Tecnologias ed infantil

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
C.E.I. MAX R. STEFFEN

EDUCAÇÃO INFANTIL
 Segundo a Proposta Curricular de Brusque: (pg. 09) “A
Educação Infantil vem gradativamente conquistando seu
espaço e suas ações. Sabemos que, historicamente, ela surgiu
pela necessidade de atender a um contexto social (economia
capitalista): a emancipação da mulher, e sua conseqüente
inserção no mercado de trabalho, exigiu um espaço no qual
suas crianças pudessem ficar.
 A Educação Infantil é entendida numa concepção ampla:
envolve o cuidar e o educar, nas diversas dimensões
humanas, sociais, cognitivas, afetivas e físicas, como fatores
do desenvolvimento e de formação para o exercício pleno da
cidadania.

Educação Infantil na Rede Municipal
de Brusque
 Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional), Lei nº 9.394/96, a Educação Infantil consolidou-se cada
vez mais, tendo a partir de então respaldo legal, ocupando o lugar
de destaque, pois é consenso que a educação começa nos
primeiros anos de vida, estabelecendo as bases da personalidade
humana, da inteligência, da vida emocional, do processo de
socialização.
 Muito antes disso em 1979, iniciou-se a Educação Infantil na Rede
Municipal de Brusque. Os professores (as) daquela época se
preocupavam em estudar, trocar idéias e discutir problemas que
ocorriam em sala de aula.
 Assim iniciou o primeiro curso oferecido em 1988 baseado na
teoria de Jean Piaget. A partir de então, novas propostas de
trabalho começaram a nascer. Até os dias de hoje, busca-se
estudar, pesquisar, inovar na Educação Infantil, traçando
caminhos que resultem na qualidade do ensino.
Fonte: Proposta Curricular de Brusque (pg. 16).

ESPIN NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Como surgiu?
 Desde o inicio do Projeto ESPIN, em 2001 nas escolas de ensino
fundamental da rede pública municipal de Brusque, as crianças da
Educação Infantil, especificamente as crianças do Pré-Escolar
participam de projetos apoiados nas Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação, ou de alguma forma utilizam as tecnologias no seu
cotidiano escolar.
 Durante algum período podemos constatar a procura daquelas unidades
escolares que não possuem na sua escola o Espaço Pedagógico
Informatizado, por um ambiente disponível, onde as crianças pudessem
ter contato com as diferentes tecnologias. Assim, o ESPIN-Interescolar,
a Escola de Ensino Fundamental Lions Clube Companheiros Oscar
Maluche entre outras, foram parceiras, cedendo seus espaços para que
mais alunos usufruíssem desses artefatos tecnológicos, tão fascinantes
e cada vez mais presentes na sociedade atual. Com este ato, crianças e
adolescentes, desde a Educação Infantil até o ensino médio foram
beneficiadas.
Fonte: Projeto Espin & Educação Infantil (2004)

 No final de 2003 o C.E.I.Max Rodolfo Steffen em parceria com a
A.P.P. e com a Secretaria Municipal da Educação, orientados
pela coordenação do Projeto ESPIN, montaram seu próprio
espaço. No inicio de 2004, começou-se a pensar numa
proposta de utilização das Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação, para as crianças da Educação Infantil, que
compreende a faixa etária de 0 a 6 anos. No inicio do ano, na
fase inicial de implantação do projeto ESPIN no C.E.I. Max
Rodolfo Steffen, que atende crianças de 2 a 6 anos, muitas
dúvidas surgiram: O que fazer com as crianças no ESPIN?
Como fazer? Qual o horário de permanência no ESPIN? Por
que levá-las ao ESPIN? Qual a faixa etária adequada?
ESPIN NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Como surgiu?

O que trabalhar no ESPIN com a
Educação Infantil ?
 QUAIS SOFTWARES?
 COMO ESCOLHER O JOGO ADEQUADO PARA
CADA FAIXA ETÁRIA?
 QUAL O TEMPO DE PERMANÊNCIA DA CRIANÇA
NO ESPIN?
Não existe uma receita pronta...
Existem tentativas de acerto....

CARACTERÍSTICAS DAS FAIXAS
ETÁRIAS
 Para melhor compreendermos o que se
passa com cada criança é necessário
conhecermos cada faixa etária e suas
características:
 Maternal I e II
 Jardim I
 Jardim II e Pré.

MATERNAL I (1 a 2 anos)
 Curiosidade acentuada;
 Observa como as coisas acontecem;
 Explora o ambiente ativamente;
 Comunica-se através de gestos e poucas palavras;
 Gosta de ouvir músicas curtas;
 Ainda não entende bem as regras, mas sorri quando
é elogiado e chora ao receber uma advertência;

 Curiosidade acentuada;
 Faz encaixe e desencaixe de peças simples;
 Domina e coordena melhor as mãos.
 Rabisca com lápis ou giz no papel ou em qualquer
superfície pelo simples prazer do movimento.
 Comunica-se cada vez melhor através de gestos e
palavras.
 Adora dançar, acompanha o ritmo da música batendo
palmas.
 Ouve com atenção pequenas histórias e começa
ampliar o seu vocabulário
MATERNAL II ( 2 a 3 anos)

JARDIM I (3 a 4 anos)
 Maior precisão na coordenação de mãos e pernas;
 Reconhece e diferencia diversas características dos objetos.
 Rabisca linhas contínuas e percebe a relação entre seus
movimentos e os rabiscos.
 Já possui um vocabulário razoável.
 Entende perguntas simples e responde.
 Enumera pessoas e coisas que vê em gravuras.
 Dramatiza nos jogos e brincadeiras.
 Tem maior capacidade de observação e atenção.
 Compreende os conceitos de igual e diferente, é capaz de separar
os brinquedos por tamanho e cor.
 Lembra e conta histórias;
 Começa a questionar tudo: é a popular fase dos “porquês”.
 A imaginação é predominante nesta fase;

JARDIM II E PRE (4 a 6 anos)
 Gosta de inventar e contar as próprias histórias com começo, meio
e fim.
 Começa a fazer a distinção entre a realidade e a fantasia.
 Consegue concentrar-se por um período maior, o tempo para cada
brincadeira é, no máximo 30 minutos;
 Identifica letras do alfabeto e números.
 Gosta de montar quebra-cabeças.
 Consegue escrever seu nome;
 Faz uso perfeito da linguagem;
 Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar
sobre o texto.
 Seu pensamento está se tornando estável e lógico, mas ainda não
é capaz de compreender idéias totalmente abstratas;
 Começa o início do processo da alfabetização;

IMPORTÂNCIA DO CONCRETO
Na Educação Infantil
devemos estar cientes e
atentos, pois nada pode
substituir o contato com o
concreto, a exploração e
observação do ambiente
físico e social, do corpo,
da linguagem oral, do
jogo, da vivência de
experiências reais.
Aluno do C.E. I. Max R. Stefen
Primeiro Contato com o novo amigo...

TRABALHO POR PROJETOS
 Na Ed. Infantil a maioria das atividades é parte
integrante de algum Projeto (ex. Projeto Corpo),
então são trabalhadas no Espin e em sala de aula
diversas atividades relacionadas ao corpo por um
determinado tempo estabelecido pelas professoras.
Todos os projetos são elaborados levando em
consideração os aspectos sociais, cognitivos,
afetivos e motores.

SUGESTÕES DE RECUROS
DIGITAIS: COELHO SABIDO - MATERNAL

DIGITAIS: COELHO SABIDO - JARDIM

SUGESTÕES DE RECUROS DIGITAIS:
MEUS PRIMEIROS PASSOS (cd)

DIGITAIS – Projeto Corpo Humano
CD:
APRENDENDO
COM O
COMPUTADOR

DIGITAIS
TRABALHANDO O
CORPO HUMANO:
FONTE - INTERNET:
http://smartkids.terra.com.br/jogos/index.html

DIGITAIS - ALIVE! ZIGSAW PRODUCER
TRABALHANDO
IDENTIDADE:
Extraído de:
www.baixaki.com.br

DIGITAIS
TRABALHANDO
IDENTIDADE:
CD: ANIMAIS
FOFOS

DIGITAIS
TRABALHANDO A ALIMENTAÇÃO:
CD: APRENDENDO
COM O
COMPUTADOR

DIGITAIS
TRABALHANDO
RECICLAGEM:
CD:
ECOLOGIA

DIGITAIS – DESENHO LIVRE
TUX PAINT
SIMPLE PAINT
Extraído de:
www.baixaki.com.br

DIGITAIS – ALFACEL
Extraído de:
www.baixaki.com.br

DIGITAIS – JOGOS DA MEMÓRIA
CD: PLANETA ANIMAL
CD: ECOLOGIA
CD: O MUNDO DOS
BICHOS

DIGITAIS – FOLCLORE
SACI – JOGO DO SESC
JOGOS
SESC
SÃO PAULO

DIGITAIS – JOGO DAS LETRAS
http://smartkids.terra.com.br/jogos/index.html

SUGESTÕES DE ALGUNS SITES
DE JOGOS - INTERNET
www.iguinho.ig.com.br
www.guri.com
www.monica.com.br/index.htm
www.historinhas.com.br
www1.uol.com.br/ecokids/
www.pequenoartista.com.br/index.asp
www.sitiodomiudos.pt
www.zoolisboa.pt
www.sgnet-rs.com.br/exclusividade/escolinha/games.php
www.barbie.com.br
www.eliana.com.br
www.iguinho.ig.com.br/zuzu/
www.portalx.com.br
www.disney.com.br
www.recreionline.com.br
www.pakids.com.br

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