O documento discute como a avaliação foi essencial para o progresso humano ao longo da história, permitindo que as pessoas analisassem suas condições de vida e encontrassem novas soluções e tecnologias. Também argumenta que a avaliação da aprendizagem nas escolas deve levar em conta como os professores concebem o aluno, a educação e a sociedade.

1. Na trajetória da humanidade verifica-se que a história do homem
foi produzida com base em um elemento importante: a avaliação
das condições e expectativas da existência humana que fez surgir a
logística a arquitetura, as artes a linguagem, a filosofia, a economia,
a tecnologia e a ciência.

2. Em cada momento da humanidade, a produção das condições de
vida imediata, a manutenção das conquistas tecnológicas já
acumuladas e a geração de novas realidades tiveram na avaliação, na
reflexão, na análise e na busca de novas alternativas viáveis,
adequadas e compatíveis com as suas necessidades humanas o seu
elemento provocador e estimulador de descobertas.

3. Com a superação das condições adversas da natureza pode
permanecer no mesmo local e preservar as suas riquezas, foi
desafiado pela necessidade imediata, avaliou as condições,
aceitou o desafio, foi em busca de uma saída viável e encontrou
uma alternativa adequada e compatível com o seu grau de
exigência e demandas históricas.
Hoje, temos verdadeiros arsenais de alimentos que, no seu
conjunto não se reduz durante as diversas fases ou ciclos
climáticos.

4. Em todas as ocupações e profissões os sujeitos autônomos
envolvidos com as respectivas práticas e tecnologias foram os
responsáveis pelos questionamentos, descobertas de alternativas
e avanços tecnológicos correspondentes.

5. Na educação escolar dos nossos dias a avaliação da
aprendizagem é um elemento importante que requer atenção e
cuidado.

6. Os educadores, os pesquisadores, os gestores e os pais
devem voltar a sua atenção para este fazer pedagógico, dada a
sua relevância no cenário da vida escolar e educativa das
crianças e jovens matriculados na educação básica.

7. Neste sentido a avaliação da aprendizagem como um
princípio no desenvolvimento da autoria passa pela
concepção de sociedade, de educação e de sujeito dos
professores:
É preciso, então pensar primeiro
em como os educadores pensam a
avaliação antes de mudar a
metodologias, instrumentos de
testagem e formas de registro.
(HOFFMAN. 2005. P. 13)

8. Diante deste posicionamento conclui-se que o processo de
desenvolvimento da autoria na prática educativa está
vinculado ao modo como o professor concebe o sujeito, a
educação e a sociedade.

9. Novos estudos subsidiam as
discussões em torno da avaliação no
espaço escolar, da organização da
escolaridade fundamental, do papel dos
professores e dos alunos. Também
acrescentam às reflexões sobre
avaliação a discussão em torno de novas
formas de organização do tempo e
espaço escolares. (FERNANDES. 2003.
p. 95).

10. Este texto demonstrou que o homem é resultante dos
processos avaliativos dos quais ele fez (e faz) uso no
transcorrer de sua história.
Estes processos avaliativos são fundamentais para a sua
formação humana, contribuindo decisivamente para a sua
formação ética.