O documento discute como as ferramentas da web social podem ser usadas para apoiar a aprendizagem informal. Os alunos percebem que essas ferramentas facilitam o trabalho colaborativo e distribuem a carga cognitiva, criando contextos informais de aprendizagem. As interações informais que ocorrem no uso dessas ferramentas complementam e enriquecem a aprendizagem formal.

1. Web Social : complemento informal às aprendizagens formais? Challenges 09 CIDTFF LCD

2. formal vs. informal … we are driven … … we drive … based on Jay Cross CIDTFF LCD a parábola da bicicleta…

3. características • absence of imposed criteria • not highly structured • decentralized, dynamic, distributed • control of learning rests primarily in the hands of the learner Downes, 2006, Livingstone, 2000, Marsick, 2001 CIDTFF LCD

4. • processo contínuo e vitalício , ao longo do qual os indivíduos adquirem competências , atitudes e conhecimentos que resultam das suas actividades diárias e dos múltiplos contextos vivenciados aprendizagem informal CIDTFF LCD

5. web social e aprendizagem informal • plataforma social potenciadora de interacções informais pela abertura, flexibilidade e não-linearidade que oferece • liberdade para escolher ferramenta(s), caminho(s) e ‘nós’ • aprendizagem como produção social através de interacções distribuídas, conectadas e sustentadas numa prática colectiva taken from: http://felitti.files.wordpress.com CIDTFF LCD

6. pressupostos • distribuição cognitiva : aprendizagens que decorrem da interacção social, cultural e tecnológica (Salomon) • conectivismo : aprendizagens que decorrem das ligações privilegiadas que estabelecemos nas interacções online (Siemens) CIDTFF LCD

7. contexto de estudo Multimédia e Arquitecturas Cognitivas – MAC • ambiente distribuído : 2 blogs , slideshare , wiki , ma.gnolia • construção e implementação de um Plano de Desenvolvimento da Interacção ( PDI ) na vertente da construção distribuída, formal ou informal, de conhecimento • total liberdade dada aos alunos para explorar o potencial de ferramentas da Web social na realização do PDI CIDTFF LCD

8. ferramentas utilizadas em MAC e no PDI CIDTFF LCD

9. alguns pdi desenvolvidos • • http:// irradia-te.blogspot.com (rádio on-line para o ensino de História) • http:// bichinhos.wordpress.com (a processionária) • www.somaisumnível.com (vídeo-jogos na educação – GCompris, Portugal1111, Stronghold) • http:// ocupantropica.wordpress.com (ocupação antrópica – Geologia e Biologia) • http:// wikiencia.wikispaces.com /Belas+Simetria (simetrias – Matemática) mais em http://wikimmed.blogs.ca.ua.pt CIDTFF LCD

10. questões pertinentes para o presente estudo • pode a Web social, pelas ferramentas que disponibiliza, ser explorada para suporte de aprendizagens informais? • como incorporar a riqueza de interacções informais em contextos formais de aprendizagem, sem que estas percam a informalidade que as caracteriza? • quais são as percepções dos alunos acerca das oportunidades de aprendizagem que decorrem da utilização de tais ferramentas? CIDTFF LCD

11. recolha de dados • inquérito por questionário • análise de conteúdo • observação 75% respondentes 93% professores 91% em exercício CIDTFF LCD

12. resultados pertinentes para o presente estudo CIDTFF LCD

13. percepções dos alunos Ferramentas da Web social • impulsionadoras de trabalho colaborativo e distribuição de carga cognitiva • potenciadoras de vivências e contextos mais informais • dinâmica de participação proporcionada pela abertura e flexibilidade do ambiente de aprendizagem CIDTFF LCD

14. Importância atribuída às aprendizagens decorrentes da sua utilização • considero as interacções informais tão ou mais valiosas do que aquelas que são consideradas formais, (…).Em todas as interacções informais há aprendizagem constante, quer de “conteúdos” considerados formais, quer de outros igualmente importantes que não acontecem em contextos formais • na web, [o indivíduo] é uno inter pares com papel afim. (…) todos somos agentes e pacientes. Ganhamos importância no global, pelas inter-relações que estabelecemos no seio das comunidades por onde nos movemos, nas quais as interacções informais são emergentes e relevantes percepções dos alunos CIDTFF LCD

15. conclusões • novas práticas pedagógicas + ferramentas sociais = distribuição de ambientes de aprendizagem nos quais a construção e partilha de conhecimento pode surgir de modo informal • as percepções dos alunos parecem apontar para que as interacções informais que decorreram do uso das ferramentas enumeradas complementaram e enriqueceram as aprendizagens que se desejava alcançar no contexto formal de MAC CIDTFF LCD

16. bibliografia Downes, S. (2006b). The Form of Informal -2. Acedido 12 de Fevereiro , 2009, de http://www.downes.ca/post/38637 Marsick, V., Watkins, K. (2001). Informal and Incident Learning . In New Directions for Adult and Continuing Education, n. 89, 25-34. Salomon, G. (1993). Editor's Introduction. In G. Salomon (Ed.), Distributed Cognitions - Psychological and Educational Considerations (pp. xi-xxi). New York: Cambridge University Press. Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Acedido 13 de Fevereiro, 2009, from http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm CIDTFF LCD