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1) Piaget e o desenvolvimento do cérebro 
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Art. 4º. O Curso de Graduação em Administração deve possibilitar a formação profissional que revele, pelo menos, as seguintes competências e habilidades: 
I. reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão; 
II. desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais; 
A sala de aula e as competências do Administrador - 01
III. refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento; 
IV. desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais; 
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V. ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional; 
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VII. desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em organizações; e 
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RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2005. (*)Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração, bacharelado, e dá outras providências 
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Art. 4º O curso de graduação abrangido por esta Resolução deverá possibilitar as seguintes competências e habilidades: 
I. reconhecer, definir e analisar problemas de interesse público relativos às organizações e às políticas públicas; 
II. apresentar soluções para processos complexos, inclusive de forma preventiva; 
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III. desenvolver consciência quanto às implicações éticas do exercício profissional, em especial a compreensão do ethos republicano e democrático, indispensável à sua atuação; 
IV. estar preparado para participar, em diferentes graus de complexidade, do processo de tomada de decisão e da formulação de políticas, programas, planos e projetos públicos e para desenvolver avaliações, análises e reflexões críticas sobre a área pública; 
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V. desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com métodos quantitativos e qualitativos na análise de processos econômicos, sociais, políticos e administrativos; 
VI. expressar-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e socioculturais, desenvolvendo expressão e comunicação adequadas aos processos de negociação e às comunicações interinstitucionais; 
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VII. ter iniciativa, criatividade, determinação e abertura ao aprendizado permanente e às mudanças. 
RESOLUÇÃO Nº 1, DE 13 DE JANEIRO DE 2014 (*) Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Administração Pública, bacharelado, e dá outras providências. CNE/CES 1/2014. DOU Brasília, 14 de janeiro de 2014 – Seção I – pp. 17-18 
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Art 6º. A organização curricular dos cursos superiores de tecnologia deverá contemplar o desenvolvimento de competências profissionais e será formulada em consonância com o perfil profissional de conclusão do curso, o qual define a identidade do mesmo e caracteriza o compromisso ético da instituição com os seus alunos e a sociedade. 
§ 1º A organização curricular compreenderá as competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, incluindo os fundamentos científicos e humanísticos necessários ao desempenho profissional do graduado em tecnologia. 
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§ 2º Quando o perfil profissional de conclusão e a organização curricular incluírem competências profissionais de distintas áreas, o curso deverá ser classificado na área profissional predominante. 
Art. 7º Entende-se por competência profissional a capacidade pessoal de mobilizar, articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho e pelo desenvolvimento tecnológico. 
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IX Encontro de Coordenadores do Curso de Administração - Palestra: A sala de aula: papel fundamental para a entrega das competências de formação do egresso - Adm. Shirley J. Silva

  • 1. IX Encontro de Coordenadores do Curso de Administração - MG CRA-MG – GET de Ensino da Administração e Perfil Profissional do Administrador – GET de Ensino Gestão 2013/2015 Adm. Dra. Shirley Jorge da Silva
  • 2. O que pretendo abordar: 1.sala de aula como lugar; 2.sala de aula como papel fundamental na formação do egresso; 3.sala de aula como espaço de convivência com autores significativos; 4.sala de aula como responsável pelas competências do Administrador. Elaborado e de responsabilidade de Shirley jorge, Dra. A sala de aula: papel fundamental para a entrega das competências de formação do egresso
  • 3. 1) Lugar de quê: ensinar X aprender 2) Lugar para quê: relacionar X conhecer X utilizar 3) Lugar por que: escolha X falta de opção X profissionalização A sala de aula como lugar
  • 4. 3) Qual o papel do aluno? 2) Qual o papel do professor? 1) Qual o papel da escola? Elaborado e de responsabilidade de Shirley jorge, Dra. A sala de aula como papel fundamental na formação do egresso
  • 5. 1) Piaget e o desenvolvimento do cérebro 2) Henri Walon e a afetividade 3) Vygotsky e o papel do adulto 4) Reuven Feuerstein e a mediação 5) Emília Ferreiro e o contexto 6) Paulo Freire e o cotidiano Elaborado e de responsabilidade de Shirley Jorge, Dra. A sala de aula como espaço de convivência com autores significativos
  • 6. Art. 4º. O Curso de Graduação em Administração deve possibilitar a formação profissional que revele, pelo menos, as seguintes competências e habilidades: I. reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão; II. desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais; A sala de aula e as competências do Administrador - 01
  • 7. III. refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento; IV. desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais; A sala de aula e as competências do Administrador - 01
  • 8. V. ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional; VI. desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptável; A sala de aula e as competências do Administrador - 01
  • 9. VII. desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em organizações; e VIII. desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, pareceres e perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos e operacionais. RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2005. (*)Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração, bacharelado, e dá outras providências A sala de aula e as competências do Administrador - 01
  • 10. Art. 4º O curso de graduação abrangido por esta Resolução deverá possibilitar as seguintes competências e habilidades: I. reconhecer, definir e analisar problemas de interesse público relativos às organizações e às políticas públicas; II. apresentar soluções para processos complexos, inclusive de forma preventiva; A sala de aula e as competências do Administrador Público - 02
  • 11. III. desenvolver consciência quanto às implicações éticas do exercício profissional, em especial a compreensão do ethos republicano e democrático, indispensável à sua atuação; IV. estar preparado para participar, em diferentes graus de complexidade, do processo de tomada de decisão e da formulação de políticas, programas, planos e projetos públicos e para desenvolver avaliações, análises e reflexões críticas sobre a área pública; A sala de aula e as competências do Administrador Público - 02
  • 12. V. desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com métodos quantitativos e qualitativos na análise de processos econômicos, sociais, políticos e administrativos; VI. expressar-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e socioculturais, desenvolvendo expressão e comunicação adequadas aos processos de negociação e às comunicações interinstitucionais; A sala de aula e as competências do Administrador Público - 02
  • 13. VII. ter iniciativa, criatividade, determinação e abertura ao aprendizado permanente e às mudanças. RESOLUÇÃO Nº 1, DE 13 DE JANEIRO DE 2014 (*) Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Administração Pública, bacharelado, e dá outras providências. CNE/CES 1/2014. DOU Brasília, 14 de janeiro de 2014 – Seção I – pp. 17-18 A sala de aula e as competências do Administrador Público - 02
  • 14. Art 6º. A organização curricular dos cursos superiores de tecnologia deverá contemplar o desenvolvimento de competências profissionais e será formulada em consonância com o perfil profissional de conclusão do curso, o qual define a identidade do mesmo e caracteriza o compromisso ético da instituição com os seus alunos e a sociedade. § 1º A organização curricular compreenderá as competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, incluindo os fundamentos científicos e humanísticos necessários ao desempenho profissional do graduado em tecnologia. A sala de aula e as competências do Tecnólogos das áreas da Gestão - 03
  • 15. § 2º Quando o perfil profissional de conclusão e a organização curricular incluírem competências profissionais de distintas áreas, o curso deverá ser classificado na área profissional predominante. Art. 7º Entende-se por competência profissional a capacidade pessoal de mobilizar, articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho e pelo desenvolvimento tecnológico. RESOLUÇÃO CNE/CP 3, DE 18 DE DEZEMBRO DE 2002. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia A sala de aula e as competências do Tecnólogos das áreas da Gestão - 03
  • 16. Competências e os autores estudados Diálogos possíveis
  • 17. 1) A equipe pedagógica da escola 2) A capacitação técnica pedagógica do professor 3) O auto conhecimento do aluno pelo aluno  Plano de carreira: ser Administrador? Considerações finais
  • 18. Ao CFA Ao CRA-MG Aos coordenadores, professores e diretores Aos organizadores e a Equipe de Formação Profissional do CRA-MG À equipe do GET de Ensino Agradecimentos