O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino superior, descrevendo a plataforma MPLS2 e disciplinas nela utilizadas. Também destaca o papel do tutor e da comunicação na construção cooperativa do conhecimento online.

1. Ana D’Arc Maia Pinto Coordenadora dos Tutores do Núcleo de Educação a Distância – EaD UniverCidade Centro Universitário da Cidade do Rio de Janeiro – UniverCidade Sandra Maria Martins Redovalio Ferreira Coordenadora de Qualidade dos Materiais Didáticos do Núcleo de Educação a Distância – EaD UniverCidade Centro Universitário da Cidade do Rio de Janeiro – UniverCidade

2. Ambientes Virtuais: Um novo desenho educacional na construção do conhecimento no contexto universitário O presente artigo trata-se de um estudo de caso, onde relatamos uma experiência sobre o uso do LMS – Learning Management System – o MPLS2 – em uma Instituição de Ensino Superior. Desta forma, buscamos discutir os seguintes eixos: a virtualidade e ambientes virtuais de aprendizagem no contexto da educação superior; alguns aspectos da plataforma e dos processos pedagógicos, estruturados para com o trabalho das disciplinas envolvidas na modalidade, e por fim, destacamos o conceito de comunicação e o papel do tutor como um ator relevante para a gestão do conhecimento. gerenciador de educação à distância

3. Virtualidade e ambientes virtuais de aprendizagem no contexto da educação superior Notamos, através de outros relatos de experiências, que os ambientes virtuais de trabalho colaborativos mediados pelas TICs possibilitam a comunicação, a troca de ideias, o compartilhamento de conhecimento e a tomada de decisões entre membros de um grupo. Esses ambientes tendem a facilitar o acesso a uma grande quantidade de informações, pela manipulação de documentos em grupo, e pela troca de mensagens (LUCENA & FUKS, 2000). Esta modalidade para o contexto da educação superior apresenta características que favorecem novas perspectivas de aprendizagem. É com esta visão que refletimos sobre este espaço educacional – o ciberespaço – tomando como ponto de partida as mediações que este ambiente oferece aos atores participantes, independentes de seus papeis.

4. aspectos da plataforma e das DISCIPLINAS O MPLS2 é uma plataforma de código fechado e desenvolvida pela MicroPower. Neste ambiente trabalhamos com as disciplinas Mercado de Capitais, Direito da Cidade, Direito Ambiental, Metodologia Científica da Pesquisa, Tecnologia e Sociedade e Empreendedorismo.

5. Mediações e interatividade no ambiente De maneira geral, os estudantes demonstraram estar se aculturando ao modelo pedagógico que estamos desenvolvendo. Observamos que a construção do conhecimento ocorre quando os participantes exploram suas questões, tomam posições e, sob uma forma argumentativa, reavaliam e refletem sobre elas. Neste aspecto, vale pontuar o quanto é necessário aprender a valorizar a contribuição dos participantes, construindo uma teia de significados a partir dos quais se possam compartilhar dúvidas e acertos. Este parece ser um dos fatores que podem contribuir para manter um estado de motivação interna, atenuando o aspecto da solidão na sala de aula virtual.

6. Aspectos educacionais, a comunicação e o papel do tutor A concepção educacional nestes espaços deve estar sustentada numa concepção de ensino que possibilite a aprendizagem significativa, apoiando o pensamento reflexivo, dialógico, contextual, complexo, intencional, colaborativo, construtivo e ativo. Esta tarefa não é uma atividade fácil, pois exigirá uma atividade interpretativa muito desenvolvida. Ainda neste campo, vale apontar o tutor como um ator relevante neste contexto. Isso porque lhe cabe a função de mediador deixando de utilizar métodos tradicionais de ensino condutivistas, para proporcionar uma interação cooperativada onde todos participam ativamente.

7. Aspectos educacionais, a comunicação e o papel do tutor Diante da experiência, o uso da plataforma MPLS2 com objetivo de contemplar o contexto ensino-aprendizagem on-line na educação superior parece estar atendendo a todos os propósitos pedagógicos propostos pela equipe. Podemos evidenciar também que, o uso da plataforma favoreceu o desenvolvimento de novas habilidades para todos os participantes, afinal partimos do pressuposto que o conhecimento é algo ativamente construído pelo indivíduo. Isso é particularmente relevante, se partimos da concepção de que este momento desenha um profissional preparado para lidar com diversas situações em um panorama onde elementos como o conhecimento, a criatividade e a cooperação constituem-se como fundamentais para as exigências sociais.