2. • Técnico-Científica - Aborda métodos e estratégias de
ensino, planejamento de aulas e uso de tecnologias
educativas.
• Humano-Relacional - Enfatiza a importância das
relações interpessoais e a criação de ambientes de
aprendizagem acolhedores.
• Político-Social - Aborda o papel da educação na
sociedade, incluindo justiça social, igualdade e respeito à
diversidade.
Semana 1 - AS 3 DIMENSÕES DA DIDÁTICA
3. Currículo Paulista (Estado de SP)
▪ Adaptação da BNCC para o contexto educacional de São Paulo.
▪ Leva em consideração as especificidades regionais e locais.
▪ Promove aprendizagem significativa através de competências
específicas.
▪ Estruturado em áreas do conhecimento, detalhando objetivos para
cada etapa da educação básica.
Semana 2 - PLANEJAMENTO ESCOLAR: o Currículo
Paulista e o Projeto Político-Pedagógico (PPP)
4. ▪ Documento que reflete a identidade da
escola e orienta seus processos
pedagógicos.
▪ Desenvolvido colaborativamente pela
comunidade escolar.
▪ Define objetivos, metas e estratégias de
ensino e aprendizagem.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
5. Currículo Paulista
• Adota e contextualiza a BNCC.
• Inclui especificidades regionais.
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
• Alinhamento com a BNCC.
• Base para construção e revisão do PPP.
INTEGRAÇÃO DA BNCC
6. Pontos em Comum
• Alinhados à BNCC
- Ambos seguem diretrizes da BNCC
• Foco na Educação Integral
- Visam formação completa
• Objetivos Educacionais
- Definem metas de aprendizagem
• Adaptação e Flexibilidade
- Permitem ajustes às necessidades
Diferenças
• Escopo
- Currículo: Diretrizes estaduais
- PPP: Plano específico da escola
• Elaboração
- Currículo: Desenvolvido pelo Estado
- PPP: Construído pela comunidade
escolar
• Aplicação
- Currículo: Base para o PPP
- PPP: Detalha implementação prática
CURRÍCULO PAULISTA VS. PPP
7. ESTRUTURA E PROPÓSITO (Governo Federal)
O QUE É?
• Documento normativo para Educação Básica.
• Define aprendizagens essenciais.
OBJETIVOS
• Educação de qualidade e equidade.
• Formação integral do estudante.
• Desenvolvimento de competências.
ABRANGÊNCIA
• Educação Infantil, Fundamental e Médio.
• Áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza,
Ciências Humanas.
Semana 3 - A BNCC EM FOCO
8. Competências
• Articulação de saberes para resolver demandas.
Habilidades
• Capacidade de agir com propósito.
Conhecimentos
• Informações e conceitos adquiridos.
Atitudes
• Comportamentos, valores e ética.
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES,
CONHECIMENTOS E ATITUDE
9. BNCC DA COMPUTAÇÃO
• Homologada em 2022 pelo CNE.
• Complementa a BNCC geral com foco em computação.
• Orientações para todas as etapas educacionais.
• Desmistifica o pensamento computacional.
• Adaptação do conteúdo conforme etapas educacionais.
• Uso crítico e responsável das tecnologias digitais.
• Integração da tecnologia às disciplinas.
• Foca nos pilares do pensamento computacional.
Semana 4 - EXPLORANDO HORIZONES E
DESVENDANDO O PENSAMENTO COMPUTACIONAL
10. 1. Decomposição
• Definição: quebrar problemas complexos em
partes menores e mais manejáveis.
2. Reconhecimento de Padrões
• Definição: observar tendências e
regularidades em dados ou partes de um
problema para identificar aspectos comuns.
3. Abstração
• Definição: focar nas informações importantes,
ignorando detalhes irrelevantes para
generalizar e simplificar o problema.
Algoritmos
• Definição: criar sequências
de passos claros e definidos
para resolver problemas ou
completar tarefas de forma
eficiente.
PENSAMENTO COMPUTACIONAL: Os 4 Pilares
11. Metodologias e estratégias para uma
aprendizagem significativa
1. Sequência Didática
Definição: atividades planejadas para alcançar
objetivos de aprendizagem definidos.
2. Trabalho por Projetos
Definição: realizar pesquisas, apresentar
descobertas e colaborar com colegas.
3. Aprendizagem Baseada em
problemas
Definição: desenvolvimento de habilidades críticas
e resolução de problemas.
4. Estudos de Caso
Definição: trabalhar com base em situações
reais ou simuladas para encontrar uma resposta
a determinado caso.
5. Design thinking
Definição: processo no
qual os alunos precisam
pensar de forma criativa,
ter empatia e
experimentação.
Semana 5 - COMO FAZER: métodos e caminhos para
atingir objetivos pedagógicos
12. O QUE LEVAR EM CONSIDERAÇÃO NA HORA DE PLANEJAR A AULA?
BNCC, CURRÍCULO PAULISTA E PPP
Abordagem dedutiva – visão ampla para entender o pequeno.
Abordagem indutiva – visão pequena para entender o grande.
A Taxonomia de Bloom – apoio para o professor entender os
processos de aprendizagem.
1. Intrínseca - motivação estimulada pelo interesse do aluno.
1. Extrínseca – estimulada por recompensas externas.
Semana 6 - PLANO DE AULA: o que fazer e como fazer
13. Inteligências múltiplas (Gardner) – o professor deve
contemplar as diferentes formas de cada estudante aprender.
• Inteligência Lógico-Matemática: ao explorarem a contagem e
a classificação dos alimentos.
• Inteligência Visual-Espacial: ao visualizarem o cartaz com o
desenho nas costas das outras crianças.
• Inteligência Linguística: ao escreverem e reconhecerem os
nomes dos alimentos.
• Inteligência Cinestésica-Corporal: ao movimentarem-se pelo
pátio durante a atividade.
• Inteligência Naturalista: ao identificarem os alimentos,
possivelmente discutindo suas origens e características.
O PLANEJAMENTO DE AULA
14. Avaliação somativa – final de uma unidade de estudo, semestre ou ano letivo – avaliar o
aprendizado acumulado dos alunos.
Avaliação formativa – desenvolvimento contínuo do aluno. Feedback imediato do aluno para o
professor.
Avaliação diagnóstica – mapear os conhecimentos e habilidades prévios dos alunos.
Autoavaliação – avaliar o trabalho em progresso, incentiva a reflexão sobre os objetivos de
aprendizagem individuais.
Avaliação por pares – avaliam o desempenho uns dos outro com base em
critérios pré-estabelecidos.
- CICLO CONTÍNUO DE APRENDIZAGEM
Elaboração de critérios de avaliação: é como uma regra ou um guia
que usamos para decidir quão bem alguém ou algo está fazendo
em uma tarefa específica.
Semana 7 - A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
