Consciência fonológica

1.294 visualizações

Publicada em

0 comentários
1 gostou
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
1.294
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
8
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
20
Comentários
0
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Consciência fonológica

  1. 1. Consciência Fonológica Capacidade metalinguística que permite analisar e reflectir, de forma consciente, sobre a estrutura fonológica da linguagem oral (Cardoso-Martins, 1991; Gombert, 1991, 1993; Kamhi & Catts, 1991 cit. por Smit, 2004; Lane & Pullen, 2004; Pestun, 2005; Morais, 1989 cit. por Freitas, 2004; Nascimento, 2009; Schuele & Boudreau, 2008; Sim-Sim, 1998; Tunmer & Nesdale, 1985 cit. por Melo, 2006 ); A CF envolve a capacidade de identificar, isolar, manipular, combin ar e segmentar mentalmente, e de forma deliberada, os segmentos fonológicos da língua (Alves, Freitas & Costa, 2007; Bernthal & Bankson, 1998 cit. por Smit, 2004; Ehri, 1989; Lopes, 2004; Nascimento, 2009); Esta competência compreende dois níveis: (Byrne & Fielding-Barnsley, 1989 cit. por Nascimento, 2009) - Consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas: a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas; - Consciência de que estas unidades se podem repetir em diferentes palavras; Manifestações da CF: (Alves, Freitas & Costa, 2007; Freitas, 2004) - Nível implícito: sensibilidade para o sistema de sons da língua e para o conhecimento fonológico funcional, manifestando-se durante jogos espontâneos com os sons das palavras. Por exemplo: identificação de rimas por parte das crianças do pré-escolar; - Nível explícito: análise consciente dos sons das palavras, nomeadamente em actividades de isolamento de fonemas de uma palavra.
  2. 2. A CF expressa-se em dois níveis de crescente complexidade– consciência silábica e consciência fonémica – cujo treinodeve respeitar esta ordem, antes e durante a iniciação àleitura e escrita (Alves, Freitas & Costa, 2007; Freitas, 2004).A consciência fonológica e o processamentofonológico O processamento fonológico é a capacidade de utilizar informações fonológicas para processar a linguagem oral e a escrita, englobando capacidades como a discriminação, memória e produção fonológicas, bem como a consciência fonológica (Avila, 2004 cit. por Nascimento, 2009; Lopes, 2004); Operação mental, na qual o indivíduo recorre à estrutura fonológica ou a sons da língua oral, com a finalidade de aprender a descodificá-la no plano escrito (Figueiredo, 2006 cit. por Nascimento, 2009); Envolve:SSS- CF;ssss- Discriminação fonológica: capacidade de discriminar fonemas;ssss- Memória fonológica: capacidade de memorizar palavras, sílabas e fonemas;ssss- Produção fonológica: articulação das palavras e uso dos fonemas na fala. (Santos & Navas, 2002 cit. por Nascimento, 2009)Postagem mais antiga InícioBibliografia Alves, D., Freitas, M. J., & Costa, T. (2007). PNEP - O conhecimento da Língua: Desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: Ministério da Educação Bernardino, J. J., Freitas, F. R., Souza, D. G., Maranhe, E. A., & Bandini, H. H. (2006). Aquisição da leitura e escrita como resultado do ensino de habilidades
  3. 3. de consciência fonológica. Revsita Brasileira de Educação Especial , pp. 423-450.Bernstein, D. K., & Tiegerman-Faber, E. (2002). Language and CommunicationDisorders in Children. Allyn and Bacon.Duarte, I. (2000). Língua Portuguesa: Instrumentos de Análise . Lisboa:Universidade Aberta.Freitas, G. C. (2004). Sobre a consciência fonológica. In R. R. Lamprecht,Aquisição Fonológica do Português: Perfil de Desenvolvimento e Subsídios paraa Terapia (pp. 177-192). Porto Alegre: Artmed.Gamelas, A. M., Leal, T., Alves, M. J., & Grego, T. (s.d.). Contributos para oDesenvolvimento da Literacia: Clube de leitura. Obtido dehttp://www.casadaleitura.org/portalbeta/bo/documentos/ot_clube_leitura_a.pdfHogan, T. P., Catts, H. W., & Little, T. D. (Outubro de 2005). The relationshipBetween Phonological Awareness and Reading Implications for the Assessmentof Phonological Awareness. Language, Speech and Hearning Services inSchools , pp. 285 - 293.http://office.microsoft.com/pt-pt/clipart/default.aspx?ver=12&app=winword.exeLane, H. B., & Pullen, P. C. (2004). A Sound Beginning: PhonologicalAwareness Assessment and Instruction. USA: Pearson Education, Inc.Lopes, F. (Dezembro de 2004). O desenvolvimento da consciência fonológica esua importância para o processo de alfabetização. Psicologia Escolar eEducacional , pp. 241-243.Maluf, M. R., Zanella, M. S., & Pagnez, K. S. (2006). HabilidadesMetalinguísticas e linguagem escrita nas pesquisas brasileiras. Boletim dePsicologia , pp. 67-92.Mateus, M. H., Falé, I., & Freitas, M. J. (2005). Fonética e Fonologia doPortuguês. Lisboa: Universidade Aberta.Melo, R. B. (2006). A relação entre consciência fonológica e aquisição da leiturae da escrita de jovens e adultos. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio deJaneiro.Moreira, V., Pimenta, H., & Marques, M. A. (2008). Gramática de Português.[s.l.]: Porto Editora.Nancollis, A., Lawrie, B. A., & Dobb, B. (Outubro de 2005). PhonologicalAwareness Intervention and Aquisition of Literacy Skills in Children fromDeprived Social Backgrounds. Language, Speech and Hearing Services inSchools , pp. 325-335.Nascimento, L. C., & Knobel, K. A. (2009). Habilidades Auditivas eConsciência Fonológica: da teoria à prática. São Paulo: Pró-Fono.Nunes, C., & Frota, S. (2006). Audio Training: Fundamentação teórica e prática.São Paulo: AM3 Artes.Pestun, M. S. (2005). Consciência fonológica no início da escolarização e odesempenho ulterior em leitura e escrita: estudo correlacional. Estudos dePsicologia , pp. 407-412.Rohl, M., & Pratt, C. (1995). Phonological awarness, verbal working memoryand the acquisition of literacy”. Reading and Writing: An InterdisciplinaryJournal , pp. 327-360.Rvachew, S., Chiang, P.-Y., & Evans, N. (Janeiro de 2007). Characteristics ofSpeech Errors Produced by Children With and Without Delayed PhonologicalAwareness Skills. Language, Speech, and Hearing Services in Schools , pp. 60-71.
  4. 4. Santos, M. J., & Maluf, M. R. (Janeiro-Junho de 2007). Intervenções emconsciência fonológica e aprendizagem da linguagem escrita. Boletim AcademiaPaulista de Psicologia , pp. 95-108.Schuele, C. M., & Boudreau, D. (Janeiro de 2008). Phonological AwarenessIntervention: Beyond the basics. Language, Speech and Hearing Services inSchools , pp. 3-20.Sim-Sim, I. (1998). Do uso da linguagem à consciência linguística. In I. Sim-Sim, Desenvolvimento da Linguagem (pp. 225-236). Lisboa: UniversidadeAberta.Smiley, L. R., & Goldstein, P. A. (1998). Language Delays and Disorders: FromResearch to Practice. San Diego: Singular Publishing.Smit, A. B. (2004). Articulation and Phonology Resource Guide for School-AgeChildren and Adults. Nova Iorque: Thomson Delmar Learning.Vale, A. P., & Caria, T. H. (1997). O uso racionalizado da cultura: o caso darelação entre a consciência metafonológica e a aquisição da leitura. Educação,Sociedade e Culturas , pp. 45-72.Viana, F. L. (2006). As rimas e a consciência fonológica. Promovendo acompetência leitora., (pp. 1-11). Lisboa.

×