Este documento discute a importância do planejamento e organização da rotina na alfabetização. Ele explica que o planejamento envolve pensar nos objetivos, características dos alunos, tempos e espaços da escola e recursos disponíveis. Também discute como organizar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos de forma a integrar diferentes componentes curriculares e abordagens pedagógicas na perspectiva do letramento.
Organização do Trabalho Pedagógico - Caderno 1 - Parte 1Bete Feliciano
O documento discute a importância do planejamento pedagógico para a alfabetização matemática, destacando três pontos essenciais:
1) A organização do trabalho pedagógico requer situar os alunos em ambientes de atividade matemática que possibilitem diferentes aprendizagens, além de codificar e decodificar símbolos;
2) O planejamento deve considerar a intencionalidade pedagógica para ensinar de forma ampla, com fatores como a prática docente e metodologia;
3) A sala de aula
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1Bete Feliciano
O documento discute a importância do planejamento pedagógico para a alfabetização matemática, destacando três pontos essenciais:
1) A organização do trabalho pedagógico requer situar os alunos em ambientes de atividade matemática que possibilitem diferentes aprendizagens, além de codificar e decodificar símbolos;
2) O planejamento deve considerar a intencionalidade pedagógica para ensinar de forma ampla, com fatores como a prática docente e metodologia;
3) A sala de aula
O documento discute a heterogeneidade em sala de aula e estratégias para atender às necessidades de todos os alunos. Em três frases:
1) A turma é heterogênea com alunos de diferentes níveis, por isso é importante diversificar atividades e formas de agrupamento para atender a cada um.
2) O professor deve ter expectativas positivas de que todos podem aprender, embora cada um tenha seu próprio ritmo, e usar estratégias como grupos, atividades diferenciadas e avaliações adaptadas.
3) Tra
O documento discute a importância do planejamento no processo de alfabetização, enfatizando a necessidade de definir objetivos, estratégias e atividades para os diferentes eixos do ensino da Língua Portuguesa. Também ressalta a importância da organização da rotina escolar para contemplar leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística.
Este documento fornece orientações sobre a organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. Ele discute diferentes formas de planejamento incluindo planejamento anual, semestral e semanal. Também aborda a importância de se criar um ambiente de sala de aula propício para a aprendizagem, com organização do espaço físico e uso de materiais adequados.
Este documento fornece orientações sobre a organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. Ele discute diferentes formas de planejamento, incluindo planejamento anual, semestral e semanal, e enfatiza a importância de considerar os conhecimentos prévios dos alunos. Também discute a organização do espaço da sala de aula e a criação de um ambiente propício para a aprendizagem.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. Ele enfatiza a importância de (1) criar um ambiente de sala de aula que estimule a aprendizagem matemática e (2) planejar as aulas de forma dinâmica e flexível considerando diferentes recursos didáticos e atividades práticas.
PNAIC - Direitos de aprendizagem em história ElieneDias
O documento descreve um encontro sobre alfabetização ocorrido entre 20 a 22 de março de 2013 na UNIMONTES. As temáticas abordadas incluem a rotina no ciclo de alfabetização, direitos de aprendizagem em história nesse ciclo, materiais pedagógicos e estratégias para organizar o trabalho docente de forma a promover a aprendizagem dos estudantes.
Organização do Trabalho Pedagógico - Caderno 1 - Parte 1Bete Feliciano
O documento discute a importância do planejamento pedagógico para a alfabetização matemática, destacando três pontos essenciais:
1) A organização do trabalho pedagógico requer situar os alunos em ambientes de atividade matemática que possibilitem diferentes aprendizagens, além de codificar e decodificar símbolos;
2) O planejamento deve considerar a intencionalidade pedagógica para ensinar de forma ampla, com fatores como a prática docente e metodologia;
3) A sala de aula
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1Bete Feliciano
O documento discute a importância do planejamento pedagógico para a alfabetização matemática, destacando três pontos essenciais:
1) A organização do trabalho pedagógico requer situar os alunos em ambientes de atividade matemática que possibilitem diferentes aprendizagens, além de codificar e decodificar símbolos;
2) O planejamento deve considerar a intencionalidade pedagógica para ensinar de forma ampla, com fatores como a prática docente e metodologia;
3) A sala de aula
O documento discute a heterogeneidade em sala de aula e estratégias para atender às necessidades de todos os alunos. Em três frases:
1) A turma é heterogênea com alunos de diferentes níveis, por isso é importante diversificar atividades e formas de agrupamento para atender a cada um.
2) O professor deve ter expectativas positivas de que todos podem aprender, embora cada um tenha seu próprio ritmo, e usar estratégias como grupos, atividades diferenciadas e avaliações adaptadas.
3) Tra
O documento discute a importância do planejamento no processo de alfabetização, enfatizando a necessidade de definir objetivos, estratégias e atividades para os diferentes eixos do ensino da Língua Portuguesa. Também ressalta a importância da organização da rotina escolar para contemplar leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística.
Este documento fornece orientações sobre a organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. Ele discute diferentes formas de planejamento incluindo planejamento anual, semestral e semanal. Também aborda a importância de se criar um ambiente de sala de aula propício para a aprendizagem, com organização do espaço físico e uso de materiais adequados.
Este documento fornece orientações sobre a organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. Ele discute diferentes formas de planejamento, incluindo planejamento anual, semestral e semanal, e enfatiza a importância de considerar os conhecimentos prévios dos alunos. Também discute a organização do espaço da sala de aula e a criação de um ambiente propício para a aprendizagem.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática. Ele enfatiza a importância de (1) criar um ambiente de sala de aula que estimule a aprendizagem matemática e (2) planejar as aulas de forma dinâmica e flexível considerando diferentes recursos didáticos e atividades práticas.
PNAIC - Direitos de aprendizagem em história ElieneDias
O documento descreve um encontro sobre alfabetização ocorrido entre 20 a 22 de março de 2013 na UNIMONTES. As temáticas abordadas incluem a rotina no ciclo de alfabetização, direitos de aprendizagem em história nesse ciclo, materiais pedagógicos e estratégias para organizar o trabalho docente de forma a promover a aprendizagem dos estudantes.
O documento apresenta a pauta de uma reunião de formação continuada do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A pauta inclui dinâmicas, leituras, vídeos e discussões sobre temas como currículo, organização do trabalho pedagógico, avaliação e expectativas para 2015. Os participantes refletirão sobre as contribuições do PNAIC para a formação de professores e mudanças na relação ensino-aprendizagem.
O documento discute princípios didáticos e formas de organizar o trabalho pedagógico. Apresenta um estudo de caso sobre aulas de alfabetização que utilizaram sequências didáticas com base em 10 princípios, como ensino reflexivo e centrado na interação. Também descreve atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos como formas de organização do trabalho que podem contemplar tais princípios e motivar os estudantes.
Este documento fornece uma agenda e informações para uma reunião de orientação de estudos. A agenda inclui discussões sobre leitura, avaliações, licenças, objetivos de unidade, vídeos, atividades individuais e em grupo, produção de portfólios e tarefas de leitura.
Ano3 Unidade 6 Projeto e SequênciaDidáticaKelly Arduino
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico por meio de projetos didáticos e sequências didáticas que integram diferentes componentes curriculares. Ele explica como projetos e sequências podem ser usados para trabalhar a alfabetização de forma contextualizada e interdisciplinar, desenvolvendo habilidades como leitura, escrita e produção de textos. Também fornece exemplos de como abordar diferentes áreas do conhecimento no componente curricular de Língua Portuguesa.
O documento discute modalidades organizativas do trabalho pedagógico nos anos iniciais como: atividade permanente, sequência didática, projetos e atividades de sistematização. A atividade permanente envolve trabalhos diários ou semanais focados em um gênero textual. A sequência didática organiza o conteúdo em uma sequência didática. Projetos permitem um produto final e divisão de tarefas. Atividades de sistematização ajudam a fixar conteúdos.
Este módulo trata de assuntos relacionados à prática docente no cotidiano escolar, especialmente na sala de aula, como desafios da sala de aula e organização de situações de aprendizagem. O objetivo é que os participantes estejam mais próximos de sua prática docente no que se refere à gestão da sala de aula e modalidades organizativas.
1. O documento apresenta sugestões para organizar o trabalho pedagógico na alfabetização matemática, incluindo a organização da sala de aula e diferentes formas de planejamento.
2. São descritas estratégias como o uso de materiais manipuláveis, registros matemáticos, e momentos de socialização e fechamento da aula.
3. O objetivo é criar um ambiente que estimule a aprendizagem matemática por meio da problematização e da comunicação.
Os objetivos da unidade incluem: compreender conceitos de alfabetização e letramento, aprofundar o entendimento sobre currículo e direitos de aprendizagem, analisar projetos didáticos e sequências didáticas, e compreender a importância da avaliação.
EO - 8 Estudos_1ºBimestre - 6º ANOS.pdfNatalia384006
O documento apresenta o Estudo Orientado como uma disciplina introduzida na escola para oferecer aos estudantes espaços para organizarem seus estudos de maneira autônoma e significativa. O Estudo Orientado não deve ser confundido com a realização de tarefas, mas sim como um momento para adquirirem hábitos de estudo por meio de atividades que desenvolvam competências como auto-organização, pesquisa e reflexão. Os estudos propostos no caderno visam apoiar os estudantes na transição para o 6o ano do Ensino Fundamental.
Este documento resume um encontro de formação de professores sobre alfabetização e ensino da língua portuguesa. Contém os seguintes pontos:
1. Objetivos da unidade de estudos, incluindo aprofundar conhecimentos sobre alfabetização e letramento, planejar atividades usando recursos didáticos e criar um ambiente alfabetizador.
2. Divisão dos professores em grupos para discutir tópicos como planejamento, sistemas de escrita, leitura, produção textual e oralidade
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
A professora organizou uma rotina semanal de língua portuguesa dividindo os alunos em grupos focados em diferentes eixos da língua como oralidade, leitura e produção de texto. Ela se preocupou em contemplar os direitos de aprendizagem dos alunos e gerir bem o tempo pedagógico. A estratégia utilizada foi planejar agrupamentos diversificados e intervenções direcionadas para atender a todas as necessidades.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
Este documento discute a heterogeneidade de conhecimentos entre os estudantes no processo de alfabetização e a importância de se considerar essa diversidade na organização das atividades de ensino. Apresenta dois estudos que mostram como rotinas diferenciadas que contemplam as necessidades individuais proporcionam maiores avanços na aprendizagem de todos. Defende-se a necessidade de variação de atividades para que os alunos possam refletir sobre diferentes aspectos da escrita e também para atender às diferentes capacidades dentro de uma mesma turma.
O documento descreve os processos de leitura, produção de texto escrito, oralidade e análise linguística no 1o ano do ensino fundamental, destacando as habilidades envolvidas em cada um e as responsabilidades do professor alfabetizador.
O documento discute o planejamento e organização do ensino da língua portuguesa no ciclo de alfabetização. Aborda 4 objetivos principais: 1) planejamento no ciclo de alfabetização, 2) objetivos e estratégias para o ensino da língua portuguesa, 3) elaboração de rotinas de alfabetização e 4) organização do processo de ensino e aprendizagem. Também discute a importância de planejar as atividades de leitura, produção de texto, análise linguística e oralidade.
Este documento apresenta o planejamento de uma reunião do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A agenda inclui leitura de texto, retomada da reunião anterior, conclusão de texto sobre organização da sala de aula, socialização de texto sobre fechamento da aula, atividades em grupo, apresentação do caderno 2, jogos matemáticos e tarefas.
1. O documento descreve os objetivos e agenda de um encontro de formação continuada com professores do ciclo de alfabetização. Os objetivos incluem discutir currículo, concepções de alfabetização e avaliação, bem como planejamento das aulas.
2. A agenda inclui atividades como leitura de textos, discussão em grupo sobre as memórias de alfabetização dos professores e análise de materiais didáticos.
3. Os professores também recebem tarefas como analisar os quadros de direitos de aprend
O documento descreve um encontro de formação de orientadores de estudo para discutir a organização da rotina na alfabetização. Os objetivos incluem aprofundar o conceito de alfabetização, planejar o ensino analisando propostas de organização de rotinas e compreender a importância da literatura nos anos iniciais. Dois textos abordam princípios didáticos e modos de organização do trabalho pedagógico e a integração de diferentes componentes curriculares na rotina de alfabetização.
O documento apresenta a pauta de uma reunião de formação continuada do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A pauta inclui dinâmicas, leituras, vídeos e discussões sobre temas como currículo, organização do trabalho pedagógico, avaliação e expectativas para 2015. Os participantes refletirão sobre as contribuições do PNAIC para a formação de professores e mudanças na relação ensino-aprendizagem.
O documento discute princípios didáticos e formas de organizar o trabalho pedagógico. Apresenta um estudo de caso sobre aulas de alfabetização que utilizaram sequências didáticas com base em 10 princípios, como ensino reflexivo e centrado na interação. Também descreve atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos como formas de organização do trabalho que podem contemplar tais princípios e motivar os estudantes.
Este documento fornece uma agenda e informações para uma reunião de orientação de estudos. A agenda inclui discussões sobre leitura, avaliações, licenças, objetivos de unidade, vídeos, atividades individuais e em grupo, produção de portfólios e tarefas de leitura.
Ano3 Unidade 6 Projeto e SequênciaDidáticaKelly Arduino
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico por meio de projetos didáticos e sequências didáticas que integram diferentes componentes curriculares. Ele explica como projetos e sequências podem ser usados para trabalhar a alfabetização de forma contextualizada e interdisciplinar, desenvolvendo habilidades como leitura, escrita e produção de textos. Também fornece exemplos de como abordar diferentes áreas do conhecimento no componente curricular de Língua Portuguesa.
O documento discute modalidades organizativas do trabalho pedagógico nos anos iniciais como: atividade permanente, sequência didática, projetos e atividades de sistematização. A atividade permanente envolve trabalhos diários ou semanais focados em um gênero textual. A sequência didática organiza o conteúdo em uma sequência didática. Projetos permitem um produto final e divisão de tarefas. Atividades de sistematização ajudam a fixar conteúdos.
Este módulo trata de assuntos relacionados à prática docente no cotidiano escolar, especialmente na sala de aula, como desafios da sala de aula e organização de situações de aprendizagem. O objetivo é que os participantes estejam mais próximos de sua prática docente no que se refere à gestão da sala de aula e modalidades organizativas.
1. O documento apresenta sugestões para organizar o trabalho pedagógico na alfabetização matemática, incluindo a organização da sala de aula e diferentes formas de planejamento.
2. São descritas estratégias como o uso de materiais manipuláveis, registros matemáticos, e momentos de socialização e fechamento da aula.
3. O objetivo é criar um ambiente que estimule a aprendizagem matemática por meio da problematização e da comunicação.
Os objetivos da unidade incluem: compreender conceitos de alfabetização e letramento, aprofundar o entendimento sobre currículo e direitos de aprendizagem, analisar projetos didáticos e sequências didáticas, e compreender a importância da avaliação.
EO - 8 Estudos_1ºBimestre - 6º ANOS.pdfNatalia384006
O documento apresenta o Estudo Orientado como uma disciplina introduzida na escola para oferecer aos estudantes espaços para organizarem seus estudos de maneira autônoma e significativa. O Estudo Orientado não deve ser confundido com a realização de tarefas, mas sim como um momento para adquirirem hábitos de estudo por meio de atividades que desenvolvam competências como auto-organização, pesquisa e reflexão. Os estudos propostos no caderno visam apoiar os estudantes na transição para o 6o ano do Ensino Fundamental.
Este documento resume um encontro de formação de professores sobre alfabetização e ensino da língua portuguesa. Contém os seguintes pontos:
1. Objetivos da unidade de estudos, incluindo aprofundar conhecimentos sobre alfabetização e letramento, planejar atividades usando recursos didáticos e criar um ambiente alfabetizador.
2. Divisão dos professores em grupos para discutir tópicos como planejamento, sistemas de escrita, leitura, produção textual e oralidade
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
A professora organizou uma rotina semanal de língua portuguesa dividindo os alunos em grupos focados em diferentes eixos da língua como oralidade, leitura e produção de texto. Ela se preocupou em contemplar os direitos de aprendizagem dos alunos e gerir bem o tempo pedagógico. A estratégia utilizada foi planejar agrupamentos diversificados e intervenções direcionadas para atender a todas as necessidades.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
O documento discute sequências didáticas na educação infantil. Ele explica que uma sequência didática é um conjunto sistematizado de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de forma etapada. Também discute como elaborar sequências didáticas de forma coletiva e as vantagens de seu uso no planejamento pedagógico.
Este documento discute a heterogeneidade de conhecimentos entre os estudantes no processo de alfabetização e a importância de se considerar essa diversidade na organização das atividades de ensino. Apresenta dois estudos que mostram como rotinas diferenciadas que contemplam as necessidades individuais proporcionam maiores avanços na aprendizagem de todos. Defende-se a necessidade de variação de atividades para que os alunos possam refletir sobre diferentes aspectos da escrita e também para atender às diferentes capacidades dentro de uma mesma turma.
O documento descreve os processos de leitura, produção de texto escrito, oralidade e análise linguística no 1o ano do ensino fundamental, destacando as habilidades envolvidas em cada um e as responsabilidades do professor alfabetizador.
O documento discute o planejamento e organização do ensino da língua portuguesa no ciclo de alfabetização. Aborda 4 objetivos principais: 1) planejamento no ciclo de alfabetização, 2) objetivos e estratégias para o ensino da língua portuguesa, 3) elaboração de rotinas de alfabetização e 4) organização do processo de ensino e aprendizagem. Também discute a importância de planejar as atividades de leitura, produção de texto, análise linguística e oralidade.
Este documento apresenta o planejamento de uma reunião do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A agenda inclui leitura de texto, retomada da reunião anterior, conclusão de texto sobre organização da sala de aula, socialização de texto sobre fechamento da aula, atividades em grupo, apresentação do caderno 2, jogos matemáticos e tarefas.
1. O documento descreve os objetivos e agenda de um encontro de formação continuada com professores do ciclo de alfabetização. Os objetivos incluem discutir currículo, concepções de alfabetização e avaliação, bem como planejamento das aulas.
2. A agenda inclui atividades como leitura de textos, discussão em grupo sobre as memórias de alfabetização dos professores e análise de materiais didáticos.
3. Os professores também recebem tarefas como analisar os quadros de direitos de aprend
O documento descreve um encontro de formação de orientadores de estudo para discutir a organização da rotina na alfabetização. Os objetivos incluem aprofundar o conceito de alfabetização, planejar o ensino analisando propostas de organização de rotinas e compreender a importância da literatura nos anos iniciais. Dois textos abordam princípios didáticos e modos de organização do trabalho pedagógico e a integração de diferentes componentes curriculares na rotina de alfabetização.
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Estrutura de apresentação:
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- O CIEJD Digital;
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Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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1. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
Rotina na Alfabetização:
Organizando o processo ensino-
aprendizagem, integrando diferentes
componentes curriculares, numa
perspectiva do letramento.
2. Retomando...
• Planejamento: é um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e
a problemática do contexto social.
Ano 1 : ênfase nos eixos da linguagem - apropriação do SEA,
oralidade, escrita, leitura e funcionalidade da escrita.
Ano 2: aprofundamento dos eixos: leitura, produção de texto
escrito, oralidade e análise linguística.
Ano 3: ênfase na leitura, interpretação, produção textual e
ortografia.
• Planejamento do ensino: princípios didáticos e modos de
organização do trabalho pedagógico. Ênfase no trabalho com
atividades permanentes; sequência didática e projeto didático.
UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
3. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• A organização do trabalho pedagógico se
reflete na organização da sala de aula, ou seja,
no processo ensino-aprendizagem.
• Planejar envolve pensar nos objetivos da
alfabetização, nas características e
conhecimentos dos aprendizes, nos tempos e
espaços na escola onde se atua e nos
recursos a serem utilizados no trabalho
pedagógico.
4. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
Pensar nos objetivos da alfabetização
requer ter em mente, contemplar os eixos do
processo:
• a) práticas de oralidade, leitura e escrita;
• b) funcionalidade da escrita e cultura
(letramento);
• c) aspectos linguísticos da alfabetização
(apropriação e compreensão do SEA,
consciência fonológica e ortografia.
5. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
Quanto aos tempos escolares envolvem pensar
em:
• Quantas horas por dia as crianças permanecem
na escola?
• Participam do turno integral? Ou de atividades de
contra turno?
• Frequentam outros espaços escolares, como
ONG, creche, cuidadoras, fonoaudiólogas, SRM,
fisioterapeutas, etc?
6. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Quanto tempo há para intervalo, lanche?
• De quantas horas semanais a profª dispõe
para efetivo trabalho com os alunos?
• Há outros profº que trabalham, compartilham
a turma?
• O trabalho é integrado?
• Ou são disciplinas especializadas?
7. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
Quanto aos espaços escolares:
• A sala de aula é ocupada no turno oposto ao seu? Por qual
turma?
• Como são o formato e a disposição das mesas?
Redondas, quadradas (trabalho em grupos), individuais
(diversos arranjos)?
• Tem espaços nas paredes e murais para expor trabalhos,
cartazes didáticos?
• Existem outros espaços que as crianças podem ser usados
na escola como recurso alfabetizador? Há biblioteca, EVAM,
Laboratório de Ciências, sala de vídeo, pátio na escola,
pracinha, área coberta?
8. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
Que recursos dispõem-se na escola?
• Xerox?
• Mimeógrafo?
• Jogos, livros?
• Materiais de expedientes?
• Ou os recursos são disponibilizados pela
professora?
9. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Pensar nas crianças, em como cada uma
aprende melhor, implica em perceber as
diferentes capacidades, estilos de
aprendizagens e interesses permitindo, assim,
perceber a diversidade e a interferência desta
no cotidiano e no planejamento.
• Então, pensar em todas essas questões e
nos princípios norteadores da alfabetização
percebe-se que planejar faz diferença no
cotidiano pedagógico escolar.
10. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Insiste-se, assim na importância do
planejamento.
• Sabe-se que na realidade da sala de aula, nos
tempos e espaços escolares e nas condições dos
professores não é possível elaborar
planejamentos diários direcionados a cada
criança.
• Mas, acredito em planejar propostas abertas que
possibilitem a cada criança produzir em cima da
atividade de acordo com suas condições
cognitivas.
11. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• É preciso definir no planejamento a rotina: as
atividades permanentes do cotidiano e a
estratégia a ser usada – sequência didática e/ou
projeto didático.
• É importante também lembrar de usar o melhor
horário do dia para desenvolver o conteúdo-chave
da aula (é a hora gorda da aula).
• Deve-se também variar nas estratégias de
ensino. Utilizar a leitura deleite para uma parada e
repouso!
12. UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
• Ter cuidado estético com os materiais
utilizados e com o ambiente alfabetizador
(poluição visual ou descontextualizado).
• Pensar também na flexibilidade da aula com
possíveis novidades vindas de relatos, saídas
imprevistas, ritmos diferentes das crianças
(atividades extras), sobra de tempo...
• Cartas na Manga!
13. Atividade Permanente
Trabalho regular, diário, semanal ou quinzenal que objetiva
uma familiaridade maior com um gênero textual, um
assunto/tema de uma área curricular, de modo que os
estudantes tenham a oportunidade de conhecer diferentes
maneiras de ler, de brincar, de produzir textos, de fazer arte,
etc. Tenham, ainda, a oportunidade de falar sobre o
lido/vivido com outros, numa verdadeira “comunidade”.
(NERY,Alfredina. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade – ENSINO
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS – ORIENTAÇÕES PARA A INCLUSÃO DA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADE)
UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização
14. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
• As sequências didáticas pressupõem um trabalho
pedagógico organizado em uma determinada sequência,
durante um determinado período estruturado pelo
professor, criando-se, assim, uma modalidade de
aprendizagem mais orgânica. Os planos de aula, em
geral, seguem uma organização didática.
• A sequência didática permite, por exemplo, que se leiam
textos relacionados a um mesmo tema, de um mesmo
autor, de um mesmo gênero; ou ainda que se escolha
uma brincadeira e se aprenda sua origem e como se
brinca; ou também que se organizem atividades de arte
para conhecer mais as várias expressões artísticas, como
o teatro, a pintura, a música, etc; ou que estudem
conteúdos das várias áreas do conhecimento do ensino
fundamental, de forma interdisciplinar.
(NERY,Alfredina. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade – ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE
ANOS – ORIENTAÇÕES PARA A INCLUSÃO DA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADE)
UNIDADE 2
Planejamento e Organização da Rotina na Alfabetização