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CIÊNCIASCIÊNCIAS
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OBJETIVOSOBJETIVOS::
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ESTRATÉGIAS:ESTRATÉGIAS:
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METODOLOGIAMETODOLOGIA::
TEMPO PREVISTO: 4 AULASTEMPO PREVISTO: 4 AULAS
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Alguns materiais são isolantes e, desse modo, não permitem passar a
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Terceira aulaTerceira aula
• Após as atividades sobre condu...
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EMAPLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM
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JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA::
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AVALIAÇÃO:AVALIAÇÃO:
• Participação dos alunos nas atividades em grupo,Participação dos alunos nas atividades em grupo,
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RECURSOS:RECURSOS:
• Textos do caderno do aluno;Textos do caderno do aluno;
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REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICAREFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA::
• SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo.SECRETARIA da Educação ...
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  1. 1. PROGRAMA MELHORPROGRAMA MELHOR GESTÃO, MELHORGESTÃO, MELHOR ENSINO(MGME) –ENSINO(MGME) – CIÊNCIASCIÊNCIAS PROF°. LISANDRE CAMILAPROF°. LISANDRE CAMILA
  2. 2. MGME - FORMAÇÃO DEMGME - FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS- 1°PROFESSORES DE CIÊNCIAS- 1° EDIÇÃO/2013EDIÇÃO/2013 • IDENTIFICAÇÃO DA DE:IDENTIFICAÇÃO DA DE: CENTRO –OESTECENTRO –OESTE • IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINOIDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO:: E.E.PROFA.LYGIA DE AZEVEDO SOUZA E SÁ.E.E.PROFA.LYGIA DE AZEVEDO SOUZA E SÁ.
  3. 3. ANO:ANO: 8° ANO8° ANO SÉRIE:SÉRIE: 7° SÉRIE7° SÉRIE BIMESTRE:BIMESTRE: 4°4°
  4. 4. Tema:Tema: Energia no cotidiano e noEnergia no cotidiano e no sistema produtivosistema produtivo Subtema:Subtema: Risco e segurança no usoRisco e segurança no uso da eletricidade – choquesda eletricidade – choques e alta tensão.e alta tensão.
  5. 5. PALAVRAS- CHAVE:PALAVRAS- CHAVE: • EletricidadeEletricidade • Condutores e IsolantesCondutores e Isolantes • Corrente elétricaCorrente elétrica • Choque elétricoChoque elétrico
  6. 6. OBJETIVOSOBJETIVOS:: • Identificar e analisar os materiais condutores e isolantesIdentificar e analisar os materiais condutores e isolantes de eletricidade.de eletricidade. • Trabalhar com um experimento simples para investigar aTrabalhar com um experimento simples para investigar a diferença entre materiais condutores e isolantes, realizardiferença entre materiais condutores e isolantes, realizar leituras e interpretações de textos, desenvolvendo aleituras e interpretações de textos, desenvolvendo a competência leitora e escritora dos alunos.competência leitora e escritora dos alunos. • Fazer com que os alunos entendam os riscos e benefíciosFazer com que os alunos entendam os riscos e benefícios do uso correto da eletricidade.do uso correto da eletricidade. • Promover a aprendizagem significativa dos alunos,Promover a aprendizagem significativa dos alunos, desenvolvendo o pensamento cientifico - tecnológico.desenvolvendo o pensamento cientifico - tecnológico.
  7. 7. ESTRATÉGIAS:ESTRATÉGIAS: •Sondagem;Sondagem; •Levantamento de objetos eLevantamento de objetos e assuntos pertencentes aoassuntos pertencentes ao cotidiano dos alunos;cotidiano dos alunos; •Atividade experimental;Atividade experimental; •Trabalho em grupo;Trabalho em grupo; •Discussão compartilhadaDiscussão compartilhada
  8. 8. METODOLOGIAMETODOLOGIA:: TEMPO PREVISTO: 4 AULASTEMPO PREVISTO: 4 AULAS • Primeira aulaPrimeira aula • SONDAGEM;SONDAGEM; • Após a sondagem, solicitei que os alunosApós a sondagem, solicitei que os alunos respondessem a atividade proposta norespondessem a atividade proposta no caderno do aluno volume 4, página: 20.caderno do aluno volume 4, página: 20.
  9. 9. BUSCA DE DADOS DE FORMABUSCA DE DADOS DE FORMA DIVERSIFICADA (EXPERIMENTO):DIVERSIFICADA (EXPERIMENTO): Segunda aulaSegunda aula Antes de realizar com os alunos a experiência( caderno do aluno,Antes de realizar com os alunos a experiência( caderno do aluno, página 21), levantei algumas questões para iniciar a investigação.página 21), levantei algumas questões para iniciar a investigação. EXPERIÊNCIAEXPERIÊNCIA:: Montar um pequeno circuito elétrico contendo uma fonte de energia (duasMontar um pequeno circuito elétrico contendo uma fonte de energia (duas pilhas de 1.5V), uma lâmpada de 3 V, alguns fios de telefone com aspilhas de 1.5V), uma lâmpada de 3 V, alguns fios de telefone com as extremidades desencapadas e diferentes materiais a serem investigado:extremidades desencapadas e diferentes materiais a serem investigado: BorrachaBorracha PregoPrego RéguaRégua Tesoura de MetalTesoura de Metal Caneta esferográficaCaneta esferográfica Apagador de lousaApagador de lousa Giz.Giz.
  10. 10. EXPERIÊNCIA –IMAGENS –EXPERIÊNCIA –IMAGENS – 8°ANO8°ANO
  11. 11. EXPERIÊNCIA –EXPERIÊNCIA –IMAGENSIMAGENS – 8°ANO– 8°ANO
  12. 12. CONTEXTUALIZAÇÃOCONTEXTUALIZAÇÃO:: • Após a experiência solicitei que os alunos emApós a experiência solicitei que os alunos em grupos respondessem as questões do caderno dogrupos respondessem as questões do caderno do aluno (páginas: 21 e 22), para que compartilhemaluno (páginas: 21 e 22), para que compartilhem suas opiniões sobre a problemática e assimsuas opiniões sobre a problemática e assim mediando a discussão para que o conceito demediando a discussão para que o conceito de materiais condutores e isolantes possam sermateriais condutores e isolantes possam ser compreendidos por todos.compreendidos por todos. • Logo após realizei uma aula expositiva sobre osLogo após realizei uma aula expositiva sobre os conceitos apresentados na experiência, materiaisconceitos apresentados na experiência, materiais condutores e isolantes.condutores e isolantes.
  13. 13. ENTENDA O QUE SÃO MATERIAIS CONDUTORES E ISOLANTES Alguns materiais são isolantes e, desse modo, não permitem passar a eletricidade, e outros são condutores, ou seja, permitem que a eletricidade circule. Neste experimento, materiais de madeira, borracha e plástico são isolantes e não deixam a eletricidade circular (não fecham o circuito), e assim não permitem acender a lâmpada. Já os materiais feitos de metal, como a tesoura e o prego permitem a passagem da eletricidade pelo circuito (fecham o circuito) e, assim, a lâmpada acende, são os condutores. Obedecendo a seguinte seqüência didática: DESCARGA ELÉTRICA APARELHOS ELETRODOMÉSTICOS→ → ELETRICIDADE CORRENTE ELÉTRICA D.D.P. (diferença de→ → potencial) RESISTÊNCIA CONDUTOR/ISOLANTE.→ →
  14. 14. SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: Terceira aulaTerceira aula • Após as atividades sobre condutores e isolantes, retomei aApós as atividades sobre condutores e isolantes, retomei a discussão sobre choques elétricos, realizando uma leituradiscussão sobre choques elétricos, realizando uma leitura compartilhada do texto: Choques elétricos: como evitá-loscompartilhada do texto: Choques elétricos: como evitá-los (página 23), com isso promovendo uma melhor(página 23), com isso promovendo uma melhor aprendizagem da competência leitora dos alunos.aprendizagem da competência leitora dos alunos.
  15. 15. APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EMAPLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM SITUAÇÕES NOVAS:SITUAÇÕES NOVAS: • Terceira e Quarta aulaTerceira e Quarta aula Para finalizar a atividade da situação dePara finalizar a atividade da situação de aprendizagem 3, apresentei aos alunos, algumasaprendizagem 3, apresentei aos alunos, algumas imagens sobre os cuidados no uso da eletricidadeimagens sobre os cuidados no uso da eletricidade para serem analisadas ( páginas: 23,24 e 25 – cadernopara serem analisadas ( páginas: 23,24 e 25 – caderno do aluno).do aluno). Separei os alunos em grupos, para observarem asSeparei os alunos em grupos, para observarem as figuras e registrarem suas interpretações como:figuras e registrarem suas interpretações como: identificando ações e conseqüências, os cuidadosidentificando ações e conseqüências, os cuidados necessários, risco e segurança no uso da eletricidade.necessários, risco e segurança no uso da eletricidade.
  16. 16. FIGURAS –FIGURAS – PÁGINA:24(CADERNOPÁGINA:24(CADERNO DODO ALUNO)ALUNO)
  17. 17. •Foram escolhidos 4 conceitos por grupos, do texto: Uso seguro da eletricidade( página 25 e 26), para encaixarem com as figuras e formarem um texto. •Após essa etapa os alunos realizaram uma pesquisa na sala de informática, utilizando a postagem do blogger criado no curso MGME , onde encontraram bases para a apresentação do seminário. •O trabalho foi finalizado com uma apresentação em forma de seminário sobre os conceitos trabalhados e discussão do tema entre os alunos.
  18. 18. JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA:: • È importante que o aluno obtenha conhecimentoÈ importante que o aluno obtenha conhecimento da linguagem científica- tecnológica e a utilizeda linguagem científica- tecnológica e a utilize em seu cotidiano.em seu cotidiano. AtravésAtravés das atividadesdas atividades realizadas sobre os cuidados no uso darealizadas sobre os cuidados no uso da eletricidade, os alunos conseguiram desenvolver oeletricidade, os alunos conseguiram desenvolver o pensamento crítico e relacionar os exemplos aopensamento crítico e relacionar os exemplos ao seu cotidiano, fornecendo assim uma base paraseu cotidiano, fornecendo assim uma base para sua aprendizagem significativa e parasua aprendizagem significativa e para desenvolvimento da competência leitora e escrita.desenvolvimento da competência leitora e escrita.
  19. 19. AVALIAÇÃO:AVALIAÇÃO: • Participação dos alunos nas atividades em grupo,Participação dos alunos nas atividades em grupo, nas discussões compartilhadas em classe; nanas discussões compartilhadas em classe; na construçãoconstrução experimentalexperimental e apresentação dose apresentação dos trabalhos (seminário) em grupo.trabalhos (seminário) em grupo. • Os alunos conseguiram através dessas atividadesOs alunos conseguiram através dessas atividades desenvolverem a leitura e a escrita, através dosdesenvolverem a leitura e a escrita, através dos trabalhos desenvolvidos.trabalhos desenvolvidos.
  20. 20. RECURSOS:RECURSOS: • Textos do caderno do aluno;Textos do caderno do aluno; • Lousa;Lousa; • Giz;Giz; • Duas pilhas de 1.5V, uma lâmpada de 3 V, algunsDuas pilhas de 1.5V, uma lâmpada de 3 V, alguns fios de telefone com as extremidadesfios de telefone com as extremidades desencapadas e diferentes materiais a seremdesencapadas e diferentes materiais a serem investigado(borracha;prego;régua;tesoura deinvestigado(borracha;prego;régua;tesoura de metal;caneta esferográfica; apagador de lousa).metal;caneta esferográfica; apagador de lousa).
  21. 21. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICAREFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA:: • SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo.SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo. Cadernos do Professor:Cadernos do Professor: CiênciasCiências. Ensino Fundamental – 7ª série, volume 4. 1ª edição revista. São. Ensino Fundamental – 7ª série, volume 4. 1ª edição revista. São Paulo: SEE, 2013.Paulo: SEE, 2013. • http://cienciagrupomgme.blogspot.com.br/2013/12/energia-palavra-energia-aparecehttp://cienciagrupomgme.blogspot.com.br/2013/12/energia-palavra-energia-aparece .. • http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_CIEN_COMP_http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_CIEN_COMP_ • http://grupo1-mgme-ciencias.blogspot.com.br/2013/09/situacao-de-http://grupo1-mgme-ciencias.blogspot.com.br/2013/09/situacao-de- aprendizagem-7-serie-8-ano.html. Acesso em 19 nov2013.aprendizagem-7-serie-8-ano.html. Acesso em 19 nov2013. • http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2388.http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2388. Acesso em 15nov2013.Acesso em 15nov2013. • http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/questao-http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/questao- energia-brasil-mundo-507241.shtml. Acesso em 15nov2013.energia-brasil-mundo-507241.shtml. Acesso em 15nov2013. • http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Frame/Component/CoursePlayer?http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Frame/Component/CoursePlayer? enrollmentid=836197. Acesso em 15nov2013.enrollmentid=836197. Acesso em 15nov2013.

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