O documento discute como o passado pode ajudar a entender o presente na educação. Aponta que é preciso considerar o contexto histórico ao analisar documentos do passado, como leis e livros didáticos. Também mostra como as visões pedagógicas e mudanças sociais influenciaram a educação matemática em Minas Gerais entre 1960-1970.
Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...
Professor: um agente transformador
1. Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática
CLÁUDIO HENRIQUE ZIVIANI
Professor: um agente transformador
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Denise Medina
Vassouras
2015
6. O mesmo ocorre ao se analisar
outros tipos de documentos
Legislações
Livros
Fotos
Entrevistas
Cadernos
....
Estudos
anteriores
7. Um pouco sobre as principais correntes de pensamento:
RACIONALISMO
(Razão)
- Progressão do simples
para o complexo
- Professor é o detentor
de todo o
conhecimento
- Característica
universal e objetivista
NATURALISMO
(Empirista)
- Autonomia da ação e do
aperfeiçoamento moral
- É considerado o modo do
aprendizado
- Característica
particularista e subjetivista
Pautado em Valente (2015)
Método
tradicional
Método
intuitivo
8. Pautado em Valente (2015)
Método tradicional
Um pouco sobre algumas correntes pedagógicas:
Predominância da razão
Professor possuidor do saber
Ordem lógica dos conhecimentos
Simples para o complexo (simples é o alicerce
para o complexo, sei onde quero chegar)
9. Método intuitivo – Lição das coisas
Proposta de valorização do ensino pelo domínio
das coisas;
Educação dos sentidos pela observação de
objetos e coisas da natureza;
Possibilitando nova relação com o conhecimento;
a criança como centro de sua própria
aprendizagem;
Do simples para o complexo
Do concreto para o abstrato
Pautada em Valente (2015)
12. O professor, regido pelas normas educacionais e sob as
influências de sua formação acadêmica específica, ética
e concepções de vida, adequa sua aula à diversidade
(aluno e turma), mudando até suas práticas usuais, a fim
de ser compreendido pela turma.
13. O aluno adequa-se à norma
educacional a partir do momento
em que se matrícula e ingressa
numa escola, uma vez que está
sujeito àquela norma da instituição.
... mas ele também interfere em
encaminhamentos que geram
possíveis mudanças.
14. Os espaços locais se adequam à
legislação educacional do país
A partir das deliberações
da LDB 4024-61, o Estado
de Minas Gerais criou,
em 1962, seu sistema de
ensino organizado em
séries e períodos.
15. PRE-PRIMÁRIO PRIMÁRIO
Períodos Séries
1º 2º 3º 1ª 2ª 3ª 4ª
DURAÇÃO
1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano
IDADE -
ANOS 4 5 6 7 8 9 10
Disposição do ensino primário e pré-primário,
pela Lei Estadual MG nº 2610/62
16. Mudanças surgidas
Novas práticas: alterações metodológicas
1961
• Ensino da Aritmética por meio de situações-problema;
• Desenvolvimento do raciocínio por meio de cálculos
mentais;
• Educação visava a integração do aluno à sociedade,
• Criação da Loja Escolar para o ensino de números em
situações reais e atuais.
Intensificadas influências
da metodologia intuitiva
17. 1965
• Apropriações das propostas reformistas do
Movimento da Matemática Moderna;
• Evidenciado diferenciação entre numeral e
número;
• Números como conjunto de objetos e não o
objeto propriamente dito, sem existência
concreta;
• Utilização da linguagem da Teoria dos Conjuntos
• Influências psicogenéticas de Piaget
• Matemática como uma estrutura única
• Resolução de problemas;
Identificadas influências da
metodologia racionalista
18. Mudanças surgidas
Novas propostas impregnadas por
metodologias e ideias produzidas pelo
professor
Um agente transformador:
o professor
EXEMPLOS:
LEGISLAÇÃO
LIVROS
MOBILIARIO
PROFESSOR
DANDO AULA
20. COMO A ESCOLA MUDA?
MEIO
ALUNOS
PROFESSORLIVROS
FAMILIA
21. Analisando o passado podemos perceber que:
ALGUMAS RESPOSTAS
a sociedade muda e a escola também.
o professor, a cada momento da vida
escolar, possui papel muito importante nas
mudanças da escola, visto estar presente na
implementação e interpretação da
legislação, bem como das propostas
didático-metodológicas.
22. a cada época, o que e como ensinar
em cada área de ensino, tem seu foco
alterado.
as dificuldades já foram maiores e
transpor cada uma é um passo na
caminhada.
23. Referências:
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do
ensino primário elementar. Primeira Série. Belo Horizonte: Imprensa
Oficial, 1965.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do
ensino primário elementar de 1961. Belo Horizonte: Imprensa Oficial,
1961.
VALENTE, W. R. Cadernos de Trabalho – Elementar - Volume 1. Saberes
Elementares Matemáticos. Editora Livraria da Física, São Paulo, 2015.
ZIVIANI, C. H. O Programa de Aritmética do Estado de Minas Gerais:
séries iniciais (1960 – 1970). Dissertação de Mestrado. Universidade
Severino Sombra. Vassouras. Rio de Janeiro. 2015.