Ensino superior biologia relação questionamento abordagens ensino
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![Onde está publicado o artigo? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Maria Helena Pedrosa‐de‐Jesus & Betina da Silva Lopes ( 2011 ): The relationship between teaching and learning conceptions, referred teaching approaches and questioning practices, Research Papers in Education , 26:2, 223-243 http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02671522.2011.561980](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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- 1. Apresentação do artigo “ The relationship between teaching and learning conceptions, preferred teaching approaches and questioning practices” Partilha de um percurso de escrita Programa Doutoral Didática e Formação - Seminário de Investigação III Doutoranda: Betina da Silva Lopes Orientadora: Prof. Doutora M.Helena Pedrosa-de-Jesus Co-orientador: Prof. Doutor Fernando Gonçalves
- 4. Contextualização do artigo no projeto de doutoramento
- 7. The present research: Results and discussion ITTF – Information Transmission Teacher Focused CCSF – Conceptual Change Student Focused (Trigwell, Prosser & Ginns, 2005)
- 8. The present research: Results and discussion
- 10. Balanço do processo de escrita do artigo Proposta de Comunicação para uma conferência (versão pessoal) Proposta de Comunicação para uma conferência (versão orientadores) ‘ Full paper’ para actas da Conferência (versão orientadores) ‘ Full paper’ para submissão revista (com alterações propostas pela comissão responsável pela selecção de revistas) ‘ Full paper’ para submissão revista (com alterações propostas pelo editor antes de passar aos referees) ‘ Full paper’ para submissão revista (com alterações referees) ‘ Full paper’ para submissão revista (com alterações referees) Fevereiro 2010 Julho 2010 Setembro 2010 Dezembro 2010 Abril 2011 ‘ Full paper’ para actas da Conferência
Notas do Editor
- The research reported here builds on previous work focused on the comprehension of the relationship between PTA and TQP. For the third year of collaboration (2009/ 2010) with the same group of professors, two new dimensions were taken into account, namely: (1) Changes in teachers’ PTA and/or TQP during the research project in the context of undergraduate lectures. The main goal consisted of contrasting data from undergraduate classes of Year 1 (2007/2008) with Year 3 (2009/2010). Considering that data were obtained in two distinct moments, the hypothesis is that the main factor that might have some influence on PTA and TQP is the way teachers integrated their professional experiences, together with the opportunities for innovation and reflection created by the research project. (2) ‘Students’ maturity’ (undergraduate and master level). Since the data were obtained during the same academic year, the hypothesis is that the factor that might cause eventual differences between PTA and TQP was the way in which teachers take into account students’ maturity into their way of conceiving teaching and learning in this specific teaching-learning context.
- Conclusão 1 – concepções de ensino e aprendizagem parecem ser mais estáveis que práticas. Professores mantêm resultados de ATI, mas os quatro modificaram algumas PQ. A destacar docentes 2. ii) Conceptuais o conceito de Abordagem de ensino de Trigwell parece estar próximo do conceito de ‘orientação’ de Vermunt – uma vez que AEP se revelaram constantes entre contextos;