DeClara n.º 75 Abril 2024 - O Jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara ...
Projeto Institucional Pibid Ufal edital 2009
1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB
EDITAL Nº 02/2009 – CAPES/DEB
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID
Detalhamento do PROJETO INSTITUCIONAL
1. Nome da IPES UF CNPJ
UNIVERSIDADE FEDERAL DE
AL 24.465.1090001-48
ALAGOAS
2. Título do Projeto
A FORMAÇÃO E A IDENTIDADE DOCENTES E A COLABORAÇÃO COM A ESCOLA
PÚBLICA NO PIBID-UFAL: EM BUSCA DA QUALIDADE DO ENSINO
3. Categoria administrativa: ( X ) Federal ( ) Estadual
Número de
4. Licenciatura (enumerar Campus
Nível de bolsistas por Número de
todas as participantes do (quando for 1 área
Licenciatura supervisores
projeto institucional) o caso)
(de 10 até 24)
1. LETRAS MACEIÓ ENSINO 20 04
FUNDAMENTAL
2. PEDAGOGIA MACEIÓ ENSINO 20 03
FUNDAMENTAL
3. ARTES MACEIÓ ENSINO 12 02
FUNDAMENTAL
4. EDUCAÇÃO FÍSICA MACEIÓ/ ENSINO 20 03
FUNDAMENTAL
ARAPIRACA
E MÉDIO
5. GEOGRAFIA MACEIÓ ENSINO 12 02
FUNDAMENTAL
5. Coordenador do projeto institucional
Nome: SUZANA MARIA BARRIOS LUIS CPF: 830418424-91
Departamento/Curso/Unidade: CENTRO DE EDUCAÇÃO
Endereço completo: R. Dr. Odilon Vasconcelos, 452/Ap. 602 – Ponta Verde – Maceió/Al
CEP: 57035-350
Telefones: DDD ( 82 ) 3313 4409 / 9900 7070
E-mail: suzana_barrios@yahoo.com
1
Para efeito deste Edital, são três os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino
fundamental e (c) complementar
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2. Link para o Currículo Lattes: ://lattes.cnpq.br/1316564059387352
6. Plano de trabalho
O PIBID-UFAL 2010/2012 articular-se-á às ações já em desenvolvimento nas escolas
conveniadas e em outras escolas, pautado na prática interdisciplinar e em uma visão integrada do
papel e das práticas de planejamento e avaliação escolar em todos os seus âmbitos (institucional,
político-administrativo e pedagógico).
O futuro professor deverá desenvolver sua habilidade de observação, de análise crítica e de
busca de soluções, fundamental para um profissional com sensibilidade suficiente para saber atuar
face o cotidiano em que está inserido. Nesse sentido, este projeto torna-se um aliado bastante
significativo para a formação docente, à medida que traz condições para que haja mais professores
atentos a essa realidade. Algumas dessas condições são a relação teoria-prática, a problematização
da realidade, a parceria com professores experientes e a identidade e crença na Escola Pública. Para
a concretização desse plano, os bolsistas terão a oportunidade de vivenciar várias ações de acordo
com as que estão apresentadas a seguir: apropriação do referencial teórico pelos alunos bolsistas;
pesquisa sobre a realidade das escolas conveniadas; análise dos dados coletados no diagnóstico;
criação e implementação de projetos pelos Cursos de Licenciaturas da UFAL; atividades práticas,
experimentais, de campo e laboratoriais; articulação com os diversos sujeitos e instâncias que
compõem a comunidade escolar; trabalho com grupos de estudos; elaboração de relatório final da
pesquisa e participação no seminário de encerramento e de socialização das atividades ao término
dos projetos. Outrossim, não podemos deixar de considerar que os alunos bolsistas agirão como
multiplicadores das práticas e reflexões realizadas nas experiências de formação que vivenciarão
nas escolas, pois certamente levarão tais reflexões às salas de aula da universidade e as
compartilharão com seus pares – demais licenciandos.
Em função do exposto acima, estamos propondo uma ampliação da abrangência do Edital
MEC/CAPES, a fim de incluir no PIBID não somente as consideradas áreas prioritárias (Letras-
Português e Pedagogia), mas outras licenciaturas desenvolvidas no âmbito da UFAL, abrangendo
também as áreas de Artes (Dança, Teatro e Música), Geografia e Educação Física. Acreditamos que
este projeto, com tal abrangência, contribuirá de forma mais orgânica e consistente para a melhoria
da qualidade do ensino das escolas, uma vez que nestas quase todas as áreas de conhecimento serão
contempladas e terão diversas ações sendo desenvolvidas ao mesmo tempo e de forma articulada.
Dessa forma, o plano de trabalho tem os seguintes objetivos:
a) ampliar a formação inicial dos bolsistas possibilitando uma vivência no ambiente escolar,
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3. sobretudo da prática docente, de forma sistemática e orientada, incentivando-os para o
exercício da docência;
b) fazer um diagnóstico do ambiente escolar, identificando os principais problemas e
definindo as potencialidades da escola e de seu entorno;
c) Identificar a perspectiva pedagógica que orienta o trabalho escolar no Projeto Político
Pedagógico de cada escola participante, a fim de contribuir para o seu fortalecimento e sua
prática efetiva
d) observar, descrever e analisar os processos de avaliação, planejamento e metodologias
realizados na escola, para, a partir daí, elaborar projetos de ação docente;
e) realizar um levantamento do perfil de todos os docentes que lecionam na escola, a partir
dos dados coletados pelos bolsistas;
f) fazer o levantamento dos recursos de tecnologia da informação e da comunicação
disponíveis nas escolas e, a partir daí, elaborar, junto com os professores das diversas
licenciaturas e demais bolsistas, práticas docentes de caráter inovador visando a superação
de problemas identificados no diagnóstico inicial;
g) Criar grupos de estudo baseados na perspectiva da ação-reflexão-ação, com o objetivo de
desenvolver materiais didático-pedagógicos, oficinas, seminários e minicursos de
formação, bem como projetos didático-pedagógicos (no âmbito das salas de aulas e das
escola como um todo em suas práticas político-pedagógicas)
h) contribuir para a elaboração e realização de atividades e materiais didáticos inovadores na
prática docente, principalmente incentivando o uso de tecnologias de informação e da
comunicação, em articulação com os professores das diversas licenciaturas e demais
bolsistas;
i) Colaborar no desenvolvimento de procedimentos/instrumentos de planejamento, de
avaliação, e, principalmente, de atividades de ensino-aprendizagem que pressuponham a
curiosidade científica, a capacidade de observação e análise, a articulação entre
conhecimentos, a resolução de situações problemas, o desenvolvimento de projetos de
interesse dos alunos etc.;
j) incentivar os alunos bolsistas a perceberam a escola como campo de pesquisa e prática
pedagógicas, intensificando sua atuação no ambiente escolar;
k) contribuir e atuar para que os professores elaborem e ponham em prática os conhecimentos
decorrentes das oficinas/seminários sobre avaliação, planejamento e atividades
inovadoras, numa visão interdisciplinar.
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4. 7 Nome e endereço das escolas da rede pública de Nº de alunos Nº Convênio /
Educação Básica (enumerar todas as participantes matriculados na escola Acordo
do projeto institucional) considerando apenas o
Nível de Licenciatura
Nome 2005 – 2,3 / 2008 –
3,2
Escola Estadual Professor Rosalvo Lôbo 3.120
Endereço
Av Castelo Branco, S/N – Jatiuca – Maceió/AL
Nome 2005 – 2,8 / 2008 –
Escola Estadual Ovídio Edgar 807 2,7
Endereço
Rua José Lobo de Medeiros, s/n – Tabuleiro dos
Martins – Maceió-AL
Nome 2005 – 2,5 / 2008 –
1386 2,4
Escola Estadual Professora Margarez Maria
Santos Lacet
Endereço
Rua Santo Antonio, S/N - Tabuleiro dos Martins –
Maceió/AL
Nome 2005- 1,8 / 2008 –
1382 2,8
Escola Estadual Moreira e Silva
Endereço
Avenida Fernandes Lima, s/n – Farol – Maceió/AL
Nome 2005 – 2,8
Escola Estadual Professor José Quintella 1966
Cavalcante
Endereço
Avenida Ventura de Farias, s/nº - Eldorado -
Arapiraca/AL
Nome 2005 – 2,8 / 2008 –
461 2,7
Escola Estadual Professor Pedro de França
Reis
Endereço
Avenida Antonio Marroquim, s/nº - Baixão -
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5. Arapiraca/AL
*Inserir linhas de acordo com a quantidade de escolas.
8 Ações Previstas
• Reunião entre o coordenador institucional e os coordenadores de áreas para definição dos
procedimentos a serem adotados em cada etapa dos processos;
• Reuniões entre os coordenadores, supervisores das escolas e bolsistas para planejamento e
discussões sobre as atividades a serem realizadas nas escolas conveniadas;
• Visitas às escolas selecionadas para levantamento das potencialidades e dos aspectos que
merecem uma atenção especial;
• Seleção dos supervisores e dos alunos bolsistas a partir dos critérios estabelecidos nesse
projeto;
• Apropriação dos referencias teórico-metodológicos pelos alunos bolsistas a fim de
fundamentar e propor mudanças necessárias. Estas ações não se restringirão ao início do
projeto, mas serão promovidas sistematicamente ao longo de sua realização;
• Elaboração e implementação de projetos de pesquisa junto à comunidade/público alvo, a
fim de fazer um levantamento das potencialidades, necessidades e prioridades dos docentes
alvos da pesquisa bem como um estudo da realidade das escolas campo de estudos;
• Aplicação dos referenciais teórico-metodológicos (ação pedagógica) através de observações
participantes nas aulas dos docentes para uma análise das questões que norteiam sua prática
pedagógica e levantamento das potencialidades e das dificuldades presentes no ambiente
escolar;
• Aquisição dos materiais necessários às ações previstas por cada licenciatura;
• Seleção de recursos didáticos disponíveis na escola ou em outras instituições adequados para o
desenvolvimento das ações ou projeto visando contribuir para o enriquecimento e
desenvolvimento das aulas;
• Realização de intervenções pedagógicas através de atividades planejadas em conjunto com
os supervisores e o professor da disciplina, para serem desenvolvidas em sala de aula com a
participação dos discentes;
• Realização de oficinas didáticas com temas específicos, detectados no período de das
observações e no diagnóstico realizado;
• Oferecimento de aulas prática, aulas nos laboratórios de informática, execução de aulas
experimentais e de campo, oportunizando aos bolsistas em formação fazer uma relação
teórico-investigativo-prática;
• Formação de grupos de discussão e/ou participação direta desses nas atividades práticas
desenvolvidas, facilitando a familiarização com a utilização de materiais pedagógicos e com
as Tecnologias de Informação e Comunicação;
• Incentivar o uso das Tecnologias da informação, mídias, multimídias e de diferentes
metodologias;
• Realização de um mini-curso/oficina, para os bolsistas e supervisores, de introdução à
utilização dos recursos da tecnologia da informação e da comunicação nas práticas
docentes;
• Criação de espaço virtual na Plataforma Moodle da Universidade Federal de Alagoas
destinado ao registro das ações deste projeto por cada escola;
• Levantamento dos recursos da tecnologia da informação e da comunicação disponíveis nas
escolas;
• Realização de oficinas para a o estudo e a elaboração de propostas pedagógicas inovadoras
que utilizem os recursos da tecnologia da informação e da comunicação nas práticas
docentes;
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6. • Divulgação das ações deste projeto junto à comunidade acadêmica, a fim de estimular a
docência em outros futuros professores e de socializar práticas bem sucedidas de ensino;
• Realização de workshops/ oficinas/seminários a fim de avaliar os resultados alcançados nas
ações previstas e busca de novas ações junto aos docentes e discentes envolvidos no projeto
e com a comunidade escolar e universitária.
9 Resultados Pretendidos
• Formação de professores para a educação básica, especialmente para o ensino médio;
• Valorização do magistério;
• Melhoria da qualidade da educação básica;
• Articulação da educação superior do sistema federal com a educação básica do sistema
público, em proveito de uma sólida formação docente inicial;
• Elevação da qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos
cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Alagoas;
• Integração da educação superior com a educação básica no ensino médio, de modo a
estabelecer projetos de cooperação que elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede
pública;
• Obtenção de experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador, que se
utilizem de recursos das TIC;
• Valorização do espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do
conhecimento na formação de professores para a educação básica;
• Participação dos novos professores em ações, experiências metodológicas e práticas
docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola.
10. Cronograma
Atividade Mês de início Mês de conclusão
Apropriação do referencial teórico pelos alunos Março/2010 Dezembro/2010
bolsistas
Pesquisar a realidade das escolas conveniadas Março/2010 Junho/2010
Análise dos dados coletados durante o período de Março/2010 Julho/2010
caracterização
Criação e implementação de projetos pelos Cursos Agosto/2010 janeiro/2011
de Licenciaturas da UFAL
Atividades prática, experimentais, de campo e Agosto/2010 janeiro/2011
laboratoriais
Trabalho com grupos de estudos Agosto/2010 Julho/2011
Elaboração de relatório final da pesquisa Janeiro/2011 Março/2011
Socialização as ações desenvolvidas em seminários Março/2011 Março/2011
de culminância das atividades
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7. *Inserir linhas de acordo com a quantidade de atividades.
11. Outros critérios que serão utilizados para a seleção de professores supervisores (além dos
critérios presentes no Edital)
• Estar motivado para participar do desenvolvimento do projeto
• Ser escolhido entre seus pares
• Ter licenciatura nas áreas dos subprojetos
12. Outros critérios que serão utilizados para a seleção dos bolsistas de iniciação à docência (além
dos critérios presentes no Edital) e para o controle de freqüência e resultado do trabalho desses
bolsistas
• Estar cursando o 2º semestre ou ter cursado, no mínimo, 2 semestres;
• Ter o coeficiente igual ou superior a 7;
• Ter disponibilidade de tempo para dedicar-se às ações previstas no Projeto;
• Não estar desenvolvendo estágio supervisionado nas escolas selecionadas;
• Submeter seu currículo à análise, bem como, submeter-se a entrevista que deverá ser
realizada pelo professor coordenador do subprojeto;
• Realizar uma redação argumentando sobre sua participação no projeto
13. Justificativa para a escolha das áreas, explicitando as necessidades formativas identificadas
pelo estado/região para a formação de professores, com base nos dados do Educacenso, do
Planejamento Estratégico do Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente ou de
outros documentos oficiais da Secretaria de Educação
A necessidade da universalização e da melhoria da qualidade da Educação constitui hoje um
grande desafio e uma tarefa primordial para o desenvolvimento social do Brasil. O estado de
Alagoas encontra-se em uma situação bastante delicada no que diz respeito à Educação. Décadas de
descaso e dificuldades de ordem econômica colocam Alagoas com um dos piores IDEBs do país
(2,8 em 2005 e 2,6 em 2007 – este abaixo da meta prevista), o que justifica a necessidade do
desenvolvimento de um projeto como o PIBID, na tentativa de contribuir de forma efetiva para a
melhoria deste índice fomentando a valorização do magistério e a postura investigativa por parte de
futuros professores.
Com o PIBID-UFAL 2009/2011 já estamos desenvolvendo projetos nas áreas de Ciências da
Natureza (Física, Química e Biologia) e Matemática, buscando aprimorar a formação docente de
futuros licenciados a partir da contribuição com as práticas pedagógicas de escolas públicas de
Alagoas. Com os novos subprojetos ora submetidos, nas áreas de Letras, Pedagogia, Artes,
Geografia e Educação Física, procuraremos fortalecer as práticas pedagógicas das escolas já
atendidas e de outras, bem como abrangeremos quase todas as licenciaturas ofertadas pela
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8. Universidade Federal de Alagoas.
Nesse sentido, consolidar um projeto como o PIBID é consolidar a formação pedagógica
nas licenciaturas, numa perspectiva de formação teórico-prática, de investigação-ação, de reflexão
crítica sobre o fazer docente. O desafio da melhoria da qualidade da Educação traz para o papel do
professor e, conseqüentemente, para a sua formação, novas funções e responsabilidades, pois não
basta apenas conhecer sua área específica para ensinar. Faz-se necessária uma compreensão ampla
da Educação, da Escola e de suas finalidades e o desenvolvimento de processos de ensino e de
aprendizagem que promovam o interesse de alunos independentemente de sua aptidão específica. A
motivação para o aprendizado não pode depender de tipos específicos de inteligência, mas precisa
ser universal, uma vez que a Educação Básica, como o próprio nome diz, tem o compromisso com a
formação básica dos cidadãos. Nesse sentido, aos Cursos de Licenciatura coloca-se o desafio de
formar futuros professores a fim não só de conhecer a fundo sua disciplina, mas também construir
um saber pedagógico consistente e saber dotar as aulas de significado. Mais que isso, um dos
maiores desafios da formação e da profissionalização do futuro professor é a construção da
identidade docente, materializada no investimento pessoal na formação, no interesse pela Educação
e no anseio de dedicação integral/profissional à docência.
14. Plano de aplicação da verba de custeio total (2 anos) detalhando os valores por natureza de
despesa
Natureza da Despesa Valor
(R$)
Material de Consumo 35.000,00
Passagem e Despesas com Locomoção 42.000,00
Serviços de Terceiros – Pessoa Física 18.000,00
Serviços de Terceiros – Pessoa Jurídica 28.480,00
Obrigações Tributárias e Contribuições 2.520,00
Total da Verba de Custeio 126.000,00
15. Outras informações relevantes (quando aplicável)
Para que possam acontecer melhorias significativas no processo de ensino e aprendizagem,
faz-se necessária uma avaliação contínua do projeto, a fim de analisarmos coletivamente o nível de
participação de todos os integrantes, a qualidade das ações desenvolvidas, os impactos do projeto
na melhoria da qualidade do ensino das escolas participantes e o nível de interesse dos alunos
dessas escolas pelas áreas de conhecimento integrantes do projeto. Uma dimensão importante dessa
avaliação é a auto-avaliação dos licenciandos bolsistas, para analisarem suas percepções acerca da
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9. experiência de formação desenvolvida nas escolas em conjunto com professores em exercício
profissional. Dessa forma, os bolsistas terão a oportunidade de utilizar os instrumentos teóricos
aprendidos na formação inicial, proporcionando um novo olhar sobre a escola, a profissão e os
profissionais da educação.
Considerando a atual experiência do PIBID-UFAL nas áreas de Ciências da Natureza e
Matemática, é necessário garantir uma maior articulação e participação efetiva da Secretaria
Estadual de Educação, uma vez que o apoio, por meio de aquisição de material permanente e
pedagógico e da discussão/avaliação do projeto, é fundamental para o sucesso deste.
Outrossim, apresentamos logo abaixo um quadro síntese relacionando quantidade de alunos
bolsistas, supervisores e escolas por área:
Tipo de Quantidade Quantidade Quantidade
Subprojeto Campus licenciatura de de de
bolsistas supervisores escolas
Português Maceió Regular 20 4 4
Geografia Maceió Regular 12 2 2
Pedagogia Maceió Regular 20 3 3
Educação Física Maceió e Regular 20 3 3
Arapiraca
Artes (Dança, Maceió Regular 12 2 2
Música e
Teatro)
TOTAL 84 14 6
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