Este documento discute a tridimensionalidade como elemento estético nas artes. Ele aborda a diferenciação entre espaços bi e tridimensionais e examina como a tridimensionalidade é expressa no corpo em movimento, no espaço teatral, e na música através da melodia e ritmo. O documento também lista competências e atividades como estabelecer estas diferenciações e reconhecer a tridimensionalidade em produções artísticas.

1. Situação de aprendizagem 1
A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTÉTICO
Conteúdos e temas:
diferenciação entre os espaços bi e tridimensional;
formas do espaço teatral e sua relação com o corpo dos atores;
forma tridimensional do corpo em movimento,com ênfase no eixo vertical
(altura), horizontal (largura) e sagital (profundidade);
o som no espaço: melodia-ritmo.
Competências e habilidades:
Estabelecer diferenciações entre os espaços bi e tridimensional;
reconhecer e interpretar a tridimensionalidade em produções artísticas;
 operar com a tridimensionalidade na criação de ideias nas linguagens da
arte.

2. Sondagem
UMA CONVERSA SOBRE A TRIDIMENSIONALIDADE
• O que os alunos conhecem sobre a tridimensionalidade como elemento
estético?
• Para gerar uma primeira conversa-sondagem sobre o conceito
tridimensionalidade, sugerimos, inicialmente, a leitura de algumas imagens
de obras de arte.
• Para esta leitura, inicialmente proponha aos alunos que se dividam em
• grupos para conversar sobre as problematizações que estão no Caderno do
Aluno

3. Artes Visuais Dança

4. Teatro Música

5. 5
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
PROBLEMATIZAÇÃO
Podemos dizer que o espaço cênico é tridimensional? Por quê?
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?
Artes visuais
Teatro
Você reconhece forma tridimensional do corpo em movimento?
Dança
Por que temos dois ouvidos?
Música

6. Sistematização
• A avaliação da aprendizagem pode ser feita ao longo da aplicação das
atividades.
 Portfólio dos estudantes
Nesse sentido, o Caderno do Aluno é um suporte para registros que compõem o portfólio.
Nele, há espaços para o estudante registrar suas respostas às proposições que são oferecidas no Caderno do Professor,
apresentadas nas seguintes seções:
O que penso sobre arte? – ações sobre o repertório cultural dos alunos;
Ação expressiva – ações que desencadeiam o fazer artístico nas diferentes linguagens de acordo com as proposições do Caderno do
Professor;
Apreciação – ações de leitura de obras de arte nas diferentes linguagens artísticas;
Pesquisa de campo – ações que orientam o aluno no planejamento, na realização e na discussão de pesquisa proposta no Caderno do
Professor;
Pesquisa individual e/ou em grupo – ações que orientam o aluno para aprofundar seu nível de conhecimento sobre um ou mais
assuntos, realizadas individualmente ou em grupo, e relacionadas às proposições do Caderno do Professor;
Lição de casa – ações que sistematizam - o estudo, impulsionando a produção do portfólio do aluno para além do Caderno;
Você aprendeu? – questões objetivas e/ou - abertas para reflexão sobre os conteúdos trabalhados nas Situações de Aprendizagem de
cada Caderno;
Aprendendo a aprender – algumas dicas - para o aluno, ampliando possibilidades de aproximação com a Arte;
Para saber mais – indicações de livros, sites, filmes, vídeos e CDs.
O Caderno do Aluno, como parte do portfólio passível de ser complementado por outros modos de registro que podem gerar uma
elaboração criativa, permite que o aprendiz dê expressão à sua aprendizagem, criando formas para mostrar suas produções artísticas,
textos escritos, fotografias de momentos das aulas e pesquisas realizadas.
Lição de casa – ações que sistematizam o estudo, impulsionando a produção do portfólio do aluno para além do Caderno;
Você aprendeu? – questões objetivas e/ou abertas para reflexão sobre os conteúdos trabalhados nas Situações de Aprendizagem
de cada Caderno;
Aprendendo a aprender – algumas dicas para o aluno, ampliando possibilidades de aproximação com a Arte;
Para saber mais – indicações de livros, sites, filmes, vídeos e CDs.

7. Modalidades Organizativas
• Atividade Sequenciada
• Atividades Permanentes
• Projeto
• (Atividade Independente – fica critério do professor)

8. 8
Disciplina Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais
ARTE
artes visuais
diferenciação entre os
espaços bi e tridimensional;
espaço e volume;
relações entre espaços
cheio/vazio,
aberto/fechado,
interior/exterior,
superfície/profundidade
Teatro
formas do espaço teatral e
sua relação com o corpo dos
atores;
relação palco/plateia;
espaço teatral; espaço cênico.
Leitura de imagens em grupo
das linguagens artísticas;
O fazer artístico;
Procedimento de Registro;
Apresentação dos Projetos
 Pesquisas
.
Estimulo a construção de
argumentos;
desenvolvimento do
senso crítico;
 valorização do debate e
da exposição de ideias
como forma de aprofundar
os estudos;
Solidariedade e respeito.
Tipos de Conteúdos
TEMA: A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTÉTICO

9. Disciplina Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais
ARTE
Dança
forma tridimensional do
corpo em movimento,
com ênfase no eixo vertical
(altura), horizontal (largura) e
sagital (profundidade);.
níveis baixo, médio e alto.
música
Leitura de imagens em grupo
das linguagens artísticas;
O fazer artístico;
Procedimento de Registro;
Apresentação dos Projetos
 Pesquisas
.
Estimulo a construção de
argumentos;
desenvolvimento do
senso crítico;
 valorização do debate e
da exposição de ideias
como forma de aprofundar
os estudos;
Solidariedade e respeito.
Tipos de Conteúdos
TEMA: A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTÉTICO
o som no espaço:
melodia-ritmo.
a horizontalidade e a
verticalidade do som nos
elementos fundamentais
da música (melodia, ritmo
e harmonia);
notações musicais.


10. Disciplina Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais
ARTE
Dança
forma tridimensional do
corpo em movimento,
com ênfase no eixo vertical
(altura), horizontal (largura) e
sagital (profundidade);.
níveis baixo, médio e alto.
música
Leitura de imagens em grupo
das linguagens artísticas;
O fazer artístico;
Procedimento de Registro;
Apresentação dos Projetos
 Pesquisas
.
Estimulo a construção de
argumentos;
desenvolvimento do
senso crítico;
 valorização do debate e
da exposição de ideias
como forma de aprofundar
os estudos;
Solidariedade e respeito.
Tipos de Conteúdos
TEMA: A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTÉTICO
o som no espaço:
melodia-ritmo.
a horizontalidade e a
verticalidade do som nos
elementos fundamentais
da música (melodia, ritmo
e harmonia);
notações musicais.
