EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

1. PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E
TECNOLÓGICA- EPT.
POLO: XAPURI

2. 2
PRÁTICAS INCLUSIVAS NO CURSO TÉCNICO EM
COMÉRCIO: Uma Proposta de Intervenção no CETI
Fausto Lustosa de Gilbués-PI .
Aluno (a):Ana Cristina Teles de Abreu
Orientador(a):Prof. Dr. Fábio Soares Pereira

3. INTRODUÇÃO
Centro Estadual de Tempo Integral Fausto Lustosa (CETI Fausto Lustosa) fica
localizado na cidade de Gilbués, estado do Piauí
JUSTIFICATIVA
Implementar práticas inclusivas no curso técnico em comércio no CETI Fausto
Lustosa, Gilbués-PI, justifica-se por sua contribuição para um ambiente educacional
acessível e igualitário. A intervenção buscou integrar a Língua Brasileira de Sinais
(Libras), permitindo a inclusão de estudantes com diversas habilidades,
promovendo aprendizado pleno e preparando-os para o ambiente profissional.

4. PROBLEMA:
Como a Incorporação da Libras como Estratégia de Intervenção no Curso Técnico
em Comércio do CETI Fausto Lustosa em Gilbués-PI Pode Impactar a Formação e a
Participação de Alunos Surdos? O interesse pelo estudo da tema práticas inclusivas
que está dentro área temática "Inclusão e Diversidade"no curso técnico em Comércio
no CETI Fausto Lustosa de Gilbués-PI baseia-se na necessidade de garantir
igualdade de oportunidades para todos os alunos, promover a diversidade e preparar
os estudantes para um mundo inclusivo. Isso contribuirá para o desenvolvimento
acadêmico e pessoal, além de fortalecer valores de respeito e empatia.

5. OBJETIVO GERAL
Objetivo Geral: Promover a inclusão efetiva de pessoas surdas no ambiente
educacional do Curso Técnico em Comércio do CETI Fausto Lustosa em
Gilbués-PI, por meio da incorporação da Língua Brasileira de Sinais (Libras)
como estratégia de intervenção, visando uma formação mais abrangente,
igualitária e preparada para a diversidade.

6. Sensibilizar e conscientizar a comunidade escolar sobre a relevância da
inclusão e do respeito às diferenças no contexto educacional.
Adaptar materiais didáticos e recursos audiovisuais em Libras para
assegurar a participação completa de alunos surdos nas atividades do
curso.
Criar um ambiente educacional inclusivo que capacite os alunos para a
integração em um mercado de trabalho diversificado e sensível às
necessidades de pessoas com deficiência auditiva.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

7. REFERENCIAL TÉORICO
A educação representa um processo no qual os indivíduos, por meio do
contato com conhecimentos e experiências culturais, desenvolvem
competências para atuar em seu ambiente social e, simultaneamente, para
promover transformações em decorrência das necessidades econômicas,
sociais e políticas da sociedade (conforme LIBÂNEO, 1991).

8. REFERENCIAL TÉORICO
A participação ativa da sociedade é essencial para a plena aplicação das
leis e, principalmente, para que aqueles que são diferentes sintam-se
integralmente parte dessa sociedade. A inclusão demanda uma mudança
de perspectiva educacional, não se restringindo apenas aos alunos com
deficiências, mas estendendo-se a qualquer estudante que apresente
alguma dificuldade na escola, conforme destacado por Glat e Blanco
(2007).

9. METODOLOGIA
A metodologia adotada para delinear este estudo é uma pesquisa de cunho
bibliográfico com abordagem qualitativa com base nos preceitos da pesquisa qualitativa,
problemáticas sociais da contemporaneidade passaram a ser compreendidas por
diferentes olhares não restritos à descrição da realidade por técnicas de quantificação.
A inclusão por meio do ensino de Libras (Língua Brasileira de Sinais) no curso técnico
em comércio é baseada em abordagens práticas e estratégias pedagógicas
criteriosamente selecionadas. A pesquisa, alinhada com os princípios delineados por
Gressler (2004), tem como objetivo abordar um problema específico - a falta de inclusão
de alunos surdos no contexto educacional - através da integração da linguagem de
sinais.

10. 10
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
A ação "Libras como Prática na Inclusão" foi desenvolvida da seguinte forma
Aulas teóricas e práticas
Através das mesmas os alunos se familiarizaram com a língua de
sinais
 Palestras e workshops
A culminância da pesquisa se deu através de uma palestra ministrada
por um intérprete de Libras e também houve as visitas in loco onde os
alunos vivenciaram na prática os conhecimentos sobre a língua
brasileira de sinais.

11. 11
RECURSOS NECESSÁRIOS
Material didático:
 Lousa, canetas coloridas, apresentações em Power Point, cartazes.
Equipamentos e instrumentos:
Notebook , TV , caixa de som, Data show

12. 12
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
Este projeto de intervenção seguiu as etapas abaixo para promover a inclusão
por meio do ensino de Libras no curso técnico em Comércio:
 Aulas ministradas para compreensão do tema estudado
 Visitas dos alunos a sala de recursos da prefeitura local
 Palestra para culminância do projeto.

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RESULTADOS OBTIDOS
Os resultados obtidos na intervenção "Libras como Prática na Inclusão"
revelaram-se abrangentes e impactantes, com o objetivo claro de fomentar
uma educação mais inclusiva, acessível e consciente para os alunos da
educação técnica e profissional do CETI Fausto Lustosa em Gilbués, Piauí.
A introdução da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como recurso
pedagógico não apenas beneficiou os estudantes com deficiência auditiva,
proporcionando-lhes igualdade de oportunidades no processo educacional,
mas também contribuiu para o desenvolvimento pessoal, acadêmico e
profissional de todos os alunos.

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RESULTADOS OBTIDOS
Os resultados alcançados na intervenção pedagógica "Libras como Prática
na Inclusão" transcendem as expectativas, delineando uma educação mais
inclusiva, sensível e adaptada à diversidade. A utilização das Libras como
ferramenta pedagógica não apenas beneficiou os alunos surdos, mas
também enriqueceu a experiência de aprendizado de toda a comunidade
escolar, estabelecendo um padrão exemplar para instituições educacionais
futuras e contribuindo para uma sociedade mais inclusiva e igualitária.

15. RESULTADOS OBTIDOS
Resultados Esperados Resultados Obtidos
Promover a inclusão efetiva de pessoas
surdas no ambiente educacional do Curso Técnico
em Comércio.
A implementação da metodologia, que incluiu o uso da Língua
Brasileira de Sinais (Libras), resultou em participação ativa, melhoria no
desempenho, colaboração efetiva em projetos práticos e progresso
individual notável dos alunos surdos. Esses resultados destacam a eficácia
da abordagem, proporcionando um ambiente educacional mais acessível e
igualitário.
Envolver a comunidade escolar no
desenvolvimento do projeto, com a presença de
todos que fazem parte deste ambiente.
A presença da comunidade na palestra que culminou a atividade
demonstrou o compromisso da instituição com o projeto, fortalecendo a
integração da escola e da comunidade escolar.
Demonstrar a aplicabilidade dos
conhecimentos adquiridos.
Os conhecimentos adquiridos são diretamente aplicáveis às futuras
carreiras dos alunos na área de comércio.
Avaliar o aprendizado por meio do
engajamento e participação da turma.
Durante o desenvolvimento do projeto, os alunos demonstraram
interesse em se aprofundar na temática isso gera uma expectativa positivas
em formamos cidadãos mais conscientes de seu papel como cidadão.

16. CONCLUSÃO
A pesquisa "Libras como Prática na Inclusão" no CETI Fausto Lustosa,
Gilbués, Piauí, não apenas cumpriu seus objetivos iniciais de inclusão
efetiva de pessoas surdas na educação, mas também deixou um legado
duradouro. A introdução da Libras como recurso pedagógico promoveu
igualdade, sensibilidade e empatia, destacando-se na formação dos alunos,
professores e comunidade. A pesquisa influenciou positivamente práticas
educativas, incentivou reflexão e abriu portas para estratégias pedagógicas
inovadoras, estabelecendo um padrão exemplar para instituições futuras.

17. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
17
Gressler, L. A. (2004). Manual de Metodologia da Pesquisa Científica.
Lajeado, RS: Univates.
Oliveira, L. F. (2016). Educação Inclusiva e a Língua Brasileira de Sinais
(Libras): Perspectivas e Desafios. Encontro Nacional de Educação -
EDUCERE, Curitiba, PR, Brasil.
Silva, M. C. A., & Souza, R. C. F. (2018). A Importância da Inclusão da
Língua de Sinais no Ensino Técnico e Profissionalizante. Revista
Brasileira de Educação Técnica, 4(1), 82-95.
Souza, A. M., & Silva, P. L. (2020). Língua Brasileira de Sinais (Libras) e
a Educação Técnica: Práticas Inclusivas e Desafios. Revista Brasileira
de Educação Técnica, 6(2), 18-30.

18. ANEXOS
Vista a sala de AEE do município
de Gilbués .
Palestra de culminância do projeto com a interprete
de Libras Layane Andrade.
Aula prática com psicopedagoga
Gisélia Bispo.

19. Imagens que utilizei na aula ,mostrando minhas atividades de
Libras no curso de Pós graduação em educação especial e
inclusiva. Aula com a psicopedagoga