O documento descreve o processo de autoavaliação de uma biblioteca escolar, com foco no domínio da leitura e alfabetização. A bibliotecária seleciona este domínio para avaliação devido ao investimento realizado. Ela detalha os indicadores, métodos, intervenientes e cronograma para a avaliação. O objetivo é melhorar continuamente os procedimentos e atividades para apoiar o sucesso escolar dos alunos.

1. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
1
Escolares: Metodologias de Operacionalização
Fundamentação da escolha do domínio
B. Leitura e Literacia
O domínio B foi por mim seleccionado, prioritariamente, porque é aquele sobre
o qual temos investido mais, talvez, pela natureza da biblioteca.
Penso que a BE/CRE Espinho Nº2, como biblioteca do 1º ciclo, tem dado apoio
ao desenvolvimento da leitura e da literacia. Esta biblioteca abriu as suas portas há
três anos e tem tido como objectivo principal este domínio, dai ser extremamente
pertinente avaliá-lo para aferir o que esta bem e o que é preciso melhorar.
A BE patrocina desde sempre as actividades de promoção da leitura e literacia.
Como já referi, esta BE apoia sete escolas básicas e sete jardins, espalhados por
três freguesias.
Para que a promoção da leitura e literacia chegue a toda a comunidade escolar,
as acções têm sido muitas e variadas, para que todos tenham acesso a livros, a hora do
conto, a encontros com escritores, a ilustradores, a jornalistas e outras personalidades
ligadas a este sector.
A comunidade escolar (professores, alunos e encarregados de educação) têm-
se esforçado com várias iniciativas, em conjunto, para equipar a BE com documentos
para aumentar, actualizar e melhorar a colecção existente, de forma a ter livros para
cobrir as necessidades.
Assim, no espaço da biblioteca tem, à disposição dos alunos, diferentes tipos de
documentos e suportes variados: livros, dicionários, enciclopédias, gramáticas,
prontuários, revistas, jornais, dossiers temáticos, CD-ROM, DVD, internet.
No entanto, nem todos os alunos e professores podem ter acesso imediato a
estes documentos, pois distam alguns quilómetros da BE. Para minorar esta situação
há uma circulação interna de materiais (documentos) pelas escolas e, através da
internet, existe partilha de ficheiros com histórias, fichas de trabalho, etc.
Paralelamente, tenho agendado actividades pelas escolas onde, pessoalmente, tenho
feito digressão levando literacia…
A BE apoia vários projectos que estão a ser desenvolvidos no agrupamento. A
participação começa na realização do projecto até a sua avaliação. Alguns destes
projectos estão directamente ligados a este domínio. São eles:
o Projecto PNL (Todo o agrupamento)
o Dança das letras (Pré – escolar)
o H 2O – Projecto Escrita, Ciências Experimentais e Matemática. (1º Ciclo)
A BE Espinho Nº2, tem ainda diversas actividades em parceria com a Biblioteca
Municipal de Espinho;
É, também, frequente realizar, em articulação com as várias áreas curriculares,
fichas de leitura com aplicação de técnicas, como: resumo, ilustrações, produção de
Formanda: Leonor Otília

2. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
2
Escolares: Metodologias de Operacionalização
trabalhos escritos com recurso a bibliografia em suporte livro e internet e uso
acompanhado dos computadores.
Para além disso, a BE dá apoio a todas as turmas que realizam actividades que
possibilitem o desenvolvimento do aluno em termos literários.
O impacto deste nosso investimento, à primeira vista, parece-me francamente
positivo é que, de facto, os alunos têm uma nova postura perante a BE, os resultados
das aprendizagens escolares evoluíram positivamente, e muitas mensagens,
ensinamentos, que foram transmitidas transversalmente através das actividades
desenvolvidas, causaram impacto na formação ética, social dos alunos. Para além
disto, tenho o feed back (oral e escrito) de professores, de alunos, de encarregados de
educação e de auxiliares, no sentido de ser necessário mais acções neste âmbito, por
ser mostrarem muito proveitosas na formação integral dos alunos ( o impacto).
Só que “Medir os outcomes (impactos) significa, no entanto, ir mais além, no
sentido de conhecer o benefício para os utilizadores da sua interacção com a
biblioteca. A qualidade não deriva nesta acepção, da biblioteca em si mesma ou do seu
peso intrínseco, mas do valor atribuído pelos utilizadores a esse benefício, traduzido
num mudança de conhecimento, competências, atitudes, valores, níveis de sucesso,
bem-estar, inclusão, etc.”E é nesta filosofia que se baseia a auto avaliação da
Bibliotecas Escolares e, por isso, urgente a BE fazer a auto avaliação, pois com os
resultados podemos apoiar o seu desenvolvimento e demonstrar a sua contribuição e
impacto no ensino aprendizagem da escola.
Avaliar para quê?
⇒ Para conseguir uma melhoria contínua de procedimentos, de actividades e de
projectos sempre na procura do sucesso escolar dos nossos alunos;
⇒ Para clarificar adequadamente os objectivos da BE;
⇒ Para elucidar os objectivos de aprendizagem dos alunos em relação com a
biblioteca;
⇒ Para estabelecer os Indicadores adequados para essas aprendizagens.
Avaliar o quê?
 Os inputs (instalações, equipamentos, colecções);
 Os processos (actividades e serviços);
 Os outputs (leitura presencial, requisições, empréstimos, pesquisas);
 E principalmente os outcomes · para se conseguir medir resultados em
termos de reais benefícios para os utilizadores e, também, em termos de se
atingirem as metas propostas e desejadas pelas bibliotecas Escolares e pela
Escola.
Formanda: Leonor Otília

3. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
3
Escolares: Metodologias de Operacionalização
PLANO DE AVALIAÇÃO
Etapas do processo de Auto-Avaliação
1º 2º
Reuniões de sensibilização Constituição de equipa responsável
com os órgãos de gestão pela condução do processo.
pedagógica e executiva da
escola para uma co-
responsabilização de todos os
intervenientes.
3º
Plano de Avaliação:
- Problema/Diagnóstico
- Identificação do Domínio objecto da avaliação;
- Tipo de avaliação a empreender;
- Métodos e instrumentos a utilizar;
- Intervenientes;
- Calendarização;
- Planificação de recolha e tratamento de dados;
- Análise e divulgação da informação;
- Acções para a melhoria.
Formanda: Leonor Otília

4. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
4
Escolares: Metodologias de Operacionalização
Domínio a avaliar: B. Leitura e Literacia
Intervenientes: Amostra:
 Director da escola;  20% do número total de
 Professora bibliotecária e equipa; docentes,
 Conselho Pedagógico e órgãos de gestão  10% do número total de alunos
intermédia;
dos vários anos
 Professores;
 10% do número de
 Alunos encarregados de educação
Indicador de Processo Indicador de Impacto
Indicadores:
B.1 Trabalho da BE ao serviço B.3 Impacto do trabalho da BE nas
da promoção da leitura atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e das literacias
Métodos • Plano Anual de Actividades • Questionário aos alunos
e Instrumentos e Plano de Acção (possuindo perguntas
• Questionários aos direccionadas para o tipo de
professores, aos alunos e hábitos de leitura que os alunos
aos pais/E.E. têm no espaço da BE e o impacto
• Pequenos questionários que esta teve na modificação
usados na elaboração dos desses hábitos)
relatórios das actividades • Questionário aos professores
desenvolvidas (prática lectiva de incentivo ao
• Planificação, marketing uso da BE; trabalho de
(cartazes, pagina Web…) e colaboração com a BE; trabalho
relatório das actividades; da BE no âmbito da leitura e da
• Registos de observação literacia)
informal Estatística de • Estatísticas de utilização da BE
ocupação para leitura para actividades de leitura e de
informal escrita; Estatística de requisição
• Estatística de requisição domiciliária
domiciliária • Observação da utilização da BE
• Trabalhos realizados pelos
• Participação no jornal do alunos nas actividades
Agrupamento “ Gaivota” desenvolvidas pela BE na
promoção da leitura, em
suportes diversificados
• Actas
Formanda: Leonor Otília

5. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
5
Escolares: Metodologias de Operacionalização
Calendarização das etapas a desenvolver
Para uma operacionalização do modelo com o máximo sucesso, o plano de
calendarização deve ser respeitado, pois o tempo é exíguo para a sua implementação
em pleno e a própria complexidade do processo exige a realização de múltiplas tarefas,
que só com um plano cronológico bem estruturado poderá garantir o seu êxito até ao
fim.
1º PERÍ ODO
Outubro /Novembro Novembro/Dezembro
Setembro/Outubro
Analisar o Domínio e Elaborar os questionários
Fazer um Diagnóstico Subdomínios do domínio a avaliar
da situação
Escolher os métodos de Criar critérios para a
Escolher o Domínio a recolha das evidências aplicação dos mesmos aos
avaliar professores, educadoras e
Escolher o grupo alunos
alvo/alunos para
Elaboração de um aplicação da grelha de Preparação da
Cronograma observação apresentação do Modelo
de Auto-avaliação ao
Conselho Pedagógico
Formanda: Leonor Otília

6. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
6
Escolares: Metodologias de Operacionalização
2º PERÍODO
Março
Fevereiro
Janeiro
Aplicar os Recolher dos dados
Aplicar os relativos às
instrumentos
instrumentos actividades de
inquéritos/
inquéritos/ leitura realizadas
Questionários
Questionários Tratar e analisar os
relativos ao domínio dados recolhidos
relativos ao domínio
3º PERÍ ODO
Maio/Junho
Abril/ Maio Junho/Julho
Perfil da BE – preencher o
Concluir a recolha e Elaborar o relatório final
documento
tratamento das Divulgação dos resultados à
Posicionar a BE no “seu” Perfil
evidências comunidade
de Desempenho
Apresentar resultados Elaboração de um Plano de
Preencher o quadro
Melhoria
Síntese
Formanda: Leonor Otília

7. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
7
Escolares: Metodologias de Operacionalização
Análise e divulgação da informação
Divulgação do Relatório de Auto-
Análise Avaliação, deve ser feito:
 Análise dos dados feita com base no  À Assembleia de Escola,
seu tratamento estatístico.  Ao Director
 Confrontação dos dados obtidos com  Ao Gabinete da Rede de
os factores críticos de sucesso e com Bibliotecas Escolares
os descritores de desempenho  À Coordenadora interconcelhia
 Cruzamento entre os factores críticos  À comunidade em geral, por
de sucesso e os perfis de exemplo, através da página Web
desempenho para determinação de ou do Blog.
um nível.  Divulgação dos resultados com a
apresentação do Relatório no
 Verificação do impacto do trabalho último Conselho Pedagógico do
da BE nas atitudes e competências ano
dos alunos, tendo como referência os  Integração dos resultados da
factores críticos de sucesso auto-avaliação da BE no relatório
(utilização da BE para leitura da auto-avaliação da
recreativa, leitura para recolha de escola/agrupamento
informação, leitura para realização
de trabalhos; participação, activa, em
actividades de promoção da leitura,
registo dos progressos nas
competências de leitura/avaliação).
Formanda: Leonor Otília

8. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
8
Escolares: Metodologias de Operacionalização
Algumas considerações:
Estou perante o Modelo da Auto - avaliação das Bibliotecas Escolares pela
primeira vez e um pouco apreensiva na sua aplicação, pois ele não foi concebido
especificamente para as BE do 1º Ciclo e tenho pouca experiência neste sector, o que
não abona ao meu favor. Para além disto estou com limitações nos recursos humanos
disponíveis, pois no meu agrupamento não há ninguém que o tenha aplicado (sou a
única PB).
Mas acredito que será uma prática muito benéfica para a BE, para a
Escola/Agrupamento e para mim, enquanto Professora Bibliotecária,
independentemente de exigir a realização de múltiplas tarefas, de ser burocrático e,
aparentemente, muito trabalhoso.
Formanda: Leonor Otília