O documento descreve as principais características da tirinha e história em quadrinhos. Estes gêneros utilizam recursos verbais e visuais para contar histórias de forma sucinta (tirinhas) ou mais longa (histórias em quadrinhos), geralmente por meio de desenhos delimitados em quadros e balões que indicam diálogos e pensamentos das personagens.
Adjetivo e suas classificações exercícios básicos (gabarito)Nivea Neves
O documento discute as classificações e funções do adjetivo na língua portuguesa. Ele fornece exemplos de adjetivos usados para descrever o Pequeno Príncipe e explica que os adjetivos variam de acordo com o número e gênero do substantivo. Também define os tipos de adjetivos como primitivo, derivado, simples e composto.
Pedro era um jovem aventureiro que adorava passar o tempo na floresta, brincando com os animais. Um dia, ele viu homens cortando árvores e matando animais, então confrontou o grupo. Os homens o perseguiram, mas Pedro conseguiu escapar subindo em uma árvore.
O documento contém 30 questões sobre histórias em quadrinhos do Menino Maluquinho e da Mafalda. As questões testam a compreensão de elementos como balões de fala, pensamento e onomatopeias, assim como pontuação e expressões faciais dos personagens.
O documento discute um cartum sobre políticos desvalorizando a educação. Estudantes são convidados a analisar o cartum e discutir o tema, bem como produzir seus próprios cartuns sobre o combate à dengue na escola.
Um cliente procura um papagaio especial na loja de animais. O vendedor oferece um papagaio bilíngue que fala inglês ou francês dependendo da pata levantada. Quando perguntado o que acontece se levantar as duas patas, o papagaio responde que cai.
O documento apresenta 10 questões de múltipla escolha sobre língua portuguesa para alunos do 5o ano. As questões abordam tópicos como expressões de tempo e lugar, interpretação de texto, figuras de linguagem e clima.
Atividade de Língua Portuguesa - Revisão Prova Brasil - 5º anoMary Alvarenga
O documento apresenta uma prova com 11 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como instruções para fazer uma vassoura, dentes de leite, uma fábula sobre uma raposa e uvas, e uma tirinha sobre bateria. O gabarito com as respostas é fornecido no final. A professora enfatiza a importância de ler, aprender e saber interpretar os textos.
O documento é uma prova de Língua Portuguesa contendo 9 questões sobre figuras de linguagem. As questões abordam figuras como metáfora, polissíndeto, catacrese, personificação e hipérbole presentes em diferentes enunciados. O documento fornece instruções sobre a realização da prova e critérios de correção.
Adjetivo e suas classificações exercícios básicos (gabarito)Nivea Neves
O documento discute as classificações e funções do adjetivo na língua portuguesa. Ele fornece exemplos de adjetivos usados para descrever o Pequeno Príncipe e explica que os adjetivos variam de acordo com o número e gênero do substantivo. Também define os tipos de adjetivos como primitivo, derivado, simples e composto.
Pedro era um jovem aventureiro que adorava passar o tempo na floresta, brincando com os animais. Um dia, ele viu homens cortando árvores e matando animais, então confrontou o grupo. Os homens o perseguiram, mas Pedro conseguiu escapar subindo em uma árvore.
O documento contém 30 questões sobre histórias em quadrinhos do Menino Maluquinho e da Mafalda. As questões testam a compreensão de elementos como balões de fala, pensamento e onomatopeias, assim como pontuação e expressões faciais dos personagens.
O documento discute um cartum sobre políticos desvalorizando a educação. Estudantes são convidados a analisar o cartum e discutir o tema, bem como produzir seus próprios cartuns sobre o combate à dengue na escola.
Um cliente procura um papagaio especial na loja de animais. O vendedor oferece um papagaio bilíngue que fala inglês ou francês dependendo da pata levantada. Quando perguntado o que acontece se levantar as duas patas, o papagaio responde que cai.
O documento apresenta 10 questões de múltipla escolha sobre língua portuguesa para alunos do 5o ano. As questões abordam tópicos como expressões de tempo e lugar, interpretação de texto, figuras de linguagem e clima.
Atividade de Língua Portuguesa - Revisão Prova Brasil - 5º anoMary Alvarenga
O documento apresenta uma prova com 11 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como instruções para fazer uma vassoura, dentes de leite, uma fábula sobre uma raposa e uvas, e uma tirinha sobre bateria. O gabarito com as respostas é fornecido no final. A professora enfatiza a importância de ler, aprender e saber interpretar os textos.
O documento é uma prova de Língua Portuguesa contendo 9 questões sobre figuras de linguagem. As questões abordam figuras como metáfora, polissíndeto, catacrese, personificação e hipérbole presentes em diferentes enunciados. O documento fornece instruções sobre a realização da prova e critérios de correção.
O documento apresenta 5 textos literários com diferentes focos narrativos (em 1a pessoa e 3a pessoa) e instrui o leitor a identificar o foco narrativo em cada um. Também contém exercícios sobre narrador-personagem, narrador-observador e identificação do tipo de narrador.
O documento contém vários textos e questões sobre aves, fábulas e outros assuntos. As questões variam entre múltipla escolha sobre os textos e identificação de palavras ou expressões nos trechos fornecidos.
Avaliação frase oração periodo oitavo anoCris Hoffmann
1) A garotinha está telefonando para a avó para pedir uma linda rosa.
2) Ao descobrir que a avó não está em casa, a garotinha fica triste.
3) Embora não tenham se falado diretamente, houve interação entre a garotinha e a avó por meio do telefonema.
The document is from a Portuguese school teacher named Mary Alvarenga. It contains instructions to complete a table organizing numbers into place value orders and classes. Students are asked to write out specific numbers in words, such as one hundred twenty-three million eight hundred twenty thousand four hundred fifty-one.
O documento discute a importância da seleção na leitura de jornais e como os meios de comunicação influenciam os leitores. O autor prefere ler seletivamente e de forma dinâmica apenas o necessário para se manter informado, em vez de digerir tudo sem critério.
O documento discute problemas sociais como desigualdade, falta de investimento em educação e infraestrutura, e corrupção. As charges criticam especificamente a estagnação dos salários em comparação com o aumento dos custos de serviços básicos, bem como o desvio de verbas públicas que deveriam ser usadas para melhorar a qualidade de vida.
O documento apresenta uma lista de exercícios sobre locuções adjetivas, adjetivos de nacionalidade, antônimos, profissões relacionadas a instrumentos e identificação de classes gramaticais em textos. Os exercícios incluem identificar locuções adjetivas, substituí-las por adjetivos correspondentes, listar adjetivos de nacionalidade, dar antônimos de palavras, associar profissões a instrumentos e destacar substantivos, verbos e critérios de organização em listas.
Números decimais - 5º ano do Ensino Fundamental - Matemática
https://www.acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-numeros-decimais-5o-ano/#more-3290
O documento apresenta exercícios sobre identificação e conjugação de verbos em diferentes tempos, modos e pessoas no português. Deve-se identificar verbos em determinados tempos e modos gramaticais, separar locuções verbais, conjugar frases em diferentes tempos verbais e escolher a opção correta para completar lacunas com verbos conjugados.
O documento discute a questão da escassez de água doce em todo o mundo, com quase 900 milhões de pessoas vivendo sem água limpa. A ONU declarou o acesso à água potável e saneamento básico como um direito humano, mas cerca de 2,6 bilhões de pessoas não têm acesso a serviços de saneamento, e 1,5 milhão de crianças morrem por ano devido à falta de água potável. Fatores climáticos, sociais, econômicos e políticos contribuem para os desequilíbri
O documento descreve os principais elementos de um texto dramático e do teatro. Em três frases:
1) O texto dramático é escrito para ser representado, pode ser em prosa ou verso, e é constituído por falas das personagens e didascálias.
2) Quanto à estrutura interna, pode dividir-se em exposição, conflito e desenlace, e quanto à estrutura externa em atos e cenas.
3) O "espaço cénico" diz respeito ao local onde decorre a ação, e o
O diálogo entre uma menina e sua mãe sobre os cabelos brancos revela que cada cabelo branco da mãe surge quando ela fica triste com algo que a filha fez. Quando a menina pergunta sobre os cabelos totalmente brancos da avó, sugere que a avó deve ter passado muita tristeza ao longo da vida.
10__3º Bimestre - Bloco de Revisão 01 - 23_08_21 a 27_08_21 - 4º ano B.pdfNivea Neves
Este documento apresenta um bloco de revisão de conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 4o ano B. Contém cinco atividades de Língua Portuguesa sobre pronomes, concordância verbal, uso de mas, mais e mais, completando palavras e uso de íssimo e íssima. Também apresenta cinco atividades de Matemática sobre adição, multiplicação, proporcionalidade e polígonos.
O passarinho vivia preso em uma gaiola, onde era seguro mas sem liberdade. Um dia a porta ficou aberta e ele saiu, mas se assustou com a nova responsabilidade da liberdade e voltou para a gaiola, onde se sentia mais protegido.
Este documento apresenta um exercício sobre adjetivos e locuções adjetivas em português. O aluno deve completar frases com substantivos derivados de adjetivos, identificar locuções adjetivas em frases, encontrar adjetivos em um poema e caça-palavras, e formular frases com esses adjetivos.
1) O texto descreve a origem do guarda-chuva, mencionando artefatos usados para proteger a cabeça de reis na Mesopotâmia há 3.400 anos. 2) Em 1786, os ingleses começaram a usar guarda-sóis nas ruas. 3) O texto será usado para responder perguntas sobre classificação e características de substantivos.
Lista de atividade 9º ano unidade 1 pronomes demosntrativosEmanuelle Lisboa
1- (a) 1a pessoa – quem fala (este(s), esta(s), isto)
(b) 2a pessoa – com quem se fala (aquele(s), aquela(s), aquilo.)
(c) 3a pessoa – de quem se fala (esse(s), essa(s), isso)
2- Na 1a tira: esse gato
Na 2a tira: este prato
3- a) Ele usou "esse" porque o gato está mais afastado dele.
b) Se o rato estivesse mais próximo, ele usaria "este".
4- Ele usou "
Adjetivo e suas classificações exercícios básicos 1Nivea Neves
O documento discute as classificações e funções do adjetivo. Ele define adjetivo como uma classe de palavras variável que expressa características e acompanha substantivos, concordando em gênero e número. O texto também fornece exemplos de diferentes tipos de adjetivos e exercícios para fixar o conteúdo.
O documento apresenta uma série de problemas envolvendo operações de adição, subtração, comparação e transformação de números naturais. Os problemas abordam situações como juntar e alterar quantidades iniciais de objetos ou valores monetários.
A tirinha mostra Bocão saindo do banheiro com a mão no rosto após soltar um "pum". Ele adverte Maluquinho a não entrar, explicando que foi o responsável pelo "Produto Interno Bruto" produzido no banheiro. Maluquinho faz uma expressão de nojo, indicando ter entendido a situação embaraçosa.
The document is a series of questions in Portuguese about a comic strip. In the first panel, a boy asks Cascão a question, indicating they know each other. Cascão uses the antenna on Cebalinho's house to show the boy where he lives. The characters in the comic are Cascão and a boy, and the story takes place in a neighborhood.
O documento apresenta 5 textos literários com diferentes focos narrativos (em 1a pessoa e 3a pessoa) e instrui o leitor a identificar o foco narrativo em cada um. Também contém exercícios sobre narrador-personagem, narrador-observador e identificação do tipo de narrador.
O documento contém vários textos e questões sobre aves, fábulas e outros assuntos. As questões variam entre múltipla escolha sobre os textos e identificação de palavras ou expressões nos trechos fornecidos.
Avaliação frase oração periodo oitavo anoCris Hoffmann
1) A garotinha está telefonando para a avó para pedir uma linda rosa.
2) Ao descobrir que a avó não está em casa, a garotinha fica triste.
3) Embora não tenham se falado diretamente, houve interação entre a garotinha e a avó por meio do telefonema.
The document is from a Portuguese school teacher named Mary Alvarenga. It contains instructions to complete a table organizing numbers into place value orders and classes. Students are asked to write out specific numbers in words, such as one hundred twenty-three million eight hundred twenty thousand four hundred fifty-one.
O documento discute a importância da seleção na leitura de jornais e como os meios de comunicação influenciam os leitores. O autor prefere ler seletivamente e de forma dinâmica apenas o necessário para se manter informado, em vez de digerir tudo sem critério.
O documento discute problemas sociais como desigualdade, falta de investimento em educação e infraestrutura, e corrupção. As charges criticam especificamente a estagnação dos salários em comparação com o aumento dos custos de serviços básicos, bem como o desvio de verbas públicas que deveriam ser usadas para melhorar a qualidade de vida.
O documento apresenta uma lista de exercícios sobre locuções adjetivas, adjetivos de nacionalidade, antônimos, profissões relacionadas a instrumentos e identificação de classes gramaticais em textos. Os exercícios incluem identificar locuções adjetivas, substituí-las por adjetivos correspondentes, listar adjetivos de nacionalidade, dar antônimos de palavras, associar profissões a instrumentos e destacar substantivos, verbos e critérios de organização em listas.
Números decimais - 5º ano do Ensino Fundamental - Matemática
https://www.acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-numeros-decimais-5o-ano/#more-3290
O documento apresenta exercícios sobre identificação e conjugação de verbos em diferentes tempos, modos e pessoas no português. Deve-se identificar verbos em determinados tempos e modos gramaticais, separar locuções verbais, conjugar frases em diferentes tempos verbais e escolher a opção correta para completar lacunas com verbos conjugados.
O documento discute a questão da escassez de água doce em todo o mundo, com quase 900 milhões de pessoas vivendo sem água limpa. A ONU declarou o acesso à água potável e saneamento básico como um direito humano, mas cerca de 2,6 bilhões de pessoas não têm acesso a serviços de saneamento, e 1,5 milhão de crianças morrem por ano devido à falta de água potável. Fatores climáticos, sociais, econômicos e políticos contribuem para os desequilíbri
O documento descreve os principais elementos de um texto dramático e do teatro. Em três frases:
1) O texto dramático é escrito para ser representado, pode ser em prosa ou verso, e é constituído por falas das personagens e didascálias.
2) Quanto à estrutura interna, pode dividir-se em exposição, conflito e desenlace, e quanto à estrutura externa em atos e cenas.
3) O "espaço cénico" diz respeito ao local onde decorre a ação, e o
O diálogo entre uma menina e sua mãe sobre os cabelos brancos revela que cada cabelo branco da mãe surge quando ela fica triste com algo que a filha fez. Quando a menina pergunta sobre os cabelos totalmente brancos da avó, sugere que a avó deve ter passado muita tristeza ao longo da vida.
10__3º Bimestre - Bloco de Revisão 01 - 23_08_21 a 27_08_21 - 4º ano B.pdfNivea Neves
Este documento apresenta um bloco de revisão de conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 4o ano B. Contém cinco atividades de Língua Portuguesa sobre pronomes, concordância verbal, uso de mas, mais e mais, completando palavras e uso de íssimo e íssima. Também apresenta cinco atividades de Matemática sobre adição, multiplicação, proporcionalidade e polígonos.
O passarinho vivia preso em uma gaiola, onde era seguro mas sem liberdade. Um dia a porta ficou aberta e ele saiu, mas se assustou com a nova responsabilidade da liberdade e voltou para a gaiola, onde se sentia mais protegido.
Este documento apresenta um exercício sobre adjetivos e locuções adjetivas em português. O aluno deve completar frases com substantivos derivados de adjetivos, identificar locuções adjetivas em frases, encontrar adjetivos em um poema e caça-palavras, e formular frases com esses adjetivos.
1) O texto descreve a origem do guarda-chuva, mencionando artefatos usados para proteger a cabeça de reis na Mesopotâmia há 3.400 anos. 2) Em 1786, os ingleses começaram a usar guarda-sóis nas ruas. 3) O texto será usado para responder perguntas sobre classificação e características de substantivos.
Lista de atividade 9º ano unidade 1 pronomes demosntrativosEmanuelle Lisboa
1- (a) 1a pessoa – quem fala (este(s), esta(s), isto)
(b) 2a pessoa – com quem se fala (aquele(s), aquela(s), aquilo.)
(c) 3a pessoa – de quem se fala (esse(s), essa(s), isso)
2- Na 1a tira: esse gato
Na 2a tira: este prato
3- a) Ele usou "esse" porque o gato está mais afastado dele.
b) Se o rato estivesse mais próximo, ele usaria "este".
4- Ele usou "
Adjetivo e suas classificações exercícios básicos 1Nivea Neves
O documento discute as classificações e funções do adjetivo. Ele define adjetivo como uma classe de palavras variável que expressa características e acompanha substantivos, concordando em gênero e número. O texto também fornece exemplos de diferentes tipos de adjetivos e exercícios para fixar o conteúdo.
O documento apresenta uma série de problemas envolvendo operações de adição, subtração, comparação e transformação de números naturais. Os problemas abordam situações como juntar e alterar quantidades iniciais de objetos ou valores monetários.
A tirinha mostra Bocão saindo do banheiro com a mão no rosto após soltar um "pum". Ele adverte Maluquinho a não entrar, explicando que foi o responsável pelo "Produto Interno Bruto" produzido no banheiro. Maluquinho faz uma expressão de nojo, indicando ter entendido a situação embaraçosa.
The document is a series of questions in Portuguese about a comic strip. In the first panel, a boy asks Cascão a question, indicating they know each other. Cascão uses the antenna on Cebalinho's house to show the boy where he lives. The characters in the comic are Cascão and a boy, and the story takes place in a neighborhood.
O documento descreve os diferentes tipos de balões usados nos quadrinhos para representar diálogos, pensamentos, emoções e sons. São listados balões de fala, pensamento, grito, transmissão, encadeado, uníssono e outros, com suas respectivas funções.
O documento é uma história em quadrinhos da Mônica. Nele, Cebolinha pergunta se pode pintar um retrato da Mônica, mas ela fica aborrecida por ter interpretado errado. A história é dividida em quadrinhos e usa imagens e texto para contar a pequena história de forma lúdica.
Interpretação de tirinhas menino maluquinhoRose Tavares
O documento contém duas tirinhas do Menino Maluquinho e questões sobre elas. A primeira mostra Maluquinho descobrindo um novo remédio para mau hálito, que é a rolha de um vidro. A segunda mostra Maluquinho oferecendo ao amigo melhorar seu quarto com um carrinho de cachorro-quente no lugar da cama.
Este documento apresenta diversos gêneros textuais com o objetivo de auxiliar professores e alunos no processo de produção da escrita. Inclui exemplos de jornal, anúncio, charge, propaganda, entrevista, tirinha, adivinha, piada, notícia, outdoor e narrativas em quadrinhos.
As crianças estão fazendo cartazes, exceto um que mostra interesse em futebol. O Menino Maluquinho está tentando convencer as crianças a saírem para brincar. A professora mal entendeu quando ele sugeriu "soltar os bichos", que na verdade era uma gíria para sair para brincar.
The document appears to be an educational worksheet asking questions about a cartoon depicted below. It asks the student to identify: 1) Which room of the house the character "Maluquinho" is in based on the cartoon; 2) What position Maluquinho is in; 3) What action Maluquinho is performing; and 4) Why Maluquinho is performing that action. Multiple choice answers are provided for each question.
Este documento contém 20 questões sobre a interpretação de diferentes textos com auxílio de material gráfico como quadrinhos, propagandas e imagens. As questões abordam tópicos como identificação de personagens, compreensão de histórias em quadrinhos e propagandas, e interpretação de sentimentos e situações retratadas nos materiais gráficos.
O documento apresenta uma atividade de português com questões sobre uma história em quadrinhos. As questões incluem identificar o personagem dos quadrinhos, o problema enfrentado pelos meninos na história e as expressões faciais de dois personagens. Há também questões sobre nomes de figuras, palavras em destaque e completar textos com rimas.
O documento descreve as características das histórias em quadrinhos (HQs). As HQs são consideradas textos literários de entretenimento que contam histórias usando imagens e linguagem mista verbal e não-verbal. As HQs apresentam elementos narrativos básicos como enredo, personagens, tempo e lugar. Balões de diferentes formas representam diálogos e pensamentos dos personagens.
O documento apresenta um teste sobre o personagem Maluquinho aplicado em uma escola municipal. O teste contém questões sobre o personagem, o filme baseado nele e sobre o autor Ziraldo. As questões abordam detalhes da personalidade travessa e criativa do Maluquinho, da sinopse do filme e da carreira e vida do autor.
Apostila de portadores de texto. gêneros textuais(1)Jairtes Lima
O documento fornece exemplos e explicações de diferentes tipos de mídias e formas de comunicação como rótulos, outdoors, jornais, anúncios, charges, propagandas, quadrinhos, narrativas, cartas, bilhetes, cartões, contas de água, receitas, bulas de remédios e convites. Ele ensina como esses diferentes tipos de mídia funcionam e como ler e interpretar as informações neles contidas.
A tirinha é um gênero textual de cunho humorístico e político, representado por desenhos em quadrinhos sequenciais. Surgiu nos Estados Unidos devido à falta de espaço nos jornais e se difundiu pelo mundo. Geralmente conta uma história curta envolvendo um personagem principal e outros menores, transmitindo mensagens de forma rápida e criativa.
O texto é um poema que descreve a onça como um animal que não dá medo e vive mansamente na floresta, mas que fica tensa quando ouve barulhos de caçadores, pois teme ser caçada por eles para fazer tapetes, ignorando sua beleza selvagem.
Caderno de atividade - 5º ano - Programa Primeiros Saberes da InfânciaJairo Felipe
Atividades que elaborei ano passado para trabalhar com os alunos do 5º Ano, em consonância com as habilidades do Programa Primeiros Saberes da Infância
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DOS TEXTOS DAS HQs NO ENSINO FUNDAMENTAL Joyce Nascimento
Este projeto propõe atividades para desenvolver a compreensão e interpretação de textos em histórias em quadrinhos com alunos do 9o ano do ensino fundamental. As atividades incluem discussões sobre estruturas de HQs, língua e variedades linguísticas, coerência e coesão textual. Os alunos lerão uma história e discutirão o tema, e escreverão uma continuação da história aplicando os conceitos aprendidos.
1) O texto apresenta um documento sobre avaliação de língua portuguesa com questões sobre dois textos, sendo um sobre Cebolinha e outro sobre um menino apaixonado por uma menina.
2) As questões vão de números 1 a 7 para o primeiro texto e de 4 a 13 para o segundo texto.
3) Os textos abordam temas como educação, paixão e sentimentos.
A aula aborda o gênero textual "enigma", com foco nas suas características e finalidade. Os alunos analisam e decifram um enigma visual, explorando os conceitos de sentido figurado e denotativo. Também discutem a diferença entre esses sentidos e como eles aparecem no enigma proposto.
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino MédioMarcia Oliveira
O texto trata da profissão de fotógrafo instantâneo conhecido como "lambe-lambe" no passado, explicando a origem curiosa deste nome e como a evolução tecnológica reduziu a necessidade deste tipo de serviço, restando poucos profissionais.
Este documento apresenta o cronograma de atividades de intervenção pedagógica de uma turma de 8o ano do ensino fundamental. O cronograma lista os tópicos a serem estudados mês a mês, como paisagens do cotidiano, cidadania, lazer, segregação espacial, redes e circulação, turismo, sociodiversidade e regionalização e mercados. Para cada tópico, são descritas as habilidades a serem desenvolvidas e as atividades propostas, como interpretação de textos, charges e imagens, debates
O documento apresenta o cronograma de atividades de intervenção pedagógica de uma turma de 8o ano do ensino fundamental para o ano de 2014, com os tópicos, datas e atividades planejadas para cada mês, focando em habilidades como interpretação e produção de textos.
O documento apresenta o cronograma de atividades de intervenção pedagógica de uma turma de 8o ano do ensino fundamental para o ano de 2014, com os tópicos, datas e atividades planejadas para cada mês, focando em habilidades como interpretação e produção de textos.
O documento apresenta o cronograma de atividades de intervenção pedagógica de uma turma de 8o ano do ensino fundamental, com tópicos a serem abordados entre março e julho, incluindo paisagens do cotidiano, cidadania, lazer, segregação espacial, redes e circulação e turismo. Para cada tópico são listadas habilidades, atividades e datas.
O documento discute os tipos de frases, polaridade de frases, tipos de linguagem e discurso direto e indireto. Explica que existem quatro tipos de frases - declarativa, interrogativa, imperativa e exclamativa - definidas pela intenção do falante e pontuação no final. Também discute linguagem verbal, não verbal e mista, e como o discurso direto representa fala literalmente versus discurso indireto.
O documento discute os conceitos de referenciação dêitica e anafórica, analisando como interpretações equivocadas de expressões referenciais podem gerar mal-entendidos. Apresenta exemplos de imagens com perguntas sobre os referentes de expressões como "isso", "você" e "aquela pessoa", demonstrando como o próprio texto fornece pistas ou como a referência depende do contexto.
Este documento discute a importância do letramento visual e suas relações com o letramento verbal. Apresenta exercícios para analisar como diferentes linguagens como imagens, desenhos e palavras podem ter significados distintos dependendo do contexto. Defende a necessidade de se antecipar conceitos como convenções de representação para que crianças e adultos possam ter diferentes chaves de leitura.
1) As músicas tratam sobre relacionamentos amorosos, como o fim de um namoro e as brigas em um casal.
2) Os textos utilizam linguagem informal e recursos como repetições para expressar sentimentos como saudade e sofrimento.
3) Partes das letras contêm opiniões e ironia para descrever atitudes dos envolvidos.
Linguagem, Adequação da linguagem, língua e códigoefcamargo1968
O documento discute conceitos sobre linguagem, língua e comunicação. Aborda a origem e funções da linguagem, diferenciando-a da fala e da língua. Explora também as funções da linguagem, incluindo persuadir, emocionar, informar, abrir canais de comunicação, explicar a própria linguagem e recriar códigos.
Este documento discute o letramento visual e seus suportes. Resume-se em 3 frases:
O documento aborda a importância de se considerar as pistas visuais e a necessidade de ler imagens como texto, além do letramento verbal. Também discute exercícios realizados em oficina para explorar a comunicação por meio de imagens e desenhos. Por fim, analisa a relação entre letramento visual e verbal e o uso de histórias em quadrinhos para tornar conceitos mais claros.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre registros de ideias de povos primitivos. A sequência inclui a leitura de um poema e história sobre cavernas e como os homens das cavernas registravam suas ideias através de desenhos nas pedras. As crianças são estimuladas a compartilhar suas ideias e a registrá-las através de desenhos e escrita.
O documento discute os elementos da comunicação e define emissor, mensagem, destinatário e código como os quatro elementos essenciais de uma comunicação. Explica que o código é o meio utilizado para transmitir a mensagem do emissor ao destinatário.
O documento fornece um gabarito de prova de Língua Portuguesa para a 2a série do Ensino Médio, com questões classificadas por habilidades. Há também comentários sobre duas questões, uma do Ensino Fundamental e outra do Ensino Médio, com o objetivo de subsidiar os professores. A matriz de referência lista as habilidades avaliadas na prova do 2o bimestre.
A comunicação é uma arte complexa que depende de muitos fatores relacionados ao emissor, recetor, contexto, meio e mensagem. Ser um bom comunicador requer habilidades de expressão adequada ao público-alvo, considerando suas capacidades, quadros de referência e o contexto da comunicação. Mensagens claras e coerentes, usando um código comum, aumentam a chance de compreensão entre os envolvidos.
Semelhante a Tirinhas e hstória em quadrinhos sq (20)
1. 22
Tirinha e História em Quadrinhos
O que é:
Trata-se de um texto sincrético (utiliza mais de um recurso de expressão) que avalia o verbal e o
visual em um mesmo enunciado. Diferem-se na quantidade de quadrinhos, geralmente as Tirinhas são
compostas de três ou quatro quadros e as Histórias em Quadrinhos acima de cinco quadros. Circula em
jornais e revistas em uma faixa horizontal, em geral, na seção “Quadrinhos” do caderno de diversões.
Características:
Unidades Os desenhos vêm delimitados por linhas retas, que formam quadros e estes
Narrativas constituem as unidades narrativas mínimas.
A “voz” do narrador pode manifestar-se no que chamamos de legendas, ou seja,
espécies de orientações que descrevem algum fato ou informa alguma coisa, que o
Voz do Narrador
narrador passa ao leitor para conferir e ampliar o sentido das imagens e dos textos
dos balões.
Indicadores de Embora as imagens sejam fixas, os autores utilizam recursos visuais que sugerem
Ação ação e movimento, conferindo ritmo às cenas e dando vida às figuras.
São muito importantes, pois é através deles que ficamos sabendo das falas e
pensamentos das personagens. Há diversos tipos de balões:
Balão-fala Balão-pensamento Balão-cochicho
Balões
Balão-berro (grito) Balão-uníssono Balão-transmissão
É uma figura de linguagem na qual se reproduz um som com um fonema ou palavra.
Ruídos, gritos, canto de animais, sons da natureza, barulho de máquinas, timbre da
voz humana fazem parte do universo das onomatopeias que em geral são de
Onomatopeia
entendimento universal e muito usadas para enriquecer a cena na qual aparecem. Ex:
Clap! Clap! (palmas), Crash! (batida), Nhec! (rangido), Splash! Tchibum!
(mergulho), Zzz! (zumbido ou alguém dormindo).
São palavras e/ou expressões que traduzem emoções, sentimentos, sensações, estados
emocionais, etc. das personagens. Costumam vir acompanhadas do ponto de
Interjeição
exclamação. Ex: Viva! (felicidade), Ai! Ui! (dor), Coragem! Eia! (animação), Arre!
Irra! (impaciência), Ó!, Olá!, Alô!, Psiu!, Psit!, (apelo ou chamamento).
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – ANOS FINAIS / SRE - CURVELO
2. 23
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3. Segundo a professora, o que Calvin deverá fazer para ganhar muito dinheiro? (D2)
4. Nas frases abaixo as palavras destacadas se referem a quem: (D15)
a) “Eu quero ganhar muito dinheiro quando me formar.” (2º quadrinho) ________________
b) “Nesse caso, meu jovem, sugiro...” (3º quadrinho) ________________
c) “O quanto você se aplica...” (3º quadrinho) ________________
5. Na frase “Eu quero ganhar muito dinheiro.” (2º quadrinho), a palavra sublinhada dá ideia de quê?
(D11)
6. No 4º quadrinho, como Calvin sente-se? (D8)
7. Na frase “Será que eu estou mesmo recebendo toda a formação de que irei precisar para competir em
uma economia globalizada?” (2º quadrinho), a interrogação indica: (D21)
a) Espanto.
b) Admiração.
c) Dúvida.
d) Continuidade.
8. No último quadrinho o que podemos entender pela fala de Calvin ? (D3)
9. O que a expressão de Calvin no 3º quadrinho indica? (D8)
10. No trecho “... sugiro que você comece a estudar de verdade” (3º quadrinho), o que o autor sugere ao
utilizar a palavra em destaque? (D28)
11. No trecho “Nesse caso, meu jovem...” (3º quadrinho), a palavra em destaque foi utilizada com ironia
pelo autor? Justifique (D23)
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – ANOS FINAIS / SRE - CURVELO
3. 24
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3. Os pedidos de Calvin no primeiro e no segundo quadrinho se direcionavam, provavelmente, a quem?
(D3)
4. O que sugere as formas dos balões no primeiro e segundo quadrinhos? (D8)
5. O que sugere as gotas de suor saindo da cabeça de Calvin e sua expressão nos dois primeiros
quadrinhos? (D8)
6. Na frase “É por essa e outras que eu nunca ingressarei no sacerdócio” (4º quadrinho), qual o motivo
dessa fala do personagem? (D3)
7. Na frase “É por essa e outras que eu nunca ingressarei no sacerdócio” (4º quadrinho), qual o motivo
do uso da palavra em destaque? (D28)
8. As palavras “deixe”, “faça”, “venha” expressam ideia de quê? (H. 22.4)
9. Nas frases abaixo as palavras destacadas se referem a quem: (D15)
a) “ Faça com que ela chame qualquer um...” (2º quadrinho), __________________
b) “ Não me envergonhe...” (2º quadrinho), ____________________
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4. 25
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3. No 1º quadrinho, quem fala que odeia sopa? (D8)
a) A árvore.
b) A mãe.
c) O Franjinha.
d) O Bidu.
4. No 2º quadrinho, o que indica que Franjinha está aflito? (D8)
5. Na frase “E o pior... continuam me dando sopa!” (2º quadrinho), o que expressam: (D21)
a) As reticências: _________________________________________
b) A exclamação: _________________________________________
6. Na frase “E o pior... continuam me dando sopa!” (2º quadrinho), que ideia expressa a palavra em
destaque? (D11)
a) Oposição.
b) Conclusão.
c) Adição.
d) Conformidade.
7. Porque a personagem não suporta mais a sopa? (D3)
8. No trecho “... continuam me dando sopa!” (2º quadrinho), se o sujeito fosse substituído por tu como
ficaria a forma verbal em destaque: (D16)
a) Continua.
b) Continuas.
c) Continueis
d) Continuais.
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5. 26
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3. Por que a mãe da Magali levou-a ao médico? (D3)
4. O que ela realmente queria saber? (D2)
5. Na frase “Pede pra ela soltar o meu lanche!” (2º quadrinho), as palavras sublinhadas referem-se a
quem? (D15)
6. Na frase “A minha filha Magali tem um apetite insaciável”. A palavra destacada pode ser
substituída, sem alterar o sentido, pela palavra ou expressão: (D5)
a) Imensurável.
b) Sem limite.
c) Inigualável.
d) Inabalável.
7. Na frase “O que faço?” (1º quadrinho), a interrogação indica: (D21)
a) Indignação.
b) Surpresa.
c) Dúvida.
d) Ansiedade.
8. O que a expressão do Doutor e da Magali no 2º quadrinho indica? (D8)
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6. 27
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3. Por que os meninos estão fugindo? (D3)
4. Na frase “Eu gostalia de saber como tudo isso começou!” (1º quadrinho), a palavra sublinhada
refere-se a quê? (D15)
5. O que você entendeu ao observar a cena do 2º quadrinho? (D8)
6. O que identifica que os meninos estão com medo e assustados no 1º quadrinho? (D8)
7. Na frase “Eu gostalia de saber como tudo isso começou!” (1º quadrinho), por que a palavra da frase
está em negrito? (D21)
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8. 29
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3. Qual é o significado das palavras em destaque, interjeições e onomatopéias nos trechos abaixo? (D5)
a) “ ... cruza a galáxia em sua colossal espaçonave!!” (1º quadrinho) ________________
b) “... chamar meu cruzador intergaláctico de foguetinho?” (2º Quadrinho) __________________
c) “... claro que não, ô coió!” (4º quadrinho) _______________
d) “VUUUSH!!” (1º quadrinho) __________________
e) “UAU!!” (1º quadrinho) ___________________
f) “PLOFT” (1º quadrinho) _________________
g) “CHOMP!” (32º quadrinho) _________________
h) “GLUP!” (35º quadrinho) _________________
i) “SNIF!” (36º quadrinho) _________________
j) “HÊ, HÊ!” (17º quadrinho) _________________
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9. 30
4. Justifique o uso da pontuação nas frases abaixo. (D21)
a) “... a minha habilidade manual...” (5º quadrinho) ________________________________
b) “A diferença é... é...” (9º quadrinho) ________________________________
c) “Mas... mas...” (15º quadrinho) ________________________________
d) “Hã? O que você disse?” (24º quadrinho) _________________ /_____________________
e) “Hum...” (30º quadrinho) ________________________________
5. Nas frases qual o efeito de sentido causado pelo diminutivo nas palavras em destaque? (D25)
a) “Como ousa chamar meu cruzador intergaláctico de foguetinho?” (2º Quadrinho) ________________
b) “... tenho que ir até o mercadinho!” (14º Quadrinho) ________________
6. O que sugere as expressões das personagens nos quadrinhos indicados abaixo? (D8)
a) Cascão (7º quadrinho) ______________________________
b) Dudu (17º quadrinho) ______________________________
c) Dudu (22º quadrinho) ______________________________
d) Dona Cecília (14º quadrinho) ______________________________
e) Cascão (27º quadrinho) ______________________________
f) Dudu (31º quadrinho) ______________________________
g) Dudu (32º quadrinho) ______________________________
h) Dona Cecília (34º quadrinho) ______________________________
7. Nos trechos abaixo identifique a quem/que se referem as palavras destacadas: (D15)
a) “ ... cruza a galáxia em sua colossal espaçonave!!” (1º quadrinho) ________________
b) “... eu mesmo faço! (4º quadrinho) ________________
c) “... faz uma dessas pra mim?” (12º quadrinho) ________________
d) “Vou ensinar você a fazer!” (12º quadrinho) ________________
e) “Você pode tomar conta do Dudu pra mim?” (14º quadrinho) ________________
f) “Com isto aqui já dá pra fazer a sua nave!” (19º quadrinho) ________________
g) “Eu não tenho jeito pra isso!” (21º quadrinho) ________________
h) “Eu ando uma manteiga derretida!” (36º quadrinho) ________________
i) “Consegui trazer mais um pra turma da reciclagem!” (27º quadrinho) ________________
8. O que indica o balão-pensamento do Cascão no 30º quadrinho? (D8)
9. Você saberia responder a pergunta feita por Dudu no 8º quadrinho? (D3)
10. Na frase “Pronto, terminei o nariz do robô!”, o que podemos inferir sobre essa fala do Dudu? (D2)
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10. 31
11. O que desencadeou os acontecimentos na história? (D19)
12. Por que no final São Pedro considerou o Cascão uma criança bondosa? (D3)
13. Nos trechos abaixo que ideia é expressa pelas palavras em destaque? (D11)
a) “Cascão, onde você comprou esse foguetinho maneiro?” (2º Quadrinho) __________________
b) “Agora que vi de perto deu pra perceber...” (6º Quadrinho) __________________
c) “A garrafa de refri e os potinhos...” (11º Quadrinho) __________________
d) “... mas como foram reaproveitados...” (11º Quadrinho) __________________
e) “Vou ver se encontro alguma coisa...” (14º Quadrinho) __________________
f) “Com isto aqui já dá pra fazer a sua nave!” (19º quadrinho) ________________
g) “Depois...” (21º quadrinho) ________________
h) “Deve ser porque o Dudu está comendo!” (35º Quadrinho) __________________
i) “Fico todo emocionado quando vejo uma criança bondosa como o Cascão!” (36º Quadrinho)
__________________ / ____________________
14. A chuva que aparece no penúltimo quadrinho se deve ao fato da personagem Dudu estar comendo?
Justifique. (D3)
15. Na frase “Me ensina a pintar?” (26º Quadrinho), o pronome foi utilizado de acordo com a norma
padrão? Justifique (D16)
16. Qual foi a ideia que o Cascão teve para ajudar a mãe do Dudu? (D2)
17. Nas frases abaixo identifique o sentido em que foram usadas as palavras em destaque. (D28)
a) “Sou uma negação nisto!” (23º Quadrinho) __________________
b) “Viu como não é um bicho de sete cabeças?” (25º Quadrinho) __________________
18. Nos trechos abaixo coloque O para opinião e F para fato: (D10)
a) ( ) “Deixa de ser exagerado!” (20º Quadrinho)
b) ( ) “Não é lixo, é material reciclado!” (8º Quadrinho)
c) ( ) “A minha mãe já deixa todo material reciclável lavado e separado” (18º Quadrinho)
d) ( ) “Vai ficar tudo torto e feio!” (22º Quadrinho)
e) ( ) “Os meus brinquedos, eu mesmo faço!” (4º Quadrinho)
f) ( ) “Ficou perfeito! Veja!” (24º Quadrinho)
19. Na frase “Obedeça ao cascão, viu, filho?” o que o verbo em destaque indica? (H22.4)
20. Qual a sua opinião sobre a atitude do Cascão na história? Em sua casa vocês têm o costume de
separar o lixo reciclável? Justifique (D10)
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12. 33
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3. O que podemos entender sobre o título da história a partir das ações de Chico Bento? (D3)
4. Ao final da história o primo de Chico diz que ele não precisava assistir à palestra. Por quê? (D3)
5. O que Chico Bento considera uma “mardade” (17º quadrinho)? (D2)
6. Por que o Zeca, primo de Chico, não consegue dizer o tema da palestra? (D2)
7. O que sugere as expressões das personagens nos quadrinhos indicados abaixo? (D8)
a) Chico Bento (5º quadrinho) ______________________________
b) Chico Bento (7º quadrinho) ______________________________
c) Chico Bento (10º quadrinho) ______________________________
d) Zeca (13º quadrinho) ______________________________
e) Zeca (17º quadrinho) ______________________________
f) Chico Bento (19º quadrinho) ______________________________
g) Chico Bento (20º quadrinho) ______________________________
8. Nos trechos abaixo identifique a quem/que se referem as palavras destacadas: (D15)
a) “... você veio comigo na palestra do meu professor...” (1º quadrinho) ________________
b) “Deixa eu ponha ele di vorta!” (4º quadrinho) ________________
c) “Ele vai falar sobre...” (7º quadrinho) ________________
d) “Isso é um perigo!” (11º quadrinho) ________________
e) “Mais o qui é qui ocê tava falando, mermo?” (12º quadrinho) ________________
f) “Ei, oceis aí!!” (14º quadrinho) ________________
g) “Esses marvado vive querendo cortá lenha...” (15º quadrinho) ________________
9. Nas frases abaixo identifique o sentido em que foram usadas as palavras em destaque. (D28)
a) “Lasqueira!” (15º Quadrinho) __________________
b) “Sujou!!” (16º Quadrinho) __________________
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13. 34
10. Nos trechos abaixo que ideia é expressa pelas palavras em destaque? (D11)
a) “... na palestra do meu professor, aqui perto...” (1º quadrinho) ________________
b) “Então... você vai adorar o tema da palestra!” (6º quadrinho) ________________
c) “Já vorto, primo!!” (8º quadrinho) ________________
d) “O tema da palestra hoje é o meio ambiente!” (22º quadrinho) ________________
e) “... como conviver em paz com a natureza!” (23º quadrinho) ________________
11. O que desencadeou os acontecimentos na história? (D19)
12. Qual é o significado da onomatopeia, nesta frase, “Todo esse equilíbrio depende do que a gente faz...
e blá, blá, blá...”? (D5)
13. Justifique o uso da pontuação nas frases abaixo. (D21)
a) “... o ...” (2º quadrinho) _______________________________________________________________
b) “Ara, qui mardade!!” (17º quadrinho) ____________________________________________________
c) “Pronto, já saro!” (18º quadrinho) _______________________________________________________
d) “Tem gente qui num sabe o qui é lixo!” (22º quadrinho) ______________________________________
14. Percebemos no texto a presença de duas variedades linguísticas diferentes uma falada por Chico
Bento e outra diferente por seu primo Zeca. Que variedades são essas? Justifique. (D13)
15. Você considera que essas variedades estão adequadas ao gênero lido? (H19.5)
16. Justifique o uso do negrito nas frases abaixo. (D21)
a) “Virge Santa!!” (7º quadrinho) ______________________________________________________
b) “Já vorto, primo!!” (8º quadrinho) ___________________________________________________
c) “Oia a frente!!” (9º quadrinho) ______________________________________________________
d) “Ei, oceis aí!!” (7º quadrinho) _______________________________________________________
e) “O tema da palestra hoje é o meio ambiente!” (22º quadrinho) _____________________________
17. Qual a sua opinião sobre a atitude do Chico Bento na história? Podemos considerá-lo realmente um
professor? (D10)
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16. 37
Atividades
1. Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: (D6, D7)
a) Qual é o gênero textual?
b) Qual é o tipo discursivo?
c) Qual é o domínio discursivo desse gênero?
d) Qual é a sua finalidade/função sócio-comunicativa/para que serve/objetivo?
e) Quais são as principais características?
f) Qual é o público-alvo desse texto?
2. Qual é o tema e o assunto do texto? (D1)
3.Que associações podemos fazer com os seguintes nomes presentes no texto? Explique como chegou
as suas respostas. (D3)
a) Rita Najura c) Barbara Tinha e) O incrível Hulko
b) Luci Garrinha d) Paula Fernando
4. Por que Rita Najura esta arrumando a sua casa? (D2)
5. O que Jotalhão fez que partiu o coração de Rita Najura? (D2)
6. O texto faz referências a algumas músicas e a uma fábula muito conhecida. Você saberia identificá-
las? (D3)
7. Nos trechos abaixo identifique a quem/que se referem as palavras destacadas: (D15)
a) “Nem acredito que o Jotalhão aceitou vir me visitar!” (1º quadrinho) ____________________________
b) “Tem que estar tudo muito perfeitinho para esse momento!” (1º quadrinho) ______________________
c) “... uma torta de tomate especial pra ele!” (3º quadrinho) ____________________________
d) “Achei que nunca mais ia te ver...” (7º quadrinho) ____________________________
e) “É um grandalhão verde que quando pula...” (10º quadrinho) ____________________________
f) “... no caminho encontrei essa cantora tão talentosa...” (16º quadrinho) __________________________
g) “... e atirou todas pra mim...” (18º quadrinho) ____________________________
h) “Meu Deus grego com dentes de marfim há de olhar só pra mim!” (24º quadrinho) ________________
8. Que sentido expressa o uso pontuação em destaque nas frases abaixo? (D21)
a) “Pra ficar perfeito, só falta uma música romântica...” (4º quadrinho) ____________________________
b) “Jotinha”?! (19º quadrinho) ________________________ / _____________________________
9. Justifique o uso do negrito nos trechos abaixo. (D21)
a) “Que tal Formiga de Fogo de Paula Fernando...” (5º quadrinho) ____________________________
b) “... que quando pula nos meus shows, a mata toda acha...” (10º quadrinho) _______________________
10. Por que a palavra “BUÁÁÁ!!” nos quadrinhos 19 e 21 foram escritas com letra maior? (D21)
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17. 38
11. O que indica o balão-pensamento de Rita Najura no 23º quadrinho? (D8)
12. Qual é o significado das palavras em destaque e onomatopeias nos trechos abaixo? (D5)
a) “... e ele foi atrás todo enrabichado...” (27º quadrinho) ______________________________________
b) “Ora, pra mim já basta!! Buááá!!” (19º quadrinho) __________________________________________
c) “SPROFT” (30º quadrinho) ______________________________________
13. Nas frases qual o efeito de sentido causado pelo diminutivo nas palavras em destaque? (D25)
a) “Tem que estar tudo muito perfeitinho pra esse momento!” (1º quadrinho) _______________________
b) “Desculpa, Ritinha, é que no caminho encontrei essa cantora”... (16º quadrinho) ___________________
c) “... e atirou todas pra mim, Jotinha!” (18º quadrinho) ____________________________
14. O que sugere as expressões das personagens nos quadrinhos indicados abaixo? (D8)
a) Rita Najura (1º quadrinho) ______________________________
b) Rita Najura (6º quadrinho) ______________________________
c) Rita Najura e Luci Garrinha (9º quadrinho) ______________________________
d) Rita Najura e Jotalhão (16º quadrinho) ______________________________
e) Rita Najura (20º quadrinho) ______________________________
f) Jotalhão (31º quadrinho) ______________________________
15. O que desencadeou os acontecimentos na história? (D19)
16. Nos trechos abaixo que ideia é expressa pelas palavras em destaque? (D11)
a) “Puxa, Luci! Você canta divinamente!” (12º quadrinho) ______________________________
b) “... essa cantora tão talentosa e...” (16º quadrinho) ______________________________
c) “você se empolgou todo logo na minha primeira canção...” (18º quadrinho) _______________________
d) ... mas quando o inverno chegar ...” (18º quadrinho) ___________________/_____________________
e) “... ou nos braços do ‘Jotinha’!” (23º quadrinho) _______________________
f) “Larga o meu amor e some!!” (25º quadrinho) _______________________
g) “... o bofe nem tá mais aqui amiga!” (26º quadrinho) _______________________
17. Na frase abaixo identifique o sentido em que foi usada a palavra em destaque. (D28)
a) “Alguém já disse que você é o maior barato” (27º Quadrinho) __________________
18. Nas frase abaixo podemos identificar efeito de ironia nas palavras destacadas? Justifique (D23)
a) “Amiiga! Voltei! Tava o maior tédio nas matas pra lá do Riachão!” (7º Quadrinho)
b) “Benhê! Minha música maravilhosa te tirar dessa mesmice!” (8º Quadrinho)
c) “Ele nunca te ouviria cantar, querida!” (27º Quadrinho)
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