevistas sobre as doenças que acometem os sistemas respiratório, circulatório e os órgãos dos sentidos.  Realização de debates com os resultados das pesquisas/entrevistas. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar a interferência de aspectos místicas e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.  Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.  Validação dos cuidados com o corpo como forma de valorizar a vida.  Valorização da auto-observação como fonte de informações sobre o organismo.  Preocupação e validação da saúde individual e coletiva.
  5. 5. Governo do Estado da Bahia Secretaria de Educação Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa Ano Letivo: 2007 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Campo do Saber: Ciências Naturais Unidade: III Período: 16/07 a 28/09 Professores: Vânia Nogueira PLANO DE UNIDADE Série: 7ª EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: o uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Anatomia e fisiologia Sub-tema: Sistemas – excretor, reprodutor e locomotor.  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.  Apresentar de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, maquetes, etc.  Conhecimento dos processos de excreção, reprodução e locomoção no organismo humano, bem com os órgãos ( com caracterização) que compõem cada sistema estudado.  Conhecimento da integração dos ossos e músculos na realização de movimentos.  Descrição da funcionalidade dos três tipos de músculos: esquelético, liso e cardíaco.  Caracterização do sistema reprodutor masculino e feminino, de seus órgãos, células e líquidos produzidos.
  6. 6. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico.  Desenhos dos sistemas excretor e reprodutor ( masculino e feminino) com legenda para os órgãos.  Elaboração de jogos com temas: quebra- cabeças com desenhos, passa-ou-repassa, bingo, etc.  Resolução de exercícios, glossários e testes.  Elaboração de resumos.  Pesquisa sobre as doenças que acometem os sistemas estudados com elaboração de cartazes ou painéis.  Construção de revistas em quadrinhos com o tema: prevenção de DST´s.  Anúncio de rádio sobre as doenças. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar a interferência de aspectos místicas e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.  Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.  Valorização do uso do preservativo na prevenção das DST´s.  Interesse por campanhas que promovam a preservação da saúde e da higiene corporal.
  7. 7. Governo do Estado da Bahia Secretaria de Educação Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa Ano Letivo: 2007 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Campo do Saber: Ciências Naturais Unidade: IV Período: 01/10 a 21/12 Professores: Vânia Nogueira PLANO DE UNIDADE Série: 7ª EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: o uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Anatomia e fisiologia Sub-tema: Sistemas nervoso e hormonal. Primeiros socorros.  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.  Apresentar de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, maquetes, etc.  Conhecimento e descrição do sistema nervoso.  Identificação dos órgãos do sistema nervoso e os processos observáveis comandados por ele.  Identificação, caracterização e descrição das glândulas do sistema hormonal com suas principais funções.  Conhecimento das atitudes de primeiros socorros em emergências. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico.  Realização de experimentos.  Resolução de atividades, testes, glossário, etc.  Leitura e interpretação de textos.  Desenhos do sistema nervoso central e dos neurônios.  Realização de dramatizações sobre os primeiros socorros.  Realização de debates e jogos com os sistemas nervoso e hormonal.  Formulação de paródias.  Conhecimento dos efeitos das drogas no sistema nervoso.
  8. 8. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar a interferência de aspectos místicas e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.  Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.  Negação frente ao uso de drogas lícitas e ilícitas.  Valorização dos cuidados com o corpo.  Validação de importar-se com os outros e ajudá-los.  Interesse por conhecimentos científicos.

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