O documento discute novos letramentos, mídias e tecnologias. Apresenta breve histórico sobre visões de letramento e como novas perspectivas enfatizam práticas sociais e construção ativa de sentidos. Também analisa estudos que incluem práticas relacionadas a novas mídias e tecnologias, como memes, e como isso pode influenciar a educação.
Sintese do texto Um passo para fora da sala de aulaSonia Piaya
Este documento discute novos letramentos, mídias e tecnologias. Apresenta uma breve história dos estudos sobre letramento e como eles evoluíram para incluir perspectivas sociais e críticas. Também discute como novas mídias e tecnologias estão sendo incorporadas nos estudos de letramento, com foco em práticas como remixes e memes.
O documento discute a relação entre o verbal e o não verbal do ponto de vista das práticas de leitura e produção do texto. Apresenta reflexões sobre a autonomia do verbal em relação ao não verbal no fotojornalismo e sobre noções de leitura, produção do texto, autoria e leitor previsto. Aborda também os efeitos de literalidade, redundância e regras de gênero discursivo na produção e leitura do texto.
Alfabetiza€ ¦ção psicogen€ ¦ética e socio hist€ ¦óricaJu Dias
Este documento discute as contribuições das pesquisas sócio-históricas e psicogenéticas para a alfabetização, analisando as perspectivas de Vigotsky/Luria e Ferreiro sobre a escrita e as perspectivas de Smith, Goodman e Solé sobre a leitura. Também aborda as implicações pedagógicas de uma abordagem sócio-histórica, enfatizando a importância da interação e do contexto sociohistórico no processo de alfabetização.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais, tipos textuais e domínios discursivos. Apresenta diferentes perspectivas para o estudo dos gêneros e discute como os gêneros funcionam como formas de controle social. Também aborda questões interculturais relacionadas aos gêneros e questiona se determinados suportes, como livros didáticos, devem ser considerados gêneros.
O documento discute os gêneros discursivos e o fenômeno da hibridização ou intergenericidade, onde gêneros mesclam diferentes linguagens e códigos. Apresenta a perspectiva bakhtiniana sobre gêneros, ressaltando que são estruturas sócio-historicamente construídas e que sofrem modificações ao longo do tempo. Discute como a notícia na mídia sofreu alterações com o surgimento da televisão, mesclando elementos dos gêneros radiofônico e televisivo.
O documento discute o estudo de gêneros textuais no ensino de línguas. Apresenta uma breve história do estudo de gêneros desde Platão e Aristóteles. Discorre sobre diferentes perspectivas para o estudo de gêneros, como os gêneros mostram o funcionamento da sociedade e exercem controle social. Também aborda questões como a intergenericidade, o papel do suporte e a análise de gêneros na oralidade e escrita.
1) O documento analisa como verbos introdutores de discurso relatado são tratados em um livro didático de português do 7o ano.
2) Estes verbos são importantes recursos linguísticos que afetam o sentido e argumento de textos jornalísticos como notícias.
3) O livro didático dá pouco espaço para analisar o papel destes verbos na construção do gênero notícia.
Este documento resume as principais ideias do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). O ISD estuda a relação entre atividades humanas, textos e discursos, enfatizando a interação entre linguagem, pensamento e ação. Ele sintetiza temas de diversas disciplinas e propõe um marco teórico que articula atividades, condições sociais, textos e mundos formais de conhecimento. O ISD também analisa gêneros textuais, tipos de discurso, sequências textuais e mecanismos de textual
Sintese do texto Um passo para fora da sala de aulaSonia Piaya
Este documento discute novos letramentos, mídias e tecnologias. Apresenta uma breve história dos estudos sobre letramento e como eles evoluíram para incluir perspectivas sociais e críticas. Também discute como novas mídias e tecnologias estão sendo incorporadas nos estudos de letramento, com foco em práticas como remixes e memes.
O documento discute a relação entre o verbal e o não verbal do ponto de vista das práticas de leitura e produção do texto. Apresenta reflexões sobre a autonomia do verbal em relação ao não verbal no fotojornalismo e sobre noções de leitura, produção do texto, autoria e leitor previsto. Aborda também os efeitos de literalidade, redundância e regras de gênero discursivo na produção e leitura do texto.
Alfabetiza€ ¦ção psicogen€ ¦ética e socio hist€ ¦óricaJu Dias
Este documento discute as contribuições das pesquisas sócio-históricas e psicogenéticas para a alfabetização, analisando as perspectivas de Vigotsky/Luria e Ferreiro sobre a escrita e as perspectivas de Smith, Goodman e Solé sobre a leitura. Também aborda as implicações pedagógicas de uma abordagem sócio-histórica, enfatizando a importância da interação e do contexto sociohistórico no processo de alfabetização.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais, tipos textuais e domínios discursivos. Apresenta diferentes perspectivas para o estudo dos gêneros e discute como os gêneros funcionam como formas de controle social. Também aborda questões interculturais relacionadas aos gêneros e questiona se determinados suportes, como livros didáticos, devem ser considerados gêneros.
O documento discute os gêneros discursivos e o fenômeno da hibridização ou intergenericidade, onde gêneros mesclam diferentes linguagens e códigos. Apresenta a perspectiva bakhtiniana sobre gêneros, ressaltando que são estruturas sócio-historicamente construídas e que sofrem modificações ao longo do tempo. Discute como a notícia na mídia sofreu alterações com o surgimento da televisão, mesclando elementos dos gêneros radiofônico e televisivo.
O documento discute o estudo de gêneros textuais no ensino de línguas. Apresenta uma breve história do estudo de gêneros desde Platão e Aristóteles. Discorre sobre diferentes perspectivas para o estudo de gêneros, como os gêneros mostram o funcionamento da sociedade e exercem controle social. Também aborda questões como a intergenericidade, o papel do suporte e a análise de gêneros na oralidade e escrita.
1) O documento analisa como verbos introdutores de discurso relatado são tratados em um livro didático de português do 7o ano.
2) Estes verbos são importantes recursos linguísticos que afetam o sentido e argumento de textos jornalísticos como notícias.
3) O livro didático dá pouco espaço para analisar o papel destes verbos na construção do gênero notícia.
Este documento resume as principais ideias do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). O ISD estuda a relação entre atividades humanas, textos e discursos, enfatizando a interação entre linguagem, pensamento e ação. Ele sintetiza temas de diversas disciplinas e propõe um marco teórico que articula atividades, condições sociais, textos e mundos formais de conhecimento. O ISD também analisa gêneros textuais, tipos de discurso, sequências textuais e mecanismos de textual
TRABALHANDO A SINTAXE A PARTIR DA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO: “DIÁLOGO LINGUA ...ivanil39
Este artigo busca analisar os conteúdo de um livro de portugues quanto o tipo de gramática adota, seja verificando se as propostas apresentadas pelos autores estão embasadas na Teoria Lingüística Moderna.
O documento discute os conceitos-chave da Análise Crítica do Discurso, incluindo definições de discurso, gêneros discursivos, intertextualidade e interdiscursividade. Também aborda as perspectivas de pesquisadores como Fairclough sobre como o discurso é usado para estabelecer e manter relações de poder na sociedade.
Este documento discute gêneros textuais como práticas sócio-históricas, definindo gêneros como fenômenos dinâmicos que surgem em resposta a necessidades sociais e culturais. Novos gêneros emergem com novas tecnologias, embora se baseiem em formas existentes. Gêneros textuais desempenham um papel fundamental no ensino de línguas.
1) O documento discute a definição e funcionalidade dos gêneros textuais, definindo-os como fenômenos históricos e sociais que surgem vinculados à vida cultural e social para ordenar atividades comunicativas.
2) Faz a distinção entre tipos textuais, que são construções teóricas definidas por propriedades linguísticas, e gêneros textuais, que são realizações concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas.
3) Aponta que novos gêneros
O documento discute conceitos básicos de análise do discurso, comparando-a com a "Novalíngua" criada no livro 1984 para controlar ideologicamente a sociedade. Explica que discurso implica aspectos sociais e ideológicos fora da língua e que a análise do discurso considera o sujeito discursivo e as condições de produção como fatores fundamentais.
1) O documento discute a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um método de pesquisa social científica.
2) A ACD é vista mais como uma teoria e perspectiva teórica do que um método estrito, enfatizando a linguagem como parte integrante dos processos sociais.
3) O autor descreve a estrutura analítica da ACD, que combina elementos relacionais e dialéticos para diagnosticar problemas sociais e identificar possíveis soluções.
O documento discute o sujeito discursivo contemporâneo através do exemplo do sujeito da pichação. Analisa como o Estado individualiza sujeitos capitalistas e como o sujeito pichador, ligado à sociedade da qual faz parte, busca um lugar através de sua escrita nas paredes, resistindo à sua individualização. Questiona até que ponto essas formas de resistência podem afetar a forma histórica do sujeito.
leitura, recepção midiática e produção de sentidoSusanlima Lima
O documento discute as relações entre leitura, recepção midiática e produção de sentido. Aborda estudos sobre leitura e história da leitura no mundo ocidental, além de considerar interfaces com diferentes mídias. Também procura evidenciar o processo de produção de sentido e elabora categorias de leitores.
A perspectiva bakhtiniana de gênero do discurso e o ensino de línguasDaniela Mittel
Este documento discute a perspectiva bakhtiniana de gênero do discurso e seu uso no ensino de línguas. Primeiramente, define os conceitos-chave de Bakhtin sobre enunciados e gêneros discursivos. Em seguida, argumenta que os gêneros discursivos devem ser usados como unidades de ensino de línguas, levando os alunos a participar de diferentes situações sociais por meio da linguagem. Por fim, defende que o ensino de línguas deve ser contextualizado e baseado na interação entre
1) O estudo investigou as condições de leitura e compreensão de textos de estudantes universitários de cursos de formação de professores.
2) Foi verificado que os cursos favorecem o contato com gêneros acadêmicos mas afastam dos estudos de lazer, e que os participantes compreenderam bem os três gêneros testados.
3) Aqueles com maior experiência com diferentes linguagens tiveram melhor desempenho na compreensão.
A alteridade constitutiva em aulas de inglês como língua culturaGuilherme Augusto
1) O documento discute como a presença do outro e as interações entre alunos brasileiros e seu professor irlandês em uma sala de aula de inglês influenciam a constituição de suas subjetividades.
2) Baseado na teoria do dialogismo de Bakhtin, o documento argumenta que as práticas discursivas dialógicas entre as línguas e culturas dos participantes revelam suas perspectivas e valores de forma determinante.
3) Essas interações com o outro garantem momentos significativos de apropriação do inglês como líng
Minicurso | Análise de Discurso Crítica e Mídia | Semana de Letras - UFVMurilo Araújo
Slides utilizados durante o minicurso "Discursos media(tiza)dos: a Análise de Discurso Crítica aplicada a estudos da mídia", oferecido na Semana Acadêmica de Letras da Universidade Federal de Viçosa, de 25 a 29 de novembro de 2013
O documento discute a importância do desenvolvimento da competência leitora na prova Brasil e nos PCNs. Aborda os conceitos de competência, habilidade e gênero textual, além de descrever os seis tópicos avaliados na prova e habilidades associadas à leitura.
O documento discute a importância do desenvolvimento da competência leitora na prova Brasil e nos PCNs. Aborda os conceitos de competência, habilidade e gênero textual. Descreve os seis tópicos avaliados na prova e as habilidades requeridas para a leitura.
Apresentação do texto "Ensinando a falar Inglês", da professora Kátia Valério (UFF), realizada na disciplina de Metodologia de Ensino de LE, do curso de Especialização em Ensino de Línguas Estrangeiras do CEFET/RJ.
O documento discute gêneros textuais versus tipos textuais, definindo gêneros como formas textuais estabilizadas historicamente e socialmente, enquanto tipos textuais são categorias teóricas. Também fornece critérios para classificação de gêneros como função, estruturação e modelos globais. Defende o uso de gêneros textuais em sala de aula para aproximar a escola da experiência dos alunos.
Gêneros discursivos, formas de textualização e tipologiaAdail Sobral
O documento discute tipos de textos e gêneros discursivos. Apresenta descrições de tipos de texto como descrição, narração e dissertação. Também discute conceitos como tipologia textual, gêneros discursivos e intertextualidade.
Este documento discute a Análise do Discurso (AD) e suas principais teorias e tipos. Apresenta as origens da AD na França na década de 1960 e conceitos-chave como ideologia e discurso segundo autores como Althusser, Foucault e Lacan. Explica que a AD busca analisar textos levando em conta suas condições de produção e a ideologia subjacente.
O capítulo discute a evolução do ensino da língua escrita na escola, passando da ênfase na decodificação e codificação para propostas mais recentes de trabalho com gêneros textuais. Apresenta três abordagens históricas - decodificação/codificação, tipos textuais e gêneros textuais - para questionar como, por que e com base em que pressupostos teóricos o ensino da leitura e escrita tem sido conduzido.
O documento discute o conceito de letramento visual, definindo-o como a habilidade de interpretar informações apresentadas visualmente através de imagens. Explica que o letramento visual envolve observação, identificação de detalhes e compreensão das relações visuais para análise crítica e criação com recursos imagéticos. Também aborda a gramática visual e como elementos visuais como ângulos, tamanho e cor podem transmitir significados.
Este projeto propõe que os alunos escutem músicas sobre valores morais, desenhem ou foografem cenas relacionadas e criem um filme utilizando o Movie Maker. A avaliação mostrou que alguns alunos não participaram e que faltou tempo para finalizar o projeto.
A ContactCom foi criada em 2005 para atuar como intermediária entre empresas e mercados. Oferece serviços de captação de oportunidades, consultoria comercial, marketing estratégico e eventos para auxiliar clientes a gerar novos negócios. Sua equipe qualificada desenvolve estratégias customizadas para cada cliente maximizar vendas.
TRABALHANDO A SINTAXE A PARTIR DA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO: “DIÁLOGO LINGUA ...ivanil39
Este artigo busca analisar os conteúdo de um livro de portugues quanto o tipo de gramática adota, seja verificando se as propostas apresentadas pelos autores estão embasadas na Teoria Lingüística Moderna.
O documento discute os conceitos-chave da Análise Crítica do Discurso, incluindo definições de discurso, gêneros discursivos, intertextualidade e interdiscursividade. Também aborda as perspectivas de pesquisadores como Fairclough sobre como o discurso é usado para estabelecer e manter relações de poder na sociedade.
Este documento discute gêneros textuais como práticas sócio-históricas, definindo gêneros como fenômenos dinâmicos que surgem em resposta a necessidades sociais e culturais. Novos gêneros emergem com novas tecnologias, embora se baseiem em formas existentes. Gêneros textuais desempenham um papel fundamental no ensino de línguas.
1) O documento discute a definição e funcionalidade dos gêneros textuais, definindo-os como fenômenos históricos e sociais que surgem vinculados à vida cultural e social para ordenar atividades comunicativas.
2) Faz a distinção entre tipos textuais, que são construções teóricas definidas por propriedades linguísticas, e gêneros textuais, que são realizações concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas.
3) Aponta que novos gêneros
O documento discute conceitos básicos de análise do discurso, comparando-a com a "Novalíngua" criada no livro 1984 para controlar ideologicamente a sociedade. Explica que discurso implica aspectos sociais e ideológicos fora da língua e que a análise do discurso considera o sujeito discursivo e as condições de produção como fatores fundamentais.
1) O documento discute a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um método de pesquisa social científica.
2) A ACD é vista mais como uma teoria e perspectiva teórica do que um método estrito, enfatizando a linguagem como parte integrante dos processos sociais.
3) O autor descreve a estrutura analítica da ACD, que combina elementos relacionais e dialéticos para diagnosticar problemas sociais e identificar possíveis soluções.
O documento discute o sujeito discursivo contemporâneo através do exemplo do sujeito da pichação. Analisa como o Estado individualiza sujeitos capitalistas e como o sujeito pichador, ligado à sociedade da qual faz parte, busca um lugar através de sua escrita nas paredes, resistindo à sua individualização. Questiona até que ponto essas formas de resistência podem afetar a forma histórica do sujeito.
leitura, recepção midiática e produção de sentidoSusanlima Lima
O documento discute as relações entre leitura, recepção midiática e produção de sentido. Aborda estudos sobre leitura e história da leitura no mundo ocidental, além de considerar interfaces com diferentes mídias. Também procura evidenciar o processo de produção de sentido e elabora categorias de leitores.
A perspectiva bakhtiniana de gênero do discurso e o ensino de línguasDaniela Mittel
Este documento discute a perspectiva bakhtiniana de gênero do discurso e seu uso no ensino de línguas. Primeiramente, define os conceitos-chave de Bakhtin sobre enunciados e gêneros discursivos. Em seguida, argumenta que os gêneros discursivos devem ser usados como unidades de ensino de línguas, levando os alunos a participar de diferentes situações sociais por meio da linguagem. Por fim, defende que o ensino de línguas deve ser contextualizado e baseado na interação entre
1) O estudo investigou as condições de leitura e compreensão de textos de estudantes universitários de cursos de formação de professores.
2) Foi verificado que os cursos favorecem o contato com gêneros acadêmicos mas afastam dos estudos de lazer, e que os participantes compreenderam bem os três gêneros testados.
3) Aqueles com maior experiência com diferentes linguagens tiveram melhor desempenho na compreensão.
A alteridade constitutiva em aulas de inglês como língua culturaGuilherme Augusto
1) O documento discute como a presença do outro e as interações entre alunos brasileiros e seu professor irlandês em uma sala de aula de inglês influenciam a constituição de suas subjetividades.
2) Baseado na teoria do dialogismo de Bakhtin, o documento argumenta que as práticas discursivas dialógicas entre as línguas e culturas dos participantes revelam suas perspectivas e valores de forma determinante.
3) Essas interações com o outro garantem momentos significativos de apropriação do inglês como líng
Minicurso | Análise de Discurso Crítica e Mídia | Semana de Letras - UFVMurilo Araújo
Slides utilizados durante o minicurso "Discursos media(tiza)dos: a Análise de Discurso Crítica aplicada a estudos da mídia", oferecido na Semana Acadêmica de Letras da Universidade Federal de Viçosa, de 25 a 29 de novembro de 2013
O documento discute a importância do desenvolvimento da competência leitora na prova Brasil e nos PCNs. Aborda os conceitos de competência, habilidade e gênero textual, além de descrever os seis tópicos avaliados na prova e habilidades associadas à leitura.
O documento discute a importância do desenvolvimento da competência leitora na prova Brasil e nos PCNs. Aborda os conceitos de competência, habilidade e gênero textual. Descreve os seis tópicos avaliados na prova e as habilidades requeridas para a leitura.
Apresentação do texto "Ensinando a falar Inglês", da professora Kátia Valério (UFF), realizada na disciplina de Metodologia de Ensino de LE, do curso de Especialização em Ensino de Línguas Estrangeiras do CEFET/RJ.
O documento discute gêneros textuais versus tipos textuais, definindo gêneros como formas textuais estabilizadas historicamente e socialmente, enquanto tipos textuais são categorias teóricas. Também fornece critérios para classificação de gêneros como função, estruturação e modelos globais. Defende o uso de gêneros textuais em sala de aula para aproximar a escola da experiência dos alunos.
Gêneros discursivos, formas de textualização e tipologiaAdail Sobral
O documento discute tipos de textos e gêneros discursivos. Apresenta descrições de tipos de texto como descrição, narração e dissertação. Também discute conceitos como tipologia textual, gêneros discursivos e intertextualidade.
Este documento discute a Análise do Discurso (AD) e suas principais teorias e tipos. Apresenta as origens da AD na França na década de 1960 e conceitos-chave como ideologia e discurso segundo autores como Althusser, Foucault e Lacan. Explica que a AD busca analisar textos levando em conta suas condições de produção e a ideologia subjacente.
O capítulo discute a evolução do ensino da língua escrita na escola, passando da ênfase na decodificação e codificação para propostas mais recentes de trabalho com gêneros textuais. Apresenta três abordagens históricas - decodificação/codificação, tipos textuais e gêneros textuais - para questionar como, por que e com base em que pressupostos teóricos o ensino da leitura e escrita tem sido conduzido.
O documento discute o conceito de letramento visual, definindo-o como a habilidade de interpretar informações apresentadas visualmente através de imagens. Explica que o letramento visual envolve observação, identificação de detalhes e compreensão das relações visuais para análise crítica e criação com recursos imagéticos. Também aborda a gramática visual e como elementos visuais como ângulos, tamanho e cor podem transmitir significados.
Este projeto propõe que os alunos escutem músicas sobre valores morais, desenhem ou foografem cenas relacionadas e criem um filme utilizando o Movie Maker. A avaliação mostrou que alguns alunos não participaram e que faltou tempo para finalizar o projeto.
A ContactCom foi criada em 2005 para atuar como intermediária entre empresas e mercados. Oferece serviços de captação de oportunidades, consultoria comercial, marketing estratégico e eventos para auxiliar clientes a gerar novos negócios. Sua equipe qualificada desenvolve estratégias customizadas para cada cliente maximizar vendas.
Este documento discute diferentes estilos de pesquisa em ciência da computação, incluindo: (1) Apresentação de um produto, (2) Apresentação de algo diferente, (3) Apresentação de algo presumivelmente melhor, (4) Apresentação de algo reconhecidamente melhor, (5) Apresentação de uma prova. O documento também descreve a importância de formular uma hipótese para direcionar a pesquisa.
O documento discute celulares e apresenta os resultados de uma pesquisa sobre quais marcas de celulares são preferidas por pessoas. A pesquisa entrevistou trinta pessoas e criou um gráfico mostrando que os celulares BlackBerry, iPhone e Motorola são as marcas mais vendidas.
O documento descreve diferentes tipos de joins e subqueries no SQL, explicando suas funcionalidades e quando devem ser usadas. LEFT JOIN é usado para visualizar dados incluindo registros sem correspondência, enquanto subqueries permitem consultas aninhadas para encontrar dados relacionados. GROUP BY agrupa linhas com base em uma coluna para realizar contagens e outras agregações.
Análisis de medios y materiales didácticosVANESAGP
El documento compara el libro de texto en formato de papel y formato digital, analizando sus destinatarios, contexto de uso, finalidades, contenido, actividades y ventajas. Se concluye recomendando el uso del libro digital en el aula siempre que cada alumno tenga acceso a un ordenador y el docente guíe su uso, complementándolo con material en papel.
Este documento describe las WebQuest, actividades de aprendizaje basadas en Internet. Explica que las WebQuest fueron desarrolladas en 1995 para ayudar a los estudiantes a encontrar información relevante en Internet y distinguir entre información de calidad y no fiable. Describe la estructura típica de una WebQuest, incluyendo la introducción, tarea, proceso y conclusión. También explica los diferentes tipos como cortas, largas y miniquest.
Aprenda sobre tipos e tecnologias de memórias com o professor Helton Bezerra.
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El documento describe un problema de trueque entre una tribu india que utiliza ostras como moneda. Se dan los detalles de dos transacciones y se pide determinar cuántas ostras cuestan cada espejo y cada arco. Esto se resuelve modelizando el problema como un sistema de ecuaciones lineales, el cual puede resolverse gráficamente o mediante métodos analíticos como sustitución, igualación o reducción. La solución es que cada espejo cuesta 3 ostras y cada arco cuesta 7 ostras.
O documento discute Ruby e Ruby on Rails. Ele introduz Ruby como uma linguagem de programação dinâmica e orientada a objetos e descreve suas características principais. Em seguida, explica que Ruby on Rails é um framework web que aumenta a velocidade e facilidade de desenvolvimento de aplicações web baseadas em banco de dados, seguindo filosofias como DRY, Convention over Configuration e KISS. Finalmente, lista alguns dos principais componentes e fontes para aprender mais sobre Ruby on Rails.
Este documento describe los 8 pasos para diseñar un blog en Blogger. Estos incluyen 1) entrar a la cuenta de Blogger, 2) hacer clic en "escritorio", 3) hacer clic en "diseño", 4) hacer clic en "creación de entradas", 5) hacer clic en "editar páginas", 6) hacer clic en "página nueva", 7) copiar el texto del blog, y 8) hacer clic en "publicar página".
El documento propone varias estrategias de marketing digital para la empresa Sturla Viajes, incluyendo desarrollar un blog, usar redes sociales como Facebook y TripAdvisor, subir videos a YouTube, crear páginas de aterrizaje específicas, implementar un sistema 0800 en la página web, y ofrecer tours interactivos para dispositivos móviles, con el fin de aprovechar las nuevas tecnologías y plataformas en línea para dar a conocer mejor los servicios de la empresa.
O documento resume as principais características do Renascimento entre 1400-1600 D.C., incluindo a ênfase no homem em vez de Deus, o patrocínio das artes pelas famílias ricas, e o uso da perspectiva e óleo na pintura. Detalha importantes artistas como Botticelli, Michelangelo, Leonardo da Vinci e Rafael, e suas obras-primas.
Tricologists are hair scientists. They can understand hair like no other. Look at the top reasons on why you should visit a trichologist in Dubai & Abu dhabi to
Este documento presenta un examen de Lenguaje y Comunicación en Español para una carrera de Licenciatura en Educación Primaria. El examen contiene seis secciones que evalúan conceptos básicos, ortografía, gramática, oraciones compuestas, formas verbales no personales e instrucciones con verbos en imperativo.
O pai enviou seus quatro filhos para observar uma árvore em diferentes estações do ano para ensiná-los a não julgar com pressa. Cada filho descreveu a árvore de uma maneira diferente dependendo da estação, e o pai explicou que todos estavam certos porque só viram uma parte da vida da árvore.
Active Directory es la implementación de Microsoft de un servicio de directorio distribuido que organiza usuarios, computadoras y recursos de red en una estructura jerárquica. Utiliza protocolos como LDAP, DNS y Kerberos para administrar de forma centralizada la autenticación, autorización y configuración en una red. Proporciona ventajas como una administración simplificada de usuarios y recursos, políticas a nivel de empresa y actualizaciones a gran escala, aunque también tiene desventajas como su complejidad y costo.
El documento proporciona instrucciones en 11 pasos para embetunar zapatos. Identifica el problema de no saber cómo embetunar los zapatos y los resultados esperados de aprender el procedimiento. Explica los implementos y procesos necesarios para limpiar, aplicar betún, cepillar y brillar los zapatos.
A oralidade e a escrita prof roberta scheibe1Roberta Scheibe
O documento discute os conceitos de oralidade, escrita, alfabetização e letramento. Aprendemos ao longo da vida por meio da interação social e da experiência, não apenas em salas de aula. Letramento envolve as práticas sociais da leitura e escrita, não apenas habilidades básicas. Oralidade e escrita devem ser vistas como complementares, não opostas.
Letramento e competência comunicativa a aprendizagem da escritaDouglas Marcos
O documento discute o conceito de letramento e sua relação com a aprendizagem da escrita e leitura. Aprender a ler e escrever é um processo social que envolve interação com outras pessoas e não apenas habilidades individuais. Estudos sobre letramento influenciaram as práticas de alfabetização ao enfatizar a importância de inserir a escrita na vida dos alunos para além do código. Contudo, ainda há um longo caminho a ser percorrido para revisar conceitos e práticas de ensino.
O documento discute as relações entre oralidade e letramento, argumentando que:
1) Devem ser vistas como práticas sociais complementares, não dicotômicas;
2) Letramento envolve diversas formas de escrita usadas em contextos sociais, não se limitando à aquisição formal;
3) É mais relevante entender como oralidade e escrita são usadas em práticas sociais do que estabelecer primazias entre elas.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre as concepções e práticas pedagógicas de leitura na Educação de Jovens e Adultos em uma escola pública em Cuiabá, MT. A pesquisa objetiva entender os diferentes modos de leitura dos alunos e refletir sobre o ensino e aprendizagem da leitura. Os dados preliminares indicam que a leitura ocupa lugar de destaque na sala de aula por meio de variedade de gêneros textuais e instiga elementos de construção do texto.
Este documento discute a interdisciplinaridade na educação à luz do paradigma da intersubjetividade linguística. Primeiramente, apresenta diferentes níveis de significado do termo interdisciplinaridade e a dificuldade em definí-lo. Em seguida, descreve os objetivos gerais e específicos da pesquisa, que são refletir concepções epistemológicas ancoradas na linguagem para pensar as relações entre interdisciplinaridade e educação. Por fim, apresenta o referencial teórico, discutindo a visão hermenê
Gêneros do discurso o que os pcns dizem e o que a prática escolar revelaFrancimeire Cesario
A educação deve ser concebida como um processo de formação/transformação que se realiza a
partir de experiências vividas pelos sujeitos nos diversos espaços educativos a que têm acesso (família,
trabalho, escola...), na interação com o mundo e com as pessoas que fazem parte do seu universo cultural.
Novos letramentos e cosmopolitismo na formação de professoresLourdes Balabuch
O documento discute a importância dos novos letramentos e do cosmopolitismo na formação de professores de línguas estrangeiras. Apresenta teorias como letramento crítico, multiletramentos e multimodalidade e como elas podem contribuir para tornar os professores mais preparados para contextos globais. Defende que a formação deve levar em conta as múltiplas práticas e contextos dos professores para que possam atuar em ambientes complexos e incertos.
Bakhtin generos textuais e ensino de lingua portuguesaUNIPLETRAS
Este documento discute a importância de se ensinar gêneros textuais na educação de língua portuguesa. Apresenta diferentes perspectivas teóricas sobre gêneros textuais e defende que os professores devem levar em conta a diversidade de gêneros e seu caráter social e histórico ao invés de ensinar formatos engessados. Também ressalta a necessidade de capacitar os alunos a lerem e produzirem diferentes tipos de textos.
LETRAMENTO, GÊNERO E DISCURSO:CENAS DE CONVERSA(S)COM MALU MATENCIOAmábile Piacentine
O capítulo descreve a vida e obra da pesquisadora Malu Matencio, especialista em letramento, gêneros textuais e formação de professores. Detalha sua formação acadêmica, linhas de pesquisa e publicações. Também resume partes de uma entrevista com Malu onde ela discute questões sobre a natureza política do trabalho acadêmico, didática da escrita, papel das representações no processo de construção de artefatos simbólicos e abordagens discursivas para o ensino.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino do gênero discursivo artigo de opinião no ensino médio. A pesquisa considerou a importância desse gênero para melhorar a argumentação dos alunos. Uma sequência didática foi desenvolvida com atividades de análise e produção de artigos de opinião. O estudo teve como objetivo fornecer melhores condições de leitura e escrita aos alunos.
A polifonia no discurso publicitário como recurso pedagógicoDenise Medeiros
Este documento discute o uso da polifonia no discurso publicitário como recurso pedagógico. Primeiramente, apresenta a noção bakhtiniana de dialogismo e polifonia. Em seguida, discute como a publicidade é um campo que confronta diferentes vozes e perspectivas, tornando-se útil para ensinar estudantes a identificar e analisar vozes e pontos de vista em textos. Por fim, analisa uma peça publicitária específica para ilustrar como diferentes locutores se expressam nela.
Este documento discute a relação entre cultura, leitura e escrita. Ele explica que a escrita ampliou a memória humana e possibilitou a comunicação a distância, tornando-se também um instrumento de poder. A leitura e a escrita exercem diferentes funções nas culturas e dependem do contexto social e cultural do leitor.
Práticas de produção textua na universidadeVera Arcas
O documento discute práticas de ensino de produção textual na universidade com foco na reescrita de textos. Aborda três projetos integrados desenvolvidos pelo Departamento de Linguística da Universidade de Brasília para aprimorar habilidades de leitura e escrita de estudantes. O processo de ensino-aprendizagem é baseado em reescritas orientadas utilizando ferramentas como o Moodle e o Laboratório de Texto.
1) O documento discute a concepção sociointeracionista e discursiva de linguagem e como ela norteia as práticas de ensino de língua portuguesa.
2) Os gêneros textuais são vistos como formas de organização do discurso, legitimadas socialmente, e são o objeto de ensino privilegiado nessa abordagem.
3) As capacidades de linguagem envolvem a escolha adequada do gênero textual considerando contexto e intenções comunicativas, a apropriação de modelos textuais e a sele
O documento discute a alfabetização e o letramento de jovens e adultos. A pesquisa mostra que os alunos buscam a escolarização para atender suas necessidades atuais, não para recuperar o passado. Muitos relatam dificuldades como pobreza e trabalho doméstico que os impediram de estudar antes. O documento também analisa como o letramento vai além da leitura e escrita, envolvendo participação social em práticas letradas.
A L F A B E T I Z A% C3%87% C3%83 O%20 E%20 L E T R A M E N T O%20 N A%20 E D...luzirrege
O documento discute a alfabetização e o letramento de jovens e adultos. A pesquisa mostra que os alunos buscam a escolarização para atender suas necessidades atuais, não para recuperar o passado. Muitos relatam dificuldades como pobreza e trabalho doméstico que os impediram de estudar antes. O documento também analisa como o letramento vai além da alfabetização, envolvendo participação social através da linguagem escrita.
1. O documento discute os conceitos de letramento e alfabetização, distinguindo letramento como o uso social da leitura e escrita e alfabetização como o domínio das técnicas.
2. Apresenta diferentes modelos de letramento e como ele é abordado nas práticas escolares, incluindo o desenvolvimento de habilidades orais prévias à alfabetização.
3. Explica a história da alfabetização no Brasil e como os estudos de letramento examinam seus efeitos sociais.
1) O documento discute as capacidades necessárias para a leitura cidadã, incluindo decodificação, compreensão e interpretação.
2) Ele argumenta que as práticas de leitura na escola geralmente se concentram apenas na decodificação e compreensão básica, ignorando outras capacidades importantes.
3) Isso resulta em leitores brasileiros insuficientemente preparados para as demandas da sociedade atual, altamente letrada.
1. O documento discute a leitura e escrita em História, abordando conceitos como textos, gêneros textuais e a mediação entre texto e leitor.
2. É destacada a importância de se considerar o contexto, público-alvo e objetivos na escolha de gêneros textuais a serem trabalhados.
3. A mediação do professor é apontada como fundamental para orientar os alunos antes, durante e depois da leitura de textos históricos.
Marcos Augusto Nascimento de Almeida é um profissional de tecnologia da informação com formação em Administração de Redes de Computadores e experiência como analista de suporte em empresas de telecomunicações e manufatura. Seu objetivo é trabalhar na área de sistemas e suporte.
Este blog foi criado para registrar discussões e ideias de uma disciplina sobre novos letramentos no ensino superior, a pedido do professor Luis Fernando Gomes. O blog servirá como ferramenta para a turma compartilhar conteúdos sobre letramento digital e visual, formando uma comunidade online. A autora também adicionará outros conteúdos relevantes à sua formação como educadora.
O documento discute a expansão do conceito de letramento para incluir a linguagem multimídia da tela. Argumenta que 1) a linguagem das novas tecnologias se tornou comum e 2) é capaz de construir significados complexos independente do texto. Também argumenta que 3) permite novos modos de pensamento e comunicação diferente do texto escrito e que 4) aqueles que aprenderem a ler e escrever a linguagem multimídia serão letrados no século 21.
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O documento discute a expansão do conceito de letramento para incluir a linguagem multimídia da tela. Argumenta que 1) a linguagem das novas tecnologias se tornou comum e 2) é capaz de construir significados complexos independente do texto. Também argumenta que 3) permite novos modos de pensamento e comunicação diferente do texto escrito e que 4) aqueles que aprenderem a ler e escrever a linguagem multimídia serão letrados no século 21.
O documento discute a psicopedagogia como profissão e o código de ética da área. Aborda a demanda por psicopedagogos para ajudar crianças com problemas de aprendizagem, e como a psicopedagogia está se tornando uma profissão reconhecida com cursos de pós-graduação e um código de ética para orientar a prática. No entanto, o Conselho Regional de Psicologia ainda questiona o campo de atuação da psicopedagogia.
O documento discute a Web 1.0 e Web 2.0, destacando que a Web 2.0 permite maior interatividade e troca de informações entre usuários, ao contrário da Web 1.0 que era mais passiva. Também aborda como recursos da Web 2.0 como wikis e sites de compartilhamento podem ser usados educacionalmente. Por fim, analisa um blog sobre direitos LGBT que lista 78 direitos negados a casais homossexuais, contra os 37 apontados originalmente.
Este documento discute como os novos letramentos digitais, especialmente na Web 2.0, se tornaram lugares para a construção de ativismo político sobre questões de gênero e sexualidade. Argumenta-se que esses espaços permitem questionar significados tradicionais e participar de movimentos sociais de forma colaborativa e anônima. Dois exemplos de grupos de ativismo online são analisados para ilustrar como expõem alternativas futuras.
A apresentação da mestranda Daniela Miranda Marques sobre como os letramentos digitais podem contribuir para o ensino da língua inglesa recebeu elogios e comentários construtivos da banca examinadora. Os professores Marcelo Guzato e Eliete Jussara salientaram a importância das estratégias do professor para desenvolver a capacidade crítica dos alunos no uso da tecnologia e selecção de informações, e para ajudar os alunos a alcançarem os objetivos pretendidos. A mestranda foi aprovada.
O documento discute a expansão do conceito de letramento para incluir linguagens multimídias e da tela. Apresenta quatro argumentos para esta expansão e discute como as experiências compartilhadas através de imagens e sons nas telas fazem parte do cotidiano das pessoas. Também reflete sobre como as linguagens multimídias ainda não têm espaço na sala de aula e a importância de ampliar o universo da escrita para incluir a multimídia.
Este documento é uma revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia que contém artigos sobre temas como conhecimento de letras, sílabas e palavras por alunos, Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade, parceria no contexto escolar para educação inclusiva, vivência de professores sobre o processo de inclusão, produção textual na escola, psicopedagogia no cotidiano escolar, linguagem pragmática e habilidades sociais no autismo, mind map como instrumento psicopedagó
Este documento é uma revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia que contém artigos sobre educação, saúde, avaliação psicológica de estudantes, treinamento de habilidades de leitura e escrita, e processamento auditivo em crianças. Além disso, fornece informações sobre a Associação Brasileira de Psicopedagogia e seus núcleos e seções em todo o Brasil.
Este documento descreve uma disciplina sobre novos letramentos e educação superior ministrada pela Universidade de Sorocaba. A disciplina abordará conceitos e modelos de letramento digital e visual, bem como suas implicações para o ensino e aprendizagem. Serão realizadas apresentações individuais e em duplas sobre textos selecionados e os alunos deverão manter um blog sobre as discussões em cada aula.
O especialista americano Fredric Litto acredita que o conhecimento humano estará disponível gratuitamente online em breve. Universidades precisarão se destacar pela orientação aos alunos e pela certificação, já que não poderão cobrar pelo conteúdo. Litto defende que o Brasil deve abrir suas universidades públicas a distância sem vestibular, como fazem países asiáticos líderes em educação a distância.
A Universidade de São Paulo lançou um portal com mais de 800 videoaulas para incorporar novas tecnologias ao ensino. O portal é aberto ao público para democratizar o conhecimento produzido pela universidade e está disponível em múltiplos idiomas com ferramentas de busca avançada. A universidade planeja expandir a produção de vídeos para atender à demanda por conteúdo digital.
O documento discute como os professores veem as oportunidades educacionais oferecidas pelas novas tecnologias e ambientes virtuais de aprendizagem. Muitos alunos usam as novas tecnologias, mas não de forma crítica e criativa, enquanto muitos professores permanecem desconectados ou resistentes a elas. É importante preparar melhor os professores para que possam influenciar positivamente os alunos e transformar informação em conhecimento usando essas ferramentas de forma efetiva.
1. MAGNANI, Luiz Henrique. Um
passo para fora da sala de aula:
novos letramentos, mídias e
tecnologias. In: JORDÃO (org.)
Letramentos e Multiletramentos no
Ensino de Línguas e Literaturas.
Revista X, vol.1, :1-18, 2011
Apresentação Edmilson e Sonia
2. APRESENTAÇÃO DO TEXTO
O artigo é resultado parcial de pesquisa realizada
com apoio financeiro da Fapesp.
Luiz Henrique Magnani
http://www.bv.fapesp.br/pt/pesquisador/50537/l
uiz-henrique-magnani-xavier-de-lima/
Publicado em DOSSIÊ ESPECIAL:
JORDÃO (org.) Letramentos e Multiletramentos no
Ensino de Línguas e Literaturas.Revista X, vol.1,
2011
Apresentação Edmilson e Sonia
3. Estudos sobre letramento e práticas de linguagem
relacionadas às novas mídias e tecnologias
devem:
abordar uma realidade complexa que demanda
processos particulares de construção de sentido;
novas formas de troca não redutíveis a relações
escolares mais tradicionais.
Devem ainda ter reflexão sobre dois pontos:
a ênfase em outros contextos que não o da sala
de aula ;
a percepção de que toda prática letrada sempre
será sinestésica e assim deverá ser abordada
Apresentação Edmilson e Sonia
4. Objetivo do trabalho: compreender como práticas
ligadas a esses novos contextos têm sido abordadas
nos estudos do letramento.
Defesa do autor:
que tais estudos estejam dentro de uma abordagem
política e ética frente à linguagem em uso nas mais
diversas esferas sociais e relacionadas a um contexto
de distribuição desigual de poder, do qual o ambiente
escolar é mais uma instância.
que sejam feitas mais pesquisas que tenham como
foco práticas em espaços extraescolares - envolvendo
novas mídias e tecnologias ou não e que partam do
local em que elas efetivamente ocorrem. Isso,
mantendo-se o foco em uma busca por espaços que
possam fomentar uma reflexão social crítica.
Apresentação Edmilson e Sonia
5. 1ª parte do texto
NOVOS LETRAMENTOS, MULTILETRAMENTOS E
CRITICIDADE: BREVE HISTÓRICO
Nesta parte do texto, Magnani apresenta uma
breve genealogia e pressupostos que
sustentam o termo letramento trazendo
alguns pontos centrais no termo literacy
especialmente nas perspectivas teóricas
recentes como as de Multiletramentos ou
NLS.
Apresentação Edmilson e Sonia
6. 2ª parte do texto
NOVOS LETRAMENTOS, MÍDIAS E
TECNOLOGIAS
Aqui o autor apresenta e analisa novas
perspectivas de estudos de letramento
incluindo, de um modo ou de outro, práticas
relacionadas às novas mídias e tecnologias nas
reflexões.
Apresentação Edmilson e Sonia
7. 3ª parte do texto
A ESCOLA FORA DA ESCOLA EM FOCO
Nesta seção, Magnani apresenta alguns
impasses e questionamentos sobre o estudo
do letramento nos contextos escolar e
extraescolar colocando o foco na relação entre
novos letramentos e formas de aprender e de
agir social e politicamente
Apresentação Edmilson e Sonia
8. Principais temas e argumentos
apresentados no texto
Apresentação Edmilson e Sonia
9. 1ª parte:
NOVOS LETRAMENTOS,
MULTILETRAMENTOS E
CRITICIDADE: BREVE HISTÓRICO
Apresentação Edmilson e Sonia
10. VISÃO TRADICIONAL DE NLS MULTILETRAMENTOS LETRAMENTO CRÍTICO
LETRAMENTO
Letramento de um ponto representa Processo ativo: todo A construção de
de vista meramente uma mudança momento de sentidos- seja na leitura
individual e cognitivo, uma na perspectiva significação envolve de um texto impresso ou
habilidade ou um conjunto no estudo e na transformação das na leitura do mundo- é
de habilidades abstratas e aquisição do fontes disponíveis de vista como um processo
sem necessária relação letramento, de sentido. ativo, no qual o
com a realidade modelo interlocutor tem um
social.(p.2-3) cognitivo Desloca a relação papel fundamental.
dominante, que o sujeito possui A sentido do texto é
Letramento como uma com sua ênfase com a linguagem, a compreendido no
variável psicológica que na leitura, para construção de contexto de relações
pode ser medida e uma sentidos e o sociais, históricas e de
acessada. (p.2) compreensão aprendizado poder, e não só como
mais ampla das produto ou a intenção do
Nesta visão, o domínio da práticas de autor. Ademais, ler é um
leitura pode ser letramento em ato de vir a conhecer o
segmentado e testado ( seus contextos mundo ( bem como a
indo de etapas simples a sociais e palavra) e um meio para
complexas( p.3) culturais transformação social.
(Street, 2005,p. (CERVETTI, PARDALES,
417). p.2 DAMICO, 2001, p.6)
Apresentação Edmilson e Sonia
11. VISÃO NLS MULTILETRAMENTOS LETRAMENTO
TRADICIONAL DE CRÍTICO
LETRAMENTO
Aprender a ler se Crítica dos NLS sobre Auerbach (2001), dividindo tais Vocação para a crítica
torna um problema letramento na visão perspectivas em três e a transformação
técnico e o leitor de tradicional: conceito tendências visão baseada em social.
sucesso é um leitor é simplista e habilidades, visão de práticas
hábil. inadequado para sociais e visão Construção de
tratar a transformativa/crítica a autora sentidos dentro de
Sendo uma definição complexidade com sai em defesa da última, uma relações culturais mais
de letramento que um sujeito forma de letramento que parta dos amplas. (p.4)
baseada na escola, concreto lida com a problemas sociais no contexto dos
essa visão é bastante linguagem em seu sujeitos e sirva como ferramenta
poderosa e é aquela cotidiano também para a compreensão crítica e para a
que repercute no concreto. mudança social.
resto da sociedade. Preconiza a necessidade de se ter
Proposta dos NLS: clareza quanto aos pressupostos
É importante propor uma visão ideológicos que sustentam as
perceber que essa que relacione perspectivas existentes (inclusive
idéia de habilidades é letramento, nossas) sobre o que é letramento a
uma maneira linguagem em uso e fim de se compreender melhor de
particular de pensar práticas sociais de que forma está se agindo
o letramento ( ) modo contingente politicamente no mundo. (p.3)
(BARTON, 1994, p. dentro de
12). comunidades
(p.2-3) concretas. Apresentação Edmilson e Sonia
Situar é a chave
12. Novas propostas de estudo de novos
letramentos : autores distanciam-se de uma
visão acadêmica mais tradicional por julgarem
central um estudo situado, com perspectivas
bem delineadas ética e politicamente ao terem
como meta o fomento de um espaço que dê voz a
sujeitos de comunidades não favorecidas pela
estrutura social. (p.4)
Construção de sentidos- o sujeito não assimila
passivamente conteúdos, opiniões e
conhecimentos, mas os articula em um trabalho
ativo, em relação a sua trajetória, seus
conhecimentos prévios e seus interesses. (p.4)
Apresentação Edmilson e Sonia
13. Mérito das novas propostas:
De um ponto de vista linguístico e semiótico, chamam a
atenção para o fato de que a relação com a língua e o
aprendizado de linguagens não é algo abstrato, mas
diversificado e dependente do contexto cultural. Assim, se
explicações universais ou universalizantes tendem a
silenciar as vozes dissonantes valorizando algumas
localidades e práticas em detrimento de outras, o foco na
complexidade local dá a oportunidade de refletir sobre as
conflituosas diferenças culturais e sua relação com os usos
concretos da língua. (p.4)
A construção de sentido seja na leitura de um texto
impresso ou na leitura do mundo é vista como um
processo ativo, no qual o interlocutor tem papel
fundamental. (p.4)
Apresentação Edmilson e Sonia
14. Letramento crítico , processo no qual a
construção de sentido frente a textos seria: um
processo de construção, não de exegese; atribui-
se sentido a um texto em vez de extrair dele tal
sentido. Mais importante, o sentido do texto é
compreendido no contexto de relações sociais,
históricas e de poder, e não somente como o
produto ou a intenção de um autor. (p.4)
Ademais, ler é um ato de vir a conhecer o mundo
(bem como a palavra) e um meio para a
transformação social (CERVETTI, PARDALES e
DAMICO, 2001, p. 6).
Apresentação Edmilson e Sonia
15. Dois grandes méritos das perspectivas apresentadas
sobre letramento:
o foco na reflexão analítica da língua em uso, percebida
em um contexto concreto compreendido em dois
níveis: o da situação imediata com suas
particularidades locais; mas também o entorno social e
político mais amplo no qual essas relações estão
imersas.
a sensibilidade que a tendência em foco possui em
relação aos problemas e conflitos a que esses usos da
linguagem estão relacionados, bem como sua vocação
para a crítica e transformação social, levando em
conta uma estrutura não determinística de poder, em
que o sujeito ainda que condicionado, age socialmente.
Apresentação Edmilson e Sonia
16. 2ª parte do texto: NOVOS
LETRAMENTOS, MÍDIAS E
TECNOLOGIAS
Apresentação Edmilson e Sonia
17. Bolter (2000): o período em que vivemos é mais
visual que linguístico. Elementos
computacionais/digitais estão, para diversas
finalidades, substituindo práticas anteriormente
consagradas. (p.5)
Lemke (2010, p. 456) : Todo letramento é
letramento multimidiático, alegando que não se
constrói significado com a língua de forma isolada
e que todo signo linguístico carrega significado
não-linguístico. (p.5)
Noção de letramento centrada na construção de
sentidos, não fechando o escopo na leitura e na
escrita ou, mais especificamente, no texto verbal
impresso. (p.5)
Apresentação Edmilson e Sonia
18. Estudiosos dos Multiletramentos- ideal de postura
ativa- O foco na agência- redesign para designar o
processo pelo qual o sujeito reconstrói e transforma os
sentidos a partir dos recursos semióticos disponíveis
(KALANTZIS e COPE, 2001).
Lankshear e Knobel (2006) entendem os novos
letramentos dentro de uma expansão conceitual do
termo remix: prática de manipular artefatos culturais e
recombiná-los, gerando novas misturas e novos
sentidos.
Remix : uma forma contemporânea de
escrita,considerando que escrever" não é algo só feito
com o texto verbal impresso, mas pode ser feito de
uma forma multimodal algo cada vez mais
evidenciado pelas facilidades trazidas pelas novas
tecnologias. Essa prática de recombinar elementos
existentes na criação de novos seria uma condição
geral das culturas.
Apresentação Edmilson e Sonia
19. Manovich(2003), o acúmulo de registros de mídia
analógica que temos em mãos atualmente, somado à
viabilidade tecnológica que a digitalização traz para
transformar concretamente tais materiais em outros,
cria algo qualitativamente novo.
Com isso, artefatos e registros dessa espécie de grande
arquivo podem se tornar partes de novas produções
culturais e artísticas. Lankshear e Knobel (2006)
exemplos dentre os quais, os memes de Internet-
(p.7)
A longevidade do meme, para os autores, tem relação
com a sua capacidade em ser parcialmente modificado
(em relação aos recursos expressivos utilizados) e
repassado, mantendo sua ideia central contagiosa
relativamente intacta.
Apresentação Edmilson e Sonia
20. características destacadas nos memes postura
ativa e integração de várias modalidades (p.7)
- ideia de as práticas analisadas estarem ligadas a
um fazer coletivo e a usos criativos e ativo das
formas de linguagem disponíveis. O convite para
testar e remixar está sempre em aberto, e o
resultado da remixagem, quando publicado, é
filtrado e julgado pela própria comunidade na
qual o meme deve(ria) fazer sentido. (p.6)
Lankshear e Knobel (2006)- vinculam
expressamente a reflexão sobre novas práticas de
letramentos com um convite para se pensar
sobre o processo educativo do letramento e
sobre o aprendizado na escola.
Apresentação Edmilson e Sonia
21. Pesquisas- novas tecnologias, mídias e as práticas a
elas ligadas memes, blogs, fóruns cibernéticos,
videogames tendem a ser trazidas como um
elemento de alteridade ou contraste para o que se
intui ou se supõe estar faltando no contexto formal
de ensino (p.8)
A partir de uma perspectiva que assume a educação
mais amplamente como iniciação em comunidades e
especialmente em práticas de letramento genéricas e
especializadas , o autor entende que novas
tecnologias da informação, novas práticas de
comunicação e novas redes sociais possibilitam novos
paradigmas para a educação e a aprendizagem, e
colocam em debate os pressupostos sobre os quais os
paradigmas mais antigos se apoiam (LEMKE, 2010, p.
461). (p.8)
Apresentação Edmilson e Sonia
22. Lemke (2010) dois paradigmas correntes em
disputa:
paradigma da aprendizagem curricular:
presente em universidades e escolas e próprio do
capitalismo industrial e da produção em massa;
Paradigma da aprendizagem interativa:comum
às bibliotecas e centros de pesquisa, em que as
pessoas, com base em dúvidas e empecilhos
gerados por participações concretas em
atividades específicas, determinam o que
precisam saber, na ordem e no ritmo que lhe
cabem. Seria também aquele potencializado
pelas possibilidades que oferecem as novas
mídias e tecnologias. (p.8)
Apresentação Edmilson e Sonia
23. A abordagem dos autores voltados às novas
mídias e tecnologias tratou das seguintes
ideias:
a escola não centraliza todas as formas de
saber e conhecimento que circulam dentro da
sociedade.
O estudo de práticas letradas comuns aos
meios digitais contribui para se questionar e
repensar os conceitos e as dinâmicas comuns
a uma sala de aula tradicionalmente
conhecida e aparentemente em cheque
Apresentação Edmilson e Sonia
24. Deixam ainda em aberto:
que as análises contrastivas ou, de modo mais
abrangente, estudos sobre letramentos
relacionados à escola são e continuam sendo
importantes, por outro lado, não são a única
possibilidade de se investigar letramento,
aprendizado e construção de sentido;
Também não são suficientes para trazer
parâmetros e reflexões sobre os contextos de
uso da língua e de linguagens que estão além
do espaço da sala de aula.
Apresentação Edmilson e Sonia
25. 3ª parte: A ESCOLA FORA DA
ESCOLA EM FOCO
Apresentação Edmilson e Sonia
26. Refletir sobre o que está ocorrendo fora da escola
para compreender melhor o descompasso entre
os usos de mídias e novas tecnologias na escola e
em comunidades de prática ou redes sociais;(
Gomes, 2010) (p.11)
estar no computador : uma espécie de
resistência em relação à escola e seu modo
tradicional de construção de conhecimentos. (
Gomes, 2010)
diversos usos sociais da escrita, por exemplo, têm
ocorrido espontaneamente no meio digital, fora
do contexto de sala de aula e, muitas vezes, por
jovens em idade escolar. ( Gomes, 2010) (p.11)
Apresentação Edmilson e Sonia
27. nas redes sociais de que participam, os
usuários fazem uso de gêneros, linguagens e
normas de escrita muitas vezes não aceitas ou
não privilegiadas pela escola. ( Gomes, 2010)
por trás da anarquia, da descentralização, há
uma atitude contracultural, no sentido em
que não enfrenta a instituição escolar, mas
silenciosamente Há uma escola fora da
escola . (GOMES, 2010, 3-4).
(p.11)
Apresentação Edmilson e Sonia
28. aprendizados se dão nas localidades nas quais as
pessoas circulam e, desse modo, a cidade e a
sociedade é que são, no fim, as educadoras dos
sujeitos (LEMKE 2002; FRANCO, 2010 apud
GOMES, 2010).
Magnani afirma que espaços extraescolares de
aprendizado têm sido particularmente
destacados atualmente em análises
comparativas com o ensino no contexto escolar.
Afirma ainda que esse espaço extraescolar tem
cumprido um grande papel para se pensar em
possíveis transformações na dinâmica da sala de
aula (p.11)
Apresentação Edmilson e Sonia
29. Contribuição que essas pesquisas trazem:
1. Investigar os aprendizados presentes e
distribuídos em toda a sociedade, não
reduzindo-os ao contexto escolar;
Apontar que muitas práticas ligadas às novas
mídias e tecnologias estão bastante alinhadas
com muito do que é prestigiado atualmente
em relação a formas de aprender e agir no
mundo.
Apresentação Edmilson e Sonia
30. Discussão sobre os jogos:
World of Warcraft (WoW);
The Sims
Observa: não se deve considerar, de modo
determinista, que os pressupostos ideológicos
presentes em um videogame serão meramente
transmitidos a um jogador que os acata passivamente.
Isso, no entanto, não invalida o fato de que o
letramento presente nessa escola fora da escola das
práticas digitais não é meramente ligado com
habilidades em abstrato. Diferentemente, também
sustenta e reitera visões de mundo e posicionamentos
ideológicos específicos.
Apresentação Edmilson e Sonia
31. Retoma o questionamento principal a ser feito ( e
um dos itens centrais dos estudos de
letramento): O quê e para que se aprende e
se deve aprender?
Qualquer aprendizado, em sua forma e seu
conteúdo, possui uma localidade e está vinculado
a modos de conceber e construir a realidade. Os
efeitos de cada prática de aprendizado, portanto,
devem ser constantemente investigados e
colocados em debate.
Pensar eticamente sobre possíveis efeito das
novas práticas que têm surgido e se fortalecido
com as novas mídias e tecnologias (p.13)
Apresentação Edmilson e Sonia
32. Exemplos e tentativas de se abordar o contexto
extraescolar de modo alternativo, buscando
promover um engajamento politizado em relação
a novas práticas em meio digital cujo foco está na
escola fora da escola :
counter-meming, que consistiria em criar memes
que tenham como meta política neutralizar ou
derrotar ideias prejudiciais .
criar videogames que tenham como meta
promover a criticidade, algo que tem ocorrido
com certa frequência atualmente. (p.14)
Apresentação Edmilson e Sonia
33. esse espaço extraescolar é complexo e amplo
e tanto o que pode ser aprendido nesses
espaços como a forma pela qual se aprende
não é passível de uma transferência direta
para o contexto escolar.
Por vezes, alguns desses aprendizados
socialmente distribuídos podem representar
formas de resistência à sala de aula.
Compreender como o sentido é construído,
nesses casos, deve envolver estudos que
abarquem esse tipo de especificidade.
Apresentação Edmilson e Sonia
35. Pesquisas sobre letramentos e linguagem em uso em
contextos fora da escola são e serão de grande valia e
não devem nem precisam estar amarrados a uma
aplicabilidade escolar imediata.
Duas grandes contribuições dos estudos do
letramento: a preocupação com o contexto em que
tais interações ocorrem e a ideia de que todo
letramento é ideológico.
o aprender na escola fora da escola , deve ser
encarado de modo semelhante a como ele tem sido
abordado na escola dentro da escola : relacionado a
contextos específicos e vinculados a visões de mundo
em particular, que tendem a estar em disputa com
outros posicionamentos. (p.15)
Apresentação Edmilson e Sonia
36. Essa perspectiva pode trazer resultados e
reflexões relevantes sobre aprendizado e
construção de sentido em outros contextos,
práticas e formas de interagir em especial, mas
não somente com novas mídias e tecnologias.
Lemke (2010, p. 462), há uma necessidade de se
compreender, antes de que possamos sequer
ensinar, como vários letramentos e tradições
culturais combinam estas modalidades
semióticas diferentes para construir significados
que são mais do que a soma do que cada parte
poderia significar separadamente . (p.16)
Apresentação Edmilson e Sonia
37. Lado a lado com os estudos já consolidados sobre
letramento e educação, esse novo contexto
também exige outros recortes e abordagens, em
que o uso de linguagens, o compartilhamento e
as disputa de saberes, as visões de mundo, os
modelos culturais ocorrem incessantemente.
Os aprendizados são distribuídos e, sendo assim,
os diversos locais em que eles ocorrem merecem
mais investigações .
Pede uma reflexão mais ampla sobre cultura,
ética, aprendizado e linguagem nas mais diversas
práticas letradas da sociedade, sejam mediadas
por novas tecnologias ou não.
Apresentação Edmilson e Sonia