Este documento discute a integração da física com disciplinas técnicas em cursos técnicos integrados ao ensino médio. O objetivo é verificar como ocorre esta integração curricular e propor um projeto integrador transdisciplinar entre física e disciplinas técnicas para melhor aproveitamento dos espaços educacionais. A metodologia inclui questionários, observações e reuniões com professores para identificar oportunidades e desafios para uma abordagem mais integrada.

1. O ENSINO DE FÍSICA NO CURSO TÉCNICO
INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO: UMA
POSSIBILIDADE TRANSDISCIPLINAR DE
PROJETO INTEGRADOR
Mestrando: Frederico Mercadante
Orientador: Prof. Dr. Timóteo Madaleno Vieira
Linha de Pesquisa: Práticas Educativas em EPT

2. JUSTIFICATIVA
 Qualificação profissional com foco na qualidade.
 Educação emancipadora e politécnica.
 Integração irrestrita com foco na multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
 Projeto integrador – disciplinas técnicas e
propedêuticas.

3. JUSTIFICATIVA
 Dinamismo nos processos educacionais.
 Transposição didática adequada à realidade local.
 Redução de sombreamentos entre as áreas.
 Possível redução da evasão.
 Melhor aproveitamento dos espaços didáticos.

4. OBJETIVO GERAL
Verificar se, e como, ocorre a integração curricular das
disciplinas técnicas/tecnológicas do curso Técnico
Integrado em Mecânica com a disciplina de Física.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analisar as congruências dos componentes curriculares
das disciplinas técnicas/tecnológicas do curso Técnico
Integrado em Mecânica e a disciplina de Física bem
como a existência de sombreamento entre as disciplinas
técnicas do curso e entre estas e a Física;

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar o nível de integração entre os componentes
curriculares de Física e os das disciplinas
técnicas/tecnológicas na práxis de ensino da Física e
disciplinas técnicas;

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar como os professores das disciplinas
técnicas/tecnológicas entendem a necessidade ou não
de integração não apenas dos conteúdos, mas também
das metodologias de trabalho entre teoria e prática;

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Verificar as necessidades, vantagens e eventuais
desvantagens de compartilhamento/aproveitamento de
espaços virtuais, salas de aula e, em particular,
laboratoriais visando a maior integração da disciplina de
Física com as disciplinas técnicas/tecnológicas;

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Propor uma sequência didática transdisciplinar para o
componente curriculares do curso que mais se
aproximar da disciplina de Física;

10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Verificar a viabilidade de se propor um projeto
integrador entre as disciplinas técnicas/tecnológicas e a
disciplina de Física visando melhor aproveitamento dos
espaços físicos laboratoriais e virtuais disponíveis no
campus.

11. REFERÊNCIAL TEÓRICO
 BRASIL, 2007
 CIAVATTA,2005
 ETGES, 1995
 FOUREZ, 2003
 KUENZER, 2007
 RAMOS, 2008
 SAVIANNI,2003
 Documento Institucionais
PPP e PDI.

12. METODOLOGIA
 Abordagem qualitativa
 Pesquisa – Ação
 Questionários
 Observações sensoriais
 Reuniões exploratórias e de esclarecimento
 Avaliações do processo por meio de observações e
questionários

13. PRODUTO EDUCACIONAL
Categoria: PPT – 1.
Modalidade: sequência didática/proposta de intervenção.
 Projeto integrador
 Sequência didática

14. REFERÊNCIAS
BRASIL. CNE/CEB. Parecer 5/2011. Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União. 24
jan 2012, Seção 1, Pág. 10. Brasília, 2011.
CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho
como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO,
Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino
médio integrado: concepção e contradições. São Paulo:
Cortez, 2005.

15. REFERÊNCIAS
ETGES, N. J. Ciência, interdisciplinaridade e educação.
In:JANTSCH, A. P.; BIANCHETTI, L. (Org.).
Interdisciplinaridade para além da filosofia do sujeito.
Petrópolis: Vozes, 1995. p. 51-84.
FOUREZ, G. (2003). Crise no Ensino de Ciências? Revista
Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre, v. 8, n.
2, p.109-123, ago. 2003. Retrieved from
www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID99/v8_n2_a2003.pdf

16. REFERÊNCIAS
FRIGOTTO, Gaudêncio. CIAVATTA, Maria. RAMOS, Marise.
Ensino médio: ciência, trabalho e cultura. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
SAVIANI, Demerval. O choque teórico da politecnia.
Trabalho, Educação & Saúde, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p.
131-152, 2003.