O documento discute estratégias de leitura para reconhecer o valor funcional de frases em um texto, como prever informações com base em pressuposições e inferências, e exercícios para treinar essas habilidades.
O documento fornece orientações gerais sobre como escrever bem, incluindo a importância de se manter informado lendo jornal diariamente, seguir as normas da língua culta, e estruturar as idéias de forma coerente e coesa no texto.
O documento discute a elaboração e organização técnica de um texto. Explica que um texto deve ter estrutura, coerência e coesão para transmitir seu sentido de forma clara. Também aborda a estrutura de parágrafos e a importância do contexto para a compreensão textual.
Este documento fornece orientações técnicas sobre como redigir uma boa redação para vestibulares, focando em cinco aspectos essenciais: conteúdo, estrutura, linguagem, gramática e adequação ao tema proposto. O texto enfatiza a importância da coerência, uniformidade, clareza e originalidade na abordagem do tema.
Este documento é uma apostila de leitura e redação para alunos do 7o ano. Ela contém informações sobre as modalidades de redação, como descrição, narração e dissertação. Também fornece instruções e exemplos para a produção de textos nessas modalidades.
Este documento resume uma aula sobre a análise da redação nota 1000 do ENEM de 2010. Ele discute as competências avaliadas pela redação, apresenta a proposta da redação de 2010 e analisa a estrutura e qualidade da redação que obteve nota máxima.
O documento discute a fiscalização da imprensa no Brasil, mencionando que este é um tema complexo que envolve a responsabilidade das empresas de comunicação e dos jornalistas. Apresenta o Observatório da Imprensa como uma entidade que acompanha o desempenho da mídia brasileira e destaca que, embora a produção jornalística seja majoritariamente privada, ela é considerada um serviço público com garantias e deveres constitucionais.
O texto discute as faces da violência no Brasil e como mudar as regras desse jogo. A violência afeta toda a sociedade brasileira de diversas formas, tanto física quanto moral. Entretanto, a sociedade tem encontrado entraves para solucionar este problema, como a desigualdade social e a naturalização da violência. É necessário investir em educação e inclusão social para promover uma mudança cultural que não veja a violência como solução de conflitos.
O documento apresenta uma proposta de redação do ENEM 2006 sobre o ato de ler. Apresenta três textos que abordam diferentes aspectos da leitura e servem de base para o desenvolvimento do tema. Discute cinco competências avaliadas pela redação do ENEM, como demonstrar domínio da norma culta da língua portuguesa e compreender a proposta de redação.
O documento fornece orientações gerais sobre como escrever bem, incluindo a importância de se manter informado lendo jornal diariamente, seguir as normas da língua culta, e estruturar as idéias de forma coerente e coesa no texto.
O documento discute a elaboração e organização técnica de um texto. Explica que um texto deve ter estrutura, coerência e coesão para transmitir seu sentido de forma clara. Também aborda a estrutura de parágrafos e a importância do contexto para a compreensão textual.
Este documento fornece orientações técnicas sobre como redigir uma boa redação para vestibulares, focando em cinco aspectos essenciais: conteúdo, estrutura, linguagem, gramática e adequação ao tema proposto. O texto enfatiza a importância da coerência, uniformidade, clareza e originalidade na abordagem do tema.
Este documento é uma apostila de leitura e redação para alunos do 7o ano. Ela contém informações sobre as modalidades de redação, como descrição, narração e dissertação. Também fornece instruções e exemplos para a produção de textos nessas modalidades.
Este documento resume uma aula sobre a análise da redação nota 1000 do ENEM de 2010. Ele discute as competências avaliadas pela redação, apresenta a proposta da redação de 2010 e analisa a estrutura e qualidade da redação que obteve nota máxima.
O documento discute a fiscalização da imprensa no Brasil, mencionando que este é um tema complexo que envolve a responsabilidade das empresas de comunicação e dos jornalistas. Apresenta o Observatório da Imprensa como uma entidade que acompanha o desempenho da mídia brasileira e destaca que, embora a produção jornalística seja majoritariamente privada, ela é considerada um serviço público com garantias e deveres constitucionais.
O texto discute as faces da violência no Brasil e como mudar as regras desse jogo. A violência afeta toda a sociedade brasileira de diversas formas, tanto física quanto moral. Entretanto, a sociedade tem encontrado entraves para solucionar este problema, como a desigualdade social e a naturalização da violência. É necessário investir em educação e inclusão social para promover uma mudança cultural que não veja a violência como solução de conflitos.
O documento apresenta uma proposta de redação do ENEM 2006 sobre o ato de ler. Apresenta três textos que abordam diferentes aspectos da leitura e servem de base para o desenvolvimento do tema. Discute cinco competências avaliadas pela redação do ENEM, como demonstrar domínio da norma culta da língua portuguesa e compreender a proposta de redação.
O documento apresenta informações sobre um curso de leitura e redação para alunos do 9o ano, incluindo instruções sobre dissertação, argumentação, coerência textual, métodos para desenvolver a redação e exercícios relacionados a esses tópicos.
Este texto descreve detalhadamente uma pessoa de forma muito vívida. Em três frases ou menos, o texto descreve o porte altivo e a dignidade do silêncio da pessoa, destacando suas características físicas como cabelo louro fino, olhos profundos que perscrutam mistérios, lábios perfeitos, voz grave que pode ficar rascante quando irritada, e mão esquerda elegante.
O documento discute conceitos importantes para a compreensão e interpretação de textos, incluindo denotação e conotação, tipos de texto como narrativo e descritivo, e formas de discurso como direto e indireto. Também aborda regras ortográficas como acentuação gráfica e uso da crase.
O documento explica as novas regras da editora Novo Conceito para resenhas de livros de acordo com as normas da ABNT. A resenha deve conter: 1) dados bibliográficos da obra; 2) sinopse; 3) estrutura do livro; 4) resumo dos acontecimentos em 3-5 parágrafos; 5) análise crítica; 6) recomendação da obra; 7) informações sobre o autor; 8) assinatura; 9) referências. O texto deve estar justificado, sem negrito ou espaçamento entre parágra
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, estrutura e critérios de avaliação de uma prova de Português do 10o ano. A prova é dividida em três grupos avaliativos: compreensão da leitura, funcionamento da língua e expressão escrita. Será avaliada a compreensão e produção de textos em Português.
Apostila para Concurso Nível Fundamental Luiz Avelar
Apostila para Concurso Nível Fundamental Completa MATEMÁTICA E LÍNGUA PORTUGUESA.
Para cargos de Auxiliar de Professor 1, Auxiliar de Almoxarifado 1 e Motorista 1.
Este documento fornece instruções sobre uma prova a ser realizada. Ele informa que o caderno contém 40 páginas com 60 questões de diferentes áreas do conhecimento, e que as questões de 16 a 21 devem ser respondidas de acordo com a língua estrangeira escolhida pelo candidato. Também dá orientações sobre como preencher o cartão de respostas e sobre o tempo de prova.
O documento discute as competências avaliadas pela Redação do ENEM de 2007, apresentando a proposta de redação e analisando uma redação nota 1000. As competências incluem demonstrar domínio da norma culta, compreender a proposta de redação, selecionar e organizar informações para defender um ponto de vista, demonstrar conhecimento linguístico e elaborar uma proposta de solução para o problema abordado. A proposta trata da diversidade cultural e os textos base discutem a igualdade entre os seres humanos.
Este documento apresenta um artigo acadêmico que analisa as técnicas argumentativas utilizadas por João Ubaldo Ribeiro em quatro artigos jornalísticos. O artigo descreve as principais técnicas argumentativas como analogia, exemplo e autoridade, e analisa como João Ubaldo aplica essas técnicas nos textos por meio de recursos como presença, figuras retóricas e definição.
O documento apresenta uma apostila sobre técnicas de redação. A apostila é dividida em três seções principais: descrição, narração e dissertação. A introdução fornece dicas gerais sobre como produzir um bom texto, como dominar a língua portuguesa e organizar as ideias de forma coerente.
Este documento apresenta o plano anual de 8o ano de uma escola secundária portuguesa. Detalha os objetivos de aprendizagem nas áreas de oralidade, leitura, escrita, gramática e avaliação. Inclui metas como identificar temas e pontos de vista em textos, produzir diferentes tipos de textos escritos e orais, e reconhecer variedades da língua portuguesa. Também fornece exemplos de obras literárias a serem lidas e calendariza as aulas por trimestre.
Este artigo discute como a linguagem transmite ideologias e influencia a percepção do mundo. Primeiramente, explica que a linguagem é individual e social ao mesmo tempo, e que pensamento e linguagem são indissociáveis. Em seguida, afirma que cada ideologia possui uma forma discursiva correspondente que determina o que as pessoas pensam e dizem. Por fim, conclui que a linguagem cria uma visão de mundo e influencia os comportamentos humanos ao transmitir valores culturais.
O documento discute a destruição das florestas em todo o mundo e a necessidade de se adotar modelos de desenvolvimento sustentável. Apresenta dados sobre a perda de cobertura florestal original nos diferentes continentes e regiões, com destaque para a Amazônia brasileira. Defende a adoção de medidas urgentes para conter o desmatamento e a busca por alternativas que respeitem os limites do planeta e a diversidade sociocultural.
O documento discute a resenha como um gênero textual opinativo que analisa objetos de consumo cultural como livros, filmes e programas de TV. A resenha influencia a formação de opinião do público e deve conter informações sobre a obra somadas a comentários e opiniões do autor de forma imparcial. As resenhas equilibram descrição e análise para informar e opinar sobre o objeto resenhado.
This document provides contact information for the HOA board and property management company of the Boulder Walk community. It lists the email address to contact the board, and contact details for the property management company Community Management Associates and agent Danielle Neely. It also provides upcoming dates and encourages residents to provide their email address to the HOA to improve communication.
The document appears to be a slideshow presentation containing images and captions of various animals and situations, including gorillas watching an animal walk by, a polar bear swimming, a tiger cub debut, cloned puppies being reunited with their owner, racing pigs jumping over obstacles, fish fighting over food, an elephant calf playing, a family with puppies in a bicycle basket, a deer on a lawn, a young bullfighter training with a bull, sea turtles being transported, a dog licking a soldier, retired racehorses rolling in the dirt, and a request to share the PowerPoint presentation with others.
O documento apresenta informações sobre um curso de leitura e redação para alunos do 9o ano, incluindo instruções sobre dissertação, argumentação, coerência textual, métodos para desenvolver a redação e exercícios relacionados a esses tópicos.
Este texto descreve detalhadamente uma pessoa de forma muito vívida. Em três frases ou menos, o texto descreve o porte altivo e a dignidade do silêncio da pessoa, destacando suas características físicas como cabelo louro fino, olhos profundos que perscrutam mistérios, lábios perfeitos, voz grave que pode ficar rascante quando irritada, e mão esquerda elegante.
O documento discute conceitos importantes para a compreensão e interpretação de textos, incluindo denotação e conotação, tipos de texto como narrativo e descritivo, e formas de discurso como direto e indireto. Também aborda regras ortográficas como acentuação gráfica e uso da crase.
O documento explica as novas regras da editora Novo Conceito para resenhas de livros de acordo com as normas da ABNT. A resenha deve conter: 1) dados bibliográficos da obra; 2) sinopse; 3) estrutura do livro; 4) resumo dos acontecimentos em 3-5 parágrafos; 5) análise crítica; 6) recomendação da obra; 7) informações sobre o autor; 8) assinatura; 9) referências. O texto deve estar justificado, sem negrito ou espaçamento entre parágra
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, estrutura e critérios de avaliação de uma prova de Português do 10o ano. A prova é dividida em três grupos avaliativos: compreensão da leitura, funcionamento da língua e expressão escrita. Será avaliada a compreensão e produção de textos em Português.
Apostila para Concurso Nível Fundamental Luiz Avelar
Apostila para Concurso Nível Fundamental Completa MATEMÁTICA E LÍNGUA PORTUGUESA.
Para cargos de Auxiliar de Professor 1, Auxiliar de Almoxarifado 1 e Motorista 1.
Este documento fornece instruções sobre uma prova a ser realizada. Ele informa que o caderno contém 40 páginas com 60 questões de diferentes áreas do conhecimento, e que as questões de 16 a 21 devem ser respondidas de acordo com a língua estrangeira escolhida pelo candidato. Também dá orientações sobre como preencher o cartão de respostas e sobre o tempo de prova.
O documento discute as competências avaliadas pela Redação do ENEM de 2007, apresentando a proposta de redação e analisando uma redação nota 1000. As competências incluem demonstrar domínio da norma culta, compreender a proposta de redação, selecionar e organizar informações para defender um ponto de vista, demonstrar conhecimento linguístico e elaborar uma proposta de solução para o problema abordado. A proposta trata da diversidade cultural e os textos base discutem a igualdade entre os seres humanos.
Este documento apresenta um artigo acadêmico que analisa as técnicas argumentativas utilizadas por João Ubaldo Ribeiro em quatro artigos jornalísticos. O artigo descreve as principais técnicas argumentativas como analogia, exemplo e autoridade, e analisa como João Ubaldo aplica essas técnicas nos textos por meio de recursos como presença, figuras retóricas e definição.
O documento apresenta uma apostila sobre técnicas de redação. A apostila é dividida em três seções principais: descrição, narração e dissertação. A introdução fornece dicas gerais sobre como produzir um bom texto, como dominar a língua portuguesa e organizar as ideias de forma coerente.
Este documento apresenta o plano anual de 8o ano de uma escola secundária portuguesa. Detalha os objetivos de aprendizagem nas áreas de oralidade, leitura, escrita, gramática e avaliação. Inclui metas como identificar temas e pontos de vista em textos, produzir diferentes tipos de textos escritos e orais, e reconhecer variedades da língua portuguesa. Também fornece exemplos de obras literárias a serem lidas e calendariza as aulas por trimestre.
Este artigo discute como a linguagem transmite ideologias e influencia a percepção do mundo. Primeiramente, explica que a linguagem é individual e social ao mesmo tempo, e que pensamento e linguagem são indissociáveis. Em seguida, afirma que cada ideologia possui uma forma discursiva correspondente que determina o que as pessoas pensam e dizem. Por fim, conclui que a linguagem cria uma visão de mundo e influencia os comportamentos humanos ao transmitir valores culturais.
O documento discute a destruição das florestas em todo o mundo e a necessidade de se adotar modelos de desenvolvimento sustentável. Apresenta dados sobre a perda de cobertura florestal original nos diferentes continentes e regiões, com destaque para a Amazônia brasileira. Defende a adoção de medidas urgentes para conter o desmatamento e a busca por alternativas que respeitem os limites do planeta e a diversidade sociocultural.
O documento discute a resenha como um gênero textual opinativo que analisa objetos de consumo cultural como livros, filmes e programas de TV. A resenha influencia a formação de opinião do público e deve conter informações sobre a obra somadas a comentários e opiniões do autor de forma imparcial. As resenhas equilibram descrição e análise para informar e opinar sobre o objeto resenhado.
This document provides contact information for the HOA board and property management company of the Boulder Walk community. It lists the email address to contact the board, and contact details for the property management company Community Management Associates and agent Danielle Neely. It also provides upcoming dates and encourages residents to provide their email address to the HOA to improve communication.
The document appears to be a slideshow presentation containing images and captions of various animals and situations, including gorillas watching an animal walk by, a polar bear swimming, a tiger cub debut, cloned puppies being reunited with their owner, racing pigs jumping over obstacles, fish fighting over food, an elephant calf playing, a family with puppies in a bicycle basket, a deer on a lawn, a young bullfighter training with a bull, sea turtles being transported, a dog licking a soldier, retired racehorses rolling in the dirt, and a request to share the PowerPoint presentation with others.
Este resumen describe 8 casos de comunicación entre estudiantes y tutores virtuales. En cada caso, el tutor responde a una inquietud o solicitud del estudiante de manera comprensiva y constructiva, resolviendo las dudas del estudiante, ajustando plazos para entrega de trabajos, y ofreciendo alternativas cuando los recursos no están disponibles. El último caso incluye una respuesta del tutor sobre la importancia de la comunicación escrita formal en el nivel universitario.
Supply chain finance involves financing arrangements within a company's supply chain. It provides ways for suppliers to access working capital from buyers' payments earlier than standard terms. These financing options aim to improve cash flow and facilitate transactions between businesses within the supply chain.
A proposta apresenta uma situação de aprendizagem baseada no texto "Letramento e Capacidades de Leitura para a Cidadania" de Roxane Rojo. Os alunos irão analisar a crônica "PAUSA" de Moacyr Scliar, a música "COTIDIANO" de Chico Buarque e uma charge para discutir a rotina e formas de quebra-la. Serão desenvolvidas atividades de leitura, debate e produção textual argumentativa.
Situação de aprendizagem: leitura e análise do texto PAUSA de Moacyr Scliar230608
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre elementos narrativos que envolve a leitura e análise do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. O plano inclui 8 aulas para trabalhar conceitos como marcadores temporais, descrição de personagens, verbo e advérbio. As atividades envolvem leitura, identificação de elementos, produção de relatos e pesquisas individuais e em grupo.
O documento descreve uma dinâmica pedagógica para o ensino de português sobre a diferenciação entre partes principais e secundárias em um texto. A dinâmica inclui quatro etapas: 1) leitura e discussão inicial dos textos, 2) análise dos textos em grupos e resolução de questões, 3) autoavaliação e 4) produção textual opcional. Os alunos lerão e discutirão quatro textos sobre o tema de roupas e marcas antes de analisar as conexões e relações entre as partes dos
Este documento resume as cinco competências avaliadas na redação do ENEM: 1) Domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, 2) Compreensão da proposta de redação e aplicação de conhecimentos, 3) Seleção, relação e interpretação de informações para defender um ponto de vista, 4) Uso de mecanismos linguísticos para construir a argumentação, 5) Elaboração de proposta de intervenção respeitando direitos humanos.
Produção de texto - Percursos da escrita - Texto argumentativocomplementoindirecto
O documento fornece informações sobre a elaboração de textos, incluindo três etapas: 1) planificação, com momentos para gerar ideias, selecioná-las e ordená-las; 2) redação, com normas gramaticais e estilísticas; 3) revisão, para correção ortográfica e melhoria da expressão. Também discute elementos de uma dissertação e como construir textos argumentativos de forma coerente e progressiva.
Questões reformuladas para o ensino de portuguêsBruna Wagner
Este documento apresenta uma metodologia para o ensino de língua portuguesa do 1o ano do ensino médio. Contém questões e reformulações sobre gramática, interpretação de texto e análise de gêneros textuais com o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas e de raciocínio dos estudantes.
O jogador colombiano Freddy Rincon voltará do Miami (EUA) no dia 15 para se apresentar a seu novo clube. Seu empresário disse que Rincon conversou com ele e que um clube ofereceu mais dinheiro, fazendo-o sair do Corinthians. O diretor do Santos negou que a viagem de Rincon esteja sendo patrocinada pelo clube.
O documento discute estratégias para interpretar textos de forma eficaz em 3 pontos: 1) Desenvolver o hábito da leitura para aumentar o vocabulário e compreensão; 2) Ler o texto diversas vezes com atenção aos detalhes e ao que é pedido; 3) Estar atento a diferentes áreas do conhecimento para não extrapolar além do texto.
O documento discute a importância da interpretação de textos e da leitura. Afirma que a interpretação permite ampliar os horizontes e acontece através da leitura. Também discute técnicas para interpretar textos, como identificar a ideia principal e ideias secundárias, comparar, comentar, resumir e parafrasear. Aponta erros comuns de interpretação como extrapolar ou reduzir.
1) O documento apresenta técnicas para organizar idéias e produzir textos acadêmicos de forma concisa e coerente, incluindo encontrar o tema, listar palavras-chave e estruturar parágrafos de maneira lógica.
2) É importante ordenar as idéias principais e secundárias de forma hierárquica e usar transições entre parágrafos para manter a coerência e clareza do texto.
3) A prática constante é essencial para que o aprendiz se torne autônomo na produ
1) O documento resume um curso sobre interpretação e ordenação textual, enfatizando a importância da prática para melhorar nessas habilidades.
2) Existe diferença entre compreensão e interpretação de textos, sendo a compreensão reconhecer o sentido das palavras e a interpretação extrair inferências com base em conhecimentos prévios.
3) A coesão textual une elementos do texto por meio de termos e expressões para estabelecer relações de sentido, enquanto a coerência garante que as frases, orações e perí
Um texto é constituído por frases interligadas que transmitem um significado. O contexto é importante para entender o significado correto de cada frase e do texto como um todo. A interpretação de um texto envolve identificar a ideia principal e as ideias secundárias, além de considerar a intenção do autor e ler atentamente mais de uma vez.
Produção de leituras e análise de textosSérgio Assis
O documento discute conceitos básicos sobre a produção e análise de textos, distinguindo entre sujeito falante, locutor e enunciador. Também define termos como enunciação, enunciado, enunciador e enunciatário. Por fim, descreve diferentes tipos de análise de texto, incluindo análise textual, temática e problematização, e passos para elaborar um resumo.
O documento fornece informações sobre:
1. Disciplinas relacionadas à interpretação de texto como compreensão de texto, significado de palavras e pontuação.
2. Dicas para interpretar textos como ler atentamente, identificar elementos como personagens e contexto, e não ter medo de opinar.
3. Tipos de erros na interpretação como extrapolação e redução.
O documento apresenta a matriz de referência para a redação do ENEM, detalhando as cinco competências avaliadas e fornecendo critérios e recomendações para cada uma. A primeira competência avalia o domínio da língua portuguesa formal. A segunda avalia a compreensão do tema e a abordagem do texto sob a forma de dissertação argumentativa. As demais competências avaliam a seleção e organização de informações para defender um ponto de vista, o uso de mecanismos linguísticos e a proposta de intervenção sobre o problema.
1) O documento discute estratégias para interpretação de texto em provas, incluindo diferentes níveis de leitura e destacar informações-chave.
2) É importante analisar o contexto maior da obra e da época do autor para entender plenamente o texto.
3) Ao responder perguntas, deve-se considerar cuidadosamente todas as opções e marcadores como "não", "exceto" que podem alterar o sentido da resposta.
O documento discute as três etapas da leitura: pré-leitura, leitura-descoberta e pós-leitura. Na pré-leitura, o professor ativa o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema. Na leitura-descoberta, os alunos lêem de forma descontraída para descobrir o texto. Na pós-leitura, os alunos ampliam seu entendimento e refletem sobre o que leram. O documento também fornece estratégias para cada etapa, como jogos e atividades,
O documento discute a pontuação e seu uso adequado para um melhor entendimento do texto no que diz respeito à entonação e sentido. Apontam-se alguns objetivos como refletir sobre o uso da pontuação, compreender o uso da vírgula e como influencia no sentido da frase, e compreender a importância da vírgula no aspecto lógico-sintático.
Este documento fornece orientações sobre como analisar enunciados de questões em provas para garantir que sejam rigorosamente seguidas as instruções. Explica que é importante identificar os tópicos a serem abordados e as palavras de direção que indicam como tratá-los, para assegurar que a tarefa seja plenamente cumprida. Também fornece dicas sobre como interpretar perguntas sem palavras de direção explícitas.
O documento fornece dicas sobre a arte da escrita, enfatizando a importância da leitura, do pensamento e da prática para produzir bons textos. Ele também descreve as características de três tipos de textos - dissertação, descrição e narrativa - e fornece detalhes sobre a estrutura e o conteúdo de uma dissertação.
Análise da Prova do IFRJ 2011- Língua InglesaThaís Amaral
O documento descreve um teste de concurso público para professor contendo 4 partes com questões sobre inglês. A primeira parte contém questões sobre análise de texto publicitário e figuras de linguagem. A segunda parte aborda o conceito de análise de necessidades em cursos de inglês para propósitos específicos. A terceira parte trata de elementos de projeto de material didático para ESP. A quarta parte lista habilidades de leitura importantes para aprendizes de inglês acadêmico.
Atividades de Leitura: Gêneros textuais e Referência PronominalThaís Amaral
O documento apresenta uma atividade de ensino de línguas para fins específicos sobre o gênero textual biografia. A atividade inclui tarefas preliminares sobre Steve Jobs, uma leitura de sinopse de sua biografia e tarefas de compreensão sobre elementos do gênero textual biografia e referência pronominal no texto. O documento fornece também um modelo de gabarito para as respostas das tarefas.
Prova de aula (Metodologia de Ensino II)Thaís Amaral
Este documento apresenta um plano de aula sobre números cardinais em inglês de 0 a 100. O plano inclui identificação dos números, suas funções e exercícios interativos como preencher sequências numéricas e diagramas. Referências bibliográficas sobre o tema em sites e jogos online são fornecidas no final.
Do escrito ao digital: os gêneros telegrama e e-mail em aulas de Língua InglesaThaís Amaral
Este documento discute a importância de se ensinar gêneros textuais como o telegrama e o e-mail em aulas de inglês. Ele apresenta propostas de atividades para esclarecer as etapas de apropriação desses gêneros textuais e justifica o trabalho por aproximar o conhecimento dos alunos com ferramentas da internet. As atividades propostas analisam semelhanças e diferenças entre telegrama e e-mail.
O ensino de inglês através das técnicas do teatroThaís Amaral
O documento discute o uso de técnicas teatrais para ensinar inglês, incluindo exercícios de fala, pronúncia e encenação de peças. As autoras propõem atividades como role-playing e simulações para melhorar a fluência oral dos alunos. O objetivo é que os alunos se comuniquem em inglês de forma independente, mesmo que sejam tímidos.
Este documento discute a abordagem lexical no ensino de línguas estrangeiras. A abordagem enfatiza o ensino de blocos pré-programados de palavras, ao invés de gramática, para facilitar a comunicação. O objetivo é tornar o vocabulário mais dinâmico e significativo para estudantes, focando em sequências comuns de palavras usadas em contextos reais.
Este documento descreve uma unidade didática sobre bullying e cyberbullying desenvolvida para alunos do 9o ano do ensino fundamental. A unidade teve como objetivo conscientizar os alunos sobre esses temas e incentivá-los a refletir criticamente sobre como promover mais respeito entre os estudantes. A atividade foi dividida em três momentos e incluiu discussões sobre casos de bullying, meios de cyberbullying, e a história da cantora Jessie J, que foi vítima de bullying quando criança.
O documento discute a formação de professores reflexivos no Centro de Línguas da UFES, com foco na análise da prática pedagógica por meio de questionários e entrevistas.
A pesquisa tem como objetivo principal entender em que momento a reflexão pode auxiliar na prática docente, analisando os três momentos de reflexão oferecidos pelo programa: conhecimento na ação, reflexão na ação e reflexão sobre a reflexão na ação.
Os dados iniciais não trouxer
Interdisciplinaridade- Língua Inglesa e MatemáticaThaís Amaral
Este documento descreve um projeto interdisciplinar envolvendo matemática, inglês e espanhol para estudantes do 6o ano do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo ensinar os alunos sobre números e horas utilizando atividades nas três disciplinas. As aulas abordarão história dos números, utilização de números na sociedade e leitura de horas em relógios analógicos em português, inglês e espanhol. A avaliação será feita em grupos com atividades como pesquisa, jogos e linha do tempo.
O documento discute o uso de novas tecnologias em sala de aula, especificamente como o uso de dispositivos digitais pode substituir a escrita cursiva. Ele também reflete sobre como as crianças pequenas têm sido expostas a práticas de multiletramento antes da alfabetização formal e o papel das novas tecnologias nisso.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
2. Senso comum- faculdade apreciar; de julgar ; de dar
sentido a algo que é de conhecimento geral.
Discurso- sentido geral, oculto, de uma fala ou
conjunto de falas.
(definições encontradas em FERREIRA, Aurélio Buarque
de Holanda. Aurélio Júnior. Positivo: Curitiba, 2011)
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
3. • Os marcadores discursivos servem para indicar o valor funcional das
frases.
• Entretanto, algumas sentenças são escritas sem a utilização de
marcadores discursivos.
Como interpretar o Como entender qual a
valor funcional dessas intenção comunicativa
frases? do autor nesses casos?
• São necessárias habilidades especiais a fim de se traçar e interpretar o
valor de uma frase baseado simplesmente no modo como o autor
organizou o texto.
• 1ª Habilidade:
Para entendermos um discurso é necessário
entender o valor funcional das frases que o
compõem.
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
4. É possível reconhecermos o valor funcional em duas
circunstâncias:
1ª- quando ele é sinalizado com o uso de um marcador
discursivo ou por outros meios: therefore, however, I
conclude, let us define it as, it can be assumed, etc.
2ª- quando não há marcador discursivo explícito, o leitor
precisa se empenhar de forma a captar, inconscientemente,
qual a intenção do autor ao escrever aquela frase.
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
5. É perfeitamente possível entender um texto sem ter o
completo entendimento acerca das terminologias necessárias
para a descrição do valor funcional e a organização retórica
de um texto.
1- Função independente (associada ao sentido proposicional)
2-Função dependente do texto (associada ao sentido
contextual)
3- Função dependente de interação (associado ao sentido
pragmático)
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
6. Em alguns casos, a forma da frase e sua significação
são apenas um sinal de sua função ou até mesmo do
contexto:
- Definição - Descrição
- Classificação - Relato
- Generalização - Especulação
- Nomeação - Predição
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
7. Este caso define somente termos que mantêm relação
entre frases do mesmo texto.
- Afirmativa - Hipótese
- Exemplificação - Comentário
- Reforço - Conclusão
- Explicação
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
8. Essa é a categoria mais controversa, mas
importante distingui-la das anteriores. Esse tipo de
função propõe que o autor dialogue com o leitor, já nos
casos anteriores; essa interação ocorria somente para
quem a queria ver.
- Admissão - Desculpa
- Avaliação - Sugestão
- Convite - Reclamação
- Instrução - Elogio
- Aviso
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
9. Há, também, frases que pertencem a mais de
uma categoria simultaneamente e nem por isso, um
valor exclui o outro.
É preciso começar o trabalho com textos curtos a
fim de envolvê-los na classificação, na sequência de
ações, nos passos do processo de causa e efeito,
entre outras.
AMARAL; CHAMARELLI; LOPES; OLIVEIRA,
2012.2
10. O valor de uma frase surge da relação existente com
outras frases de um mesmo texto, e de acordo com o
contexto.
Só se aprende a fazer uma correta classificação de
frases por meio de muita leitura e prática.
A prática em sala de aula é necessária a fim de que os
conceitos se torne mais claros e ofereçam aos alunos
habilidade para leitura e classificação correta das frases
estudadas.
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11. O reconhecimento de um texto se dá através da percepção da
coerência que se estabelece a partir do propósito que se
pretende obter com ele.
O leitor é capaz de identificar o contexto do texto pela forma
como ele é organizado e de ver como as suas ideias se
organizam em conjunto.
A organização de um parágrafo e seus padrões deve ser
estudada, pois por meio dela é que somos capazes de
identificar o significado da frase e interpretar um texto de
difícil compreensão, ainda que alguns parágrafos não
mostrem o padrão de organização claramente.
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12. É uma tarefa popular com os alunos e
extremamente efetiva, pois possibilita ao aluno
integrar o conhecimento adquirido nas habilidades
de leitura já trabalhadas.
É uma tarefa simples para se preparar, desafiadora
e leva tempo para fazê-la adequadamente
Funcionam com trabalhos em grupo, já que busca
um pensamento crítico e estimulantes para uma
discussão.
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13. Fornecer um texto com parágrafos extensos com um
deles omitido e fornecê-lo separadamente aos alunos.
TAREFA: Decidir onde o parágrafo omitido se encaixa no
texto.
Fornecer um texto com parágrafos extensos com a
abertura ou conclusão de um parágrafo omitido.
TAREFA: Decidir onde o parágrafo melhor se encaixa no
texto.
Fornecer um texto com parágrafos extensos com um
parágrafo colocado no lugar errado.
TAREFA: Decidir qual parágrafo está fora do lugar e onde
colocá-lo.
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14. Fornecer um parágrafo com uma frase-chave
omitida e substituí-la por um espaço.
TAREFA: Escolher a frase-chave correta.
Fornecer um parágrafo com uma frase omitida sem
indicar por um espaço.
TAREFA: Decidir onde a frase omitida deve estar no
texto.
Fornecer um parágrafo com uma frase fora do
lugar.
TAREFA: Decidir qual frase está fora do lugar e onde
ela deveria estar.
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15. O objetivo é mostrar a estrutura do texto e a forma
como as ideias e informações são apresentadas.
http://grad.berkeley.edu/policies/guides/appointments/
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16. Interpretação ambígua ;
Alguns alunos podem entender e discutir, enquanto
outros podem ficar confusos;
Pode levar o leitor à distorção em vez da
interpretação;
A terminologia abstrata pode causar mais problema
do que solução;
Dificulta as vezes o entendimento do aluno sobre o
que quer se tratar através dos diagramas textuais do
que pelo próprio texto em si;
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17. É necessário, primeiro, entender o texto para então
encontrar uma forma de representar sua
compreensão por meio de diagramas.
Decidir o que escrever e fazer relação entre as
ideias expostas.
Deixar que outras pessoas tentem utilizar um
diagrama feito por outro e comentem em uma
sessão de feedback, a fim de avaliar os resultados
dos diagramas de textos.
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18. Os pressupostos podem ser divididos em dois grupos:
a) o conhecimento e a experiência que o escritor espera
que o leitor tenha;
b) as opiniões, atitudes, emoções que o escritor espera o
leitor compartilhar ou pelo menos entender.
A segunda categoria é a mais perigosa, porque um ponto
de vista fortemente sustentado pode nos cegar para a
existência de pontos de vista diferentes, não
interpretando as palavras expressadas por alguém. Isto é
particularmente provável se o escritor não define suas
opiniões, mas simplesmente assume em compartilhá-las.
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19. Revisão de uma produção de ópera.
“Seu palco é uma tela suja, sempre em mudança, mas sempre em
branco - mundo de Wozzeck: desolado. Os projetos de Hildegard
Bechtler são todos sujos, superfícies aflita; uma única cortina preta
açoita entre as cenas, como uma eliminaçao cinemática”.
(From Seckrson, E.on Opera North’s Wozzeck, The independent 17 May 1993)
Alguém que não conhece a ópera Wozzeck ou não gosta de sua
tristeza, pode achar difícil reconhecer que este comentário é
favorável.
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20. “ Feito com o mesmo cuidado e atenção aos detalhes, como nossas famosas
camisas de manga longa, estas camisas de manga curta estão agora
disponíveis com um desconto de 10%. Elas apresentam pequenos extras
que definem a camisa (nome comercial), além de costura dupla , caudas
longas, ossos de colarinho removível e um bolso do peito ...”
(advertisement by James Meade Ltd, Daily Telegrah Magazine 15 May 1993)
O escritor pretende assumir que você está familiarizado com
camisas de mangas compridas e de qualidade.
Da mesma forma, está implícito que todos familiarizados com as
camisas de mangas compridas ficarão impressionados com o fato
de que as novas camisas oferecem o mesmo cuidado e atenção, e
assim você também - apesar de sua ignorância lamentável - pode
ter a certeza da qualidade.
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22. A inferência muitas vezes pode ser usada para
reconstruir as pressuposições não declaradas do
escritor .
Quando o escritor espera que o leitor desenhe
algumas conclusões a partir de dados não
declarados, pontos em uma discussão, etc. Neste
caso, o leitor tem todos os elementos necessários,
mas espera-se ter a última a etapa de si mesmo. Na
prática a divisão entre esses usos de inferências
nem sempre é clara.
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23. 1º exemplo: A segunda dessas declarações é
demonstravelmente falsa.
Será que estamos a deduzir que a primeira afirmação é verdadeira?
ou apenas que o escritor não pode contestá-la? Precisamos estar
alertas para a ambiguidade, para que possamos voltar e corrigir a
inferência, se necessário.
2º exemplo: O tratamento foi retirado mais tarde. No dia
seguinte, o paciente morreu.
A sequência de frases sugere, mas não afirma, que a retirada do
tratamento causou a morte. Este tipo de dúvida, é usada pelos
escritores que desejam equivocar - implicar alguma coisa que sabe
ser falsa, sem realmente mentir.
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24. A melhor forma de desenvolvê-la é fazer com que os
alunos trabalhem as inferências necessárias, colocando-
as, passo a passo, se elas são complexas, quando você
lidar com textos que se prestam a isso.
Da mesma forma, os pressupostos subjacentes devem
ser identificados quando você sente que os alunos
podem não reconhecer ou compartilhá-los.
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25. Frases de abastecimento envolvendo pressupostos.
Fornecer frases ou textos muito curtos em que certos
fatos estão implícitos.
Praticar com textos longos é necessário, porque algumas
inferências só podem ser feitas através de fatos de várias
partes do texto.
Nota: É claro que exercícios como estes provocam muita discussão.
Muitas vezes é uma questão de interpretação. Eles são, portanto,
ideias para trabalho em grupo, seguido pela discussão guiada.
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26. É uma estratégia de leitura que tem por objetivo prever ou
adivinhar situações existentes no texto. Deve ser “provocada”
conscientemente pelo professor na prática de leitura.
Previsão só é possível quando os escritores organizam as
suas idéias, pois as pessoas tendem a ter pensamentos
similares uma das outras, e porque certos tipos de textos
possuem estruturas previsíveis.
Se usadas com clareza, exigem que o leitor acione seus
conhecimentos prévios como idéias, hipóteses, visão de
mundo e de linguagem sobre o assunto.
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27. A capacidade de prever auxilia na compreensão e na
interpretação de um texto.
Alguns tipos de textos facilitam a previsão mais de que outros,
pois possuem padrões identificáveis de organização.
Previsões começam no momento em que o leitor observa o
título.
As previsões, para serem úteis, não necessariamente devem
ser bem sucedidas. Mesmo as falsas expectativas nos levam
a refletir sobre o texto e nos tornam ativamente envolvidos
com ele.
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28. Usar a previsão na leitura de um texto envolve o uso de
esquemas em diversos aspectos:
- A maneira de como o texto funciona;
- A maneira de como o texto é construído;
- A maneira que as pessoas o interpreta.
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29. Atividades que levam o leitor a estabelecer a previsão.
1. Trabalhe com um texto que tenha imagem, se possível;
2. Exponha o primeiro parágrafo, fornecendo aos alunos tempo
para a leitura;
3. Discuta sobre o parágrafo: como exemplo se o parágrafo está
fazendo uma generalização ou talvez esteja começando uma
história;
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30. 4. Antes de prosseguir a leitura, faça perguntas sobre de que
se trata o segundo parágrafo. O objetivo é que os leitores,
através da previsão, consigam extrair informações através
de dicas presentes no texto;
5. Após a discussão, exponha o segundo parágrafo e pergunte
aos alunos se o parágrafo está de acordo com suas
previsões e a razão por eles terem optado por determinadas
maneiras de desenvolver o texto. Em seguida, repita esse
processo com os outros parágrafos.
Todas as estratégias de leitura levam ao leitor a um único
objetivo: Entender o texto de uma forma geral, não apenas
traduzir palavra por palavra.
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31. Para compreender um texto, o leitor precisa ser capaz de
distinguir entre:
- Importância e não importância de determinados pontos e de
detalhes;
- Fato e opinião;
- relevância e irrelevância;
- Conclusões válidas ou não válidas; evidência adequada ou
inadequada; inferências válidas e não válidas;
- Hipóteses, evidência, inferência e conclusão;
- Certeza, probabilidade, possibilidade, necessidade e suas
ausências;
- causas, efeitos, propósitos e condições.
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32. NUTTAL. C. Teaching reading skills in a foreign
language. London: Heinemann, 1982.
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