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Prof. Adm. Mauro Kreuz – Presidente da ANGRAD
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IES segundo o tamanho      (matrículas)             IESAté 1000                De 1001 A 2000 Alunos                     A...
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Desempenho em Formação Geral           Ano               2006           2006          2009           2009          Área   ...
COMPONENTE ESPECÍFICO: Desempenho médio           Ano               2006           2006          2009           2009      ...
CURSOS COM MAIOR NÚMERO DE  MATRÍCULAS (PRESENCIAL+EaD)  CURSOS        2007       2008        2009ADMINISTRAÇÃO   887.752 ...
CURSOS            2009       2005-2009  ADMINISTRAÇÃO       1.102.579    51%     DIREITO          651.730      15%    PEDA...
O PPC deverá abranger:1. Concepção do curso, com suas peculiaridades,     seu currículo pleno e sua operacionalização e   ...
O PPC deverá abranger:4. Cargas horárias das atividades didáticas e   da integralização do curso.                        ...
O PPC deverá abranger:7.    Formas de avaliação                 do         ensino              e       da     aprendizagem...
O PPC deverá abranger:10. Regulamentação do Estágio Curricular e do    TC, quando for o caso.                       (Inci...
Capacidade e aptidão para:1. Compreender as questões científicas, técnicas, sociais e    econômicas da produção e do seu g...
DCN - Competência IReconhecer e definir problemas,equacionar      soluções,    pensarestrategicamente,         introduzirm...
DCN - Competência IIDesenvolver      expressão     ecomunicação compatíveis como     exercício     profissional,inclusive ...
DCN - Competência IIIRefletir e atuar criticamentesobre      a    esfera     daprodução, compreendendosua posição e função...
DCN - Competência IVDesenvolver raciocínio lógico, críticoe analítico para operar com valores eformulações matemáticas pre...
DCN - Competência VTeriniciativa, criatividade, determinação,      vontade        política   eadministrativa,       vontad...
DCN - Competência VI Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambie...
DCN - Competência VIIDesenvolver capacidadeparaelaborar, implementar econsolidar projetos emorganizações.
DCN - Competência VIII Desenvolver capacidade para realizar   consultoria     em gestão                       e administra...
CONTEÚDOS CURRICULARESCAMPO 01 –FORMAÇÃO BÁSICA - FBCAMPO 02 –FORMAÇÃO PROFISSIONAL - FPCAMPO 03 –ESTUDOS QUANTITATIVOS E ...
1. Conteúdos de Formação Básica:campos interligados de formação•   Estudos antropológicos;•   Sociológicos;•   Filosóficos...
2. Conteúdos de Formação Profissional:relacionados com as áreas específicas Teorias da Administração e das Organizações; A...
3. Conteúdos de Estudos Quantitativos e suas   Tecnologias •   Pesquisa operacional; •   Teoria dos Jogos; •   Modelos mat...
4. Conteúdos Formação Complementar:•   Estudos     opcionais   de   caráter    transversal e interdisciplinar para    o en...
Volume 12 I Número 1 I jan / fev / mar / 2011
Pesquisa        Competências adquiridas durante o curso      de graduação em administração de empresas      na ótica dos a...
III – IES Objeto do Estudo1. Fundação Universitária - SC / 34 a. / N / 226 al. / 36 al.2. Privada Confessional – MG / 6 a....
V – Conclusões1. Os cursos de graduação em Administração nãodesenvolvem satisfatoriamente as competênciasprofissionais exi...
EDUCAÇÃO COMO UM PROCESSOEnsino   +   Aprendizagem
Vamos fazer algumas reflexões?1 – O que para mim é ser professor?2 – O que mais me desafia e preocupa?3 – O que me impede ...
Vamos fazer algumas reflexões?         Práticas inovadoras que favoreçam o ensino e a                  aprendizagem em Adm...
Correlação das Competências em Administração                                                                            Ac...
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Correlação das Competências com os Conteúdos Curriculares Mínimos                                                       Pr...
Correlação das Competências das DCN com os atuais Componentes Curriculares da Matriz Curricular do Curso de Administração ...
Obrigado PelaOportunidade!mkreuz@uol.com.br
O PROJETO PEDAGÓGICO COMO GERADOR DE QUALIDADE NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO - Adm. Mauro Kreuz
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Apresentação realizada no auditório do CRA-MG em 01/10/2011.

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O PROJETO PEDAGÓGICO COMO GERADOR DE QUALIDADE NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO - Adm. Mauro Kreuz

  1. 1. Apoio Institucional:O PROJETO PEDAGÓGICO COMO GERADOR DE QUALIDADE NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO Prof. Adm. Mauro Kreuz Presidente da ANGRAD Belo Horizonte, MG, 1º de outubro de 2011
  2. 2. Parceria Institucional ANGRADSinergia entre Academia e Profissão CFA CRA/MG
  3. 3. ATRATIVOS !!! IV SENANGRAD “OS DESAFIOS DO COORDENADOR DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO FACE A REALIDADE DO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO” PAINEL EMPRESARIAL “A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO PARA AS ORGANIZAÇÕES”  PAINEL INTERNACIONAL “O ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO: UMA ABORDAGEM COMPARATIVA INTERNACIONAL” PAINEL PEDAGÓGICO “OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO”
  4. 4. ATRATIVOS !!!  SEMINÁRIO NACIONAL ANGRAD/MEC/INEP/CFA “A AVALIAÇÃO DO ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO A PARTIR DOS RESULTADOS DO ENADE” CASES DE RELEVÂNCIA PARA O ENSINO DE ADMINISTRAÇÃO “METODOLODIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM” PESQUISA NACIONAL ANGRAD/CPC/ENADE BIBLIOGRAFIA BÁSICA DE REFERÊNCIA ANGRAD PARA OS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO
  5. 5. www.angrad.org.br
  6. 6. Prof. Adm. Mauro Kreuz – Presidente da ANGRAD
  7. 7. Objetivos Abordar acerca da necessidade de uma reconstruçãopedagógica dos cursos Abordar qual seria ade Administração, para lógica e a formulação alinhá-los às pedagógica para mudar demandas de uma o atual paradigma sociedade em pedagógico vigente constante nos cursos detransformação e de um Administração. mercado de trabalhocada vez mais exigente e competitivo.
  8. 8. Premissa I A necessidade de preparar oaluno para as demandasprofissionais e sociais, queexigem um elevado nível deautonomia intelectual,notadamente quanto à suacapacidade de aprender aaprender e a desaprender.
  9. 9. Premissa II A dinâmica das mudanças nasociedade e nas organizações,coloca o ensino de Administraçãoem xeque sobre sua capacidade emdesenvolver as competênciasmínimas necessárias, bem como, deatender as Diretrizes CurricularesNacionais de Administração.
  10. 10. IES segundo o tamanho (matrículas) IESAté 1000 De 1001 A 2000 Alunos Alunos 67,8% 13,6% Até a 2000 Alunos 81,4%
  11. 11. IES segundo o tamanho (matrículas) CENSO 2009 IESAté 1000 De 1001 a 2000 De 2001 a 5000 + De 5000 Alunos Alunos Alunos Alunos1.473 328 292 217 64% 14% 13% 9%
  12. 12. Desempenho em Formação Geral Ano 2006 2006 2009 2009 Área Ingressantes Concluintes Ingressantes ConcluintesMEDIAS 44,2 47,2 40,98 44,34Administração 40,8 44,1 39,3 44,3Arquivologia 49,2 52,1 45,1 47,2Biblioteconomia 46,2 49,1 42,2 41,6Biomedicina 46,2 48,5 - -Ciências Contábeis 43,6 44,7 37,7 39,8Ciências Econômicas 44,4 46,4 45,6 48,3Comunicação Social 46,4 49,2 40,4 42,8Design 46,7 50,4 46,2 47,5Direito 47,0 50,4 44,9 49,02Formacao de Professores 45,8 46,9 - -
  13. 13. COMPONENTE ESPECÍFICO: Desempenho médio Ano 2006 2006 2009 2009 Área Ingressantes Concluintes Ingressantes ConcluintesMEDIAS 32,9 41,8 35,5 43,85Administração 33,2 41,3 29,4 37,3Arquivologia 37,9 47,1 42,7 46,8Biblioteconomia 34,7 44,0 39,0 50,0Biomedicina 30,7 43,8 - -Ciências Contábeis 22,8 30,0 23,6 32,3Ciências Econômicas 27,4 34,5 26,0 33,8Comunicação Social 34,0 40,3 43,1 49,1Design 42,1 52,8 43,3 49,6Direito 31,2 42,8 42,9 52,7Formacao de Professores 39,6 43,7 - -
  14. 14. CURSOS COM MAIOR NÚMERO DE MATRÍCULAS (PRESENCIAL+EaD) CURSOS 2007 2008 2009ADMINISTRAÇÃO 887.752 1.050.704 1.102.579 DIREITO 613.950 638.741 651.730 PEDAGOGIA 492.493 536.204 573.898ENGENHARIAS 314.192 357.132 420.578 ENFERMAGEM 213.237 224.742 235.804
  15. 15. CURSOS 2009 2005-2009 ADMINISTRAÇÃO 1.102.579 51% DIREITO 651.730 15% PEDAGOGIA 573.898 30% ENGENHARIAS 420.578 59% ENFERMAGEM 235.804 54%CIÊNCIAS CONTÁBEIS 235.274 34%COMUNICAÇÃO SOCIAL 221.211 11% LETRAS 194.990 (2%) EDUCAÇÃO FÍSICA 165.848 4%CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 152.830 36% OUTROS CURSOS 1.999.279
  16. 16. O PPC deverá abranger:1. Concepção do curso, com suas peculiaridades, seu currículo pleno e sua operacionalização e os componentes curriculares.  (Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)2. Objetivos do curso devidamente contextualizados em relação à inserção institucional, política, geográfica e social da IES.  (Inciso I, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)3. Perfil do egresso e as condições de oferta e da vocação do curso, bem como, o regime de oferta do curso.  (Inciso II, Parágrafo 1º do Artigo 2º e Artigo 6º da Resolução 04/2005)
  17. 17. O PPC deverá abranger:4. Cargas horárias das atividades didáticas e da integralização do curso.  (Inciso III, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)5. Formas de realização da interdisciplinaridade.  (Inciso IV, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)6. Modos de integração entre a teoria e a prática.  (Inciso V, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
  18. 18. O PPC deverá abranger:7. Formas de avaliação do ensino e da aprendizagem.  (Inciso VI, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)8. Integração entre a graduação e a pós- graduação, quando for o caso.  (Inciso VII, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)9. Iniciação científica, quando for o caso.  (Inciso VIII, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
  19. 19. O PPC deverá abranger:10. Regulamentação do Estágio Curricular e do TC, quando for o caso.  (Inciso IX, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)11. Concepção e composição das atividades complementares, quando for o caso.  (Inciso X, Parágrafo 1º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)12. Linhas de formação específicas, quando for o caso.  (Parágrafo 3º do Artigo 2º da Resolução 04/2005)
  20. 20. Capacidade e aptidão para:1. Compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da produção e do seu gerenciamento, observados os níveis graduais do processo de tomada de tomada de decisão.2. Desenvolver o gerenciamento qualitativo e adequado, revelando a assimilação de novas informações.3. Apresentar flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situações diversas, presentes ou emergentes, nos vários segmentos de atuação do administrador.
  21. 21. DCN - Competência IReconhecer e definir problemas,equacionar soluções, pensarestrategicamente, introduzirmodificações no processo produtivo,atuar preventivamente, transferir egeneralizar conhecimentos e exercer,em diferentes graus de complexidadeo processo de tomada de decisões.
  22. 22. DCN - Competência IIDesenvolver expressão ecomunicação compatíveis como exercício profissional,inclusive nos processos denegociação e nascomunicações interpessoaisou intergrupais.
  23. 23. DCN - Competência IIIRefletir e atuar criticamentesobre a esfera daprodução, compreendendosua posição e função naestrutura produtiva.
  24. 24. DCN - Competência IVDesenvolver raciocínio lógico, críticoe analítico para operar com valores eformulações matemáticas presentesnas relações formais e causais entrefenômenosprodutivos, administrativos e decontrole, expressando-se de modocrítico e criativo diante dosdiferentes contextos organizacionais
  25. 25. DCN - Competência VTeriniciativa, criatividade, determinação, vontade política eadministrativa, vontade deaprender, abertura às mudanças econsciência da qualidade e dasimplicações éticas do seuexercício profissional.
  26. 26. DCN - Competência VI Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptável.
  27. 27. DCN - Competência VIIDesenvolver capacidadeparaelaborar, implementar econsolidar projetos emorganizações.
  28. 28. DCN - Competência VIII Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, pareceres, per ícias administrativas, gerenciais, o rganizacionais, estratégicos e
  29. 29. CONTEÚDOS CURRICULARESCAMPO 01 –FORMAÇÃO BÁSICA - FBCAMPO 02 –FORMAÇÃO PROFISSIONAL - FPCAMPO 03 –ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS - EQTCAMPO 04 -FORMAÇÃO COMPLEMENTAR - FC
  30. 30. 1. Conteúdos de Formação Básica:campos interligados de formação• Estudos antropológicos;• Sociológicos;• Filosóficos;• Psicológicos;• Ético-profissionais;• Políticos;• Comportamentais;• Econômicos e contábeis;• Tecnologias da comunicação e da informação;• Ciências jurídicas.
  31. 31. 2. Conteúdos de Formação Profissional:relacionados com as áreas específicas Teorias da Administração e das Organizações; Administração de: - recursos humanos; - mercado e marketing; - materiais, produção e logística; - financeira e orçamentária; - sistemas de informações; - planejamento estratégico; - serviços.
  32. 32. 3. Conteúdos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias • Pesquisa operacional; • Teoria dos Jogos; • Modelos matemáticos e estatísticos; • Aplicação de tecnologias que contribuam para a definição e utilização de estratégias e procedimentos inerentes à Administração.
  33. 33. 4. Conteúdos Formação Complementar:• Estudos opcionais de caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando.
  34. 34. Volume 12 I Número 1 I jan / fev / mar / 2011
  35. 35. Pesquisa Competências adquiridas durante o curso de graduação em administração de empresas na ótica dos alunos formandos: um estudo em cinco instituições de ensino superior Autores1. Marta Fabiano Sambiase Lombardi / Universidade Mackenzie.2. Luciana Traverso / Universidade Federal de Santa Maria.3. Ramon Silva Leite / Pontifícia Universidade Católica de MG.4. Francisval de Melo Carvalho / Universidade Federal de Lavras.5. Abrão Caro / Universidade Mackenzie.
  36. 36. III – IES Objeto do Estudo1. Fundação Universitária - SC / 34 a. / N / 226 al. / 36 al.2. Privada Confessional – MG / 6 a. / N / 376 al. / 65 al.3. Universidade Federal – MG / 11 a. / D / 219 al. / 26 al.4. Privada Familiar – SP / 6 a. / N / 350 al. / 65 al.5. Privada Confessional – SP / 29 a. / D&N / 525 al. / 97 al. IV – Motivo da Escolha do Curso1. Relação com o trabalho atual: 23,3%.2. Oportunidade no mercado de trabalho: 38,9% / (62,2%)3. Aptidão pessoal: 28,6%.
  37. 37. V – Conclusões1. Os cursos de graduação em Administração nãodesenvolvem satisfatoriamente as competênciasprofissionais exigidas pelas DCN.2. Construção pedagógica orientada para odesenvolvimento das competências profissionais.3. As IES precisam estar abertas para desenvolverestratégias de educação (ensino e aprendizagem)inovadoras nos cursos de Administração.4. Devem incorporar na sua construção pedagógica “osaber, o saber fazer e o saber ser”, de maneiratransversal, preparando os alunos a enfrentarconjuntos de situações profissionais simples oucomplexas.
  38. 38. EDUCAÇÃO COMO UM PROCESSOEnsino + Aprendizagem
  39. 39. Vamos fazer algumas reflexões?1 – O que para mim é ser professor?2 – O que mais me desafia e preocupa?3 – O que me impede de ser melhor?
  40. 40. Vamos fazer algumas reflexões? Práticas inovadoras que favoreçam o ensino e a aprendizagem em Administração I - Requisitos II - Restrições Características que uma boa solução deverá Limites que deverão ser contemplar; elementos que satisfazem uma necessidade e que balizam a aceitação ou atendidos pelas soluções recusa da proposta apresentada. propostas1. 1.2. 2.3. 3.4. 4.5. 5.6. 6.7. 7.8. 8.9. 9.10. 10.
  41. 41. Correlação das Competências em Administração Acadêmicas (DCN) x Profissionais (CFA) x Mercado (FNQ) Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN Pesquisa Sistema CFA / CRAs Competências Executivas da FNQ Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, 01 01 01 Posicionar a organização: capacidade para mudar o negócio atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e Atuar com visão sistêmica da organização.DCN CFA FNQ sempre que o mercado assim o exigir. exercer, em diferentes graus de complexidade o processo de tomada de decisões. Desenvolver a expressão e comunicação compatíveis como o Identificar mudanças externas: capacidade para detectar 02 02 02 exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas Formar, liderar e motivas equipes de trabalho. tendências num ambiente complexo, turbulento e descontínuo, paraDCN CFA FNQ comunicações interpessoais ou intergrupais. deixar a organização sempre na ofensiva. 03 Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, 03 03 Reunir as melhores cabeças: capacidade para identificar e integrar Articular as diversas áreas da organização.DCN compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva. CFA FNQ as melhores cabeças para tomar decisões rápida. Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e 04 04 Promover ações inter e intra-departamentais, criando sinergia entre 04 causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, Avaliar pessoas: capacidade para selecionar e desenvolver líderes.DCN CFA os indivíduos e os recursos disponíveis, gerando processos eficazes. FNQ expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais. Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e 05 administrativa, vontade de aprender, abertura às mudanças e 05 05 Formar equipes: capacidade para combinar harmonia com elevada Negociar conflitos e interesses.DCN consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício CFA FNQ eficiência. profissional. Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da 06 experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo 06 06 Estabelecer objetivos: capacidade para definir metas equilibradas, Otimizar a utilização de recursos.DCN de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, CFA FNQ realistas e viáveis. revelando-se um profissional adaptável. 07 Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar 07 07 Fixar prioridades: capacidade para priorizar o essencial ao invés Zelar pelo clima organizacional.DCN projetos em organizações. CFA FNQ do acidental. Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e 08 08 08 Enfrentar forças externas: capacidade para prever e reagir as administração, pareceres, perícias administrativas, gerenciais, Identificar problemas, formular e implantar soluções.DCN CFA FNQ pressões ambientais que podem afetar a organização. organizacionais, estratégicos e operacionais. 09 Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico sobre a realidade CFA organizacional. 10 Assumir o processo decisório das ações de planejamento, CFA organização e controle. 11 Desenvolver e socializar o conhecimento alcançado no ambiente de CFA trabalho. 12 Elaborar e interpretar cenários. CFA
  42. 42. Conteúdos Curriculares Mínimos Obrigatórios segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Administração I – CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO BÁSICA - FB: - Estudos antropológicos – FB1. - Sociológicos – FB2. - Filosóficos – FB3. - Psicológicos – FB4. - Ético-profissionais – FB5. - Políticos – FB6. - Comportamentais – FB7. - Econômicos e contábeis – FB8. - Tecnologias da comunicação e da informação – FB9. - Ciências jurídicas – FB10. II – CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL - FP: - Teorias da administração e das organizações – FP1. - Administração de recursos humanos – FP2. - Administração de mercado e marketing – FP3. - Administração de materiais, produção e logística – FP4. - Administração financeira e orçamentária – FP5. - Administração de sistemas de informação – FP6. - Planejamento estratégico – FP7. - Administração de serviços – FP8.III – CONTEÚDOS DE ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS - EQT:- Pesquisa operacional – EQT1.- Teoria dos jogos – EQT2.- Modelos matemáticos e estatísticos – EQT3.- Aplicação de tecnologias que contribuam para a definição de estratégias e procedimentos inerentes à Administração – EQT4.IV – CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR - FC:- Estudos opcionais de caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando – FC1.V – ESTÁGIO CURRICULAR - EC:- Atividades de integração da teoria com a prática – EC1.VI – TRABALHO DE CURSO - TC: Núcleo de Práticas Administrativas - NPA- Trabalhos interdisciplinares por período – TC1.
  43. 43. Correlação das Competências com os Conteúdos Curriculares Mínimos Previstos nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Administração Competências das Diretrizes Curriculares Nacionais Conteúdos Curriculares Mínimos das Diretrizes Curriculares Nacionais Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, 01 introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir eDCN generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade o processo de tomada de decisões. Desenvolver a expressão e comunicação compatíveis como o exercício profissional, 02 inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ouDCN intergrupais. 03 Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posiçãoDCN e função na estrutura produtiva. Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e 04 formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenosDCN produtivos, administrativos e de controle, expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais. Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade 05 de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicaçõesDCN éticas do seu exercício profissional. Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência 06 cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, emDCN diferentes modelos organizacionais, revelando-se um profissional adaptável. 07 Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos emDCN organizações. Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, 08 pareceres, perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos eDCN operacionais.
  44. 44. Correlação das Competências das DCN com os atuais Componentes Curriculares da Matriz Curricular do Curso de Administração da URI FW Competências das Diretrizes Curriculares Nacionais Componentes Curriculares da Matriz Curricular Atual Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar 01 estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuarDCN preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade o processo de tomada de decisões. Desenvolver a expressão e comunicação compatíveis como o exercício 02 profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicaçõesDCN interpessoais ou intergrupais. 03 Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo suaDCN posição e função na estrutura produtiva. Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre 04 fenômenos produtivos, administrativos e de controle, expressando-se deDCN modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais. Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, 05 vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e dasDCN implicações éticas do seu exercício profissional. Desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da 06 experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo deDCN atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se um profissional adaptável. 07 Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetosDCN em organizações. Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, 08 pareceres, perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicosDCN e operacionais.
  45. 45. Obrigado PelaOportunidade!mkreuz@uol.com.br

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