O documento discute as mudanças nas relações de ensino-aprendizagem com o uso crescente de tecnologias digitais. Ele descreve como as aulas semi-presenciais e a educação a distância utilizam mais as tecnologias, mas ainda requerem planejamento pedagógico. Também discute como as novas tecnologias podem ampliar o acesso ao conhecimento, mas a falta de acesso a elas aprofunda desigualdades educacionais.

1. DAS SALAS DE AULA AOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM.UNICSUL – DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR.ALUNOS: ADRIANA QUEIROZ ULISSES PARRA

2. Relação de ensino aprendizagem com a popularização das mídias.Independente do uso intensivo ou não de equipamentos midiáticos, sempre houve auxilio destas tecnologias na relação ensino - aprendizagemInformações e exemplos que ajudam a compreensão.As atividades de ensino – aprendizagem são, predominantemente, relações semipresencial.

3. Formação educacional a distância.Não prescinde de atividades presenciais.É considerado a distância quando o maior numero de atividades são feitas longe do estabelecimento de ensino.As tecnologias de comunicação e informação são utilizadas de maneira diferente do convencional.

4. O PLANEJAMENTOAs tecnologias mais utilizados (Livros, Filmes, etc) ampliam a sala de aula mais precisam de planejamento.Sem trabalho posterior ou anterior o ensino cai no esquecimento.Mesmo as tecnologias mais avançadas podem não resultar um trabalho pedagógico adequado.

5. O MÉTODO.Em ensinos onde a interatividade é elevada há pouca contextualização do ensino nem considera o aluno em que se está trabalhando.

6. Método geralmente tradicionalista e repetitivo de exercícios.

7. Visam apenas transmissão da informação e destreza do aluno – geralmente nem isso alcançam.

8. TREINAR – ADESTRAR – REPETIR.A VISÃO DESTAS TIC’S.Visão redutora – pessoas insatisfeitas.Desconfianças na eficacia das TIC’s.

9. IR ALÉM.É preciso que a educação vá além do mero treinamento de uma função do aluno.

10. Os alunos precisam de mais autonomia em suas próprias atividades e aprendizados.

11. Os alunos devem selecionar o que lhes interessa e administrar seu tempo.

12. A grande revolução do ensino não está pautado em quantidade de tecnologias e utilização das mesmas em sala de aula, são necessários outras experiências pedagógicas em que as TIC’s tenham parte no processo ensino – aprendizagem.A FORMA HÍBRIDAUma nova forma de aula semi presenciais / semi à distância.Substituição de aulas expositivas / gravação de vídeos de aulas magnas / Fóruns / Monitoria On – line / Laboratórios virtuais / acesso e material digital.O que concluímos é que as relações com esse tipo de procedimento fortalece e auxilia a relação de ensino – aprendizagem.

13. PERCEPÇÃO SOBRE AS TIC’S NA ESCOLA.Inicialmente vista como modismo e pouco interativa.Gradualmente visto como diferencial no ensino o computador e a internet foram ganhando espaço através de suas vantagens, como acesso a banco de dados imensos e facilidade de uso.Com a vinda de periféricos e novos software a informática foi mais requerida pelos alunos e professores.

14. INDIFERENTES?No entanto a diferença entre conhecimento (relacionados a informática) entre alunos e professores se agravou.

15. Foram necessários (e ainda são) formação e especialização de professores e metodologias educacionais utilizando a informação.

16. Em um terceiro momento o ensino mediado pelas tecnologias digitais redimensiona os papeis de todos os envolvidos na educação. Redesenha a sala de aula e amplia o ciberespaço.A FALTA DE DEMOCRATIZAÇÃO NO ACESSO A INFORMAÇÃO. Hoje vivemos uma nova realidade, a falta de possibilidades em acesso da classe menos favorecida nas novas TIC’s.Menos de 10 % das instituições tem acesso e manutenção adequada.Vários problemas das TIC’s.