mapa conceitual

1. como o professor
REVISÃO DE TEXTO
OBJETO DE REFLEXÃO
INTERLOCUTOR X
AVALIADOR
SITUAÇÃO
COMUNICATIVA
CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO
DESDE A EDUCAÇÃO
INFANTIL
INDIVIDUAL, DUPLA E
COLETIVA
REVISÃO EM PROCESSO E
REVISÃO DO PRODUTO
TEXTUALIDADE: COERÊNCIA,
ORGANIZAÇÃO SEQUENCIAL DAS IDEIAS,
TEMA DO TEXTO, RECURSOS COESIVOS,
GRAU DE INFORMATIVIDADE, PONTUAÇÃO,
LÉXICO ADEQUADO.
NORMATIVIDADE: CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA,
USO DE LETRA MAIÚSCULA, SEPARAÇÃO DE
SÍLABAS, PARÁGRAFOS, CONCORDÂNCIA
VERBAL E NOMINAL, CONFIGURAÇÃO
ESPACIAL E ORGANIZACIONAL DO TEXTO.
ADEQUAÇÃO DO TEXTO ÀS FINALIDADES
PROPOSTAS, AVALIANDO O MODO DE DIZER
EM FUNÇÃO DO(S) INTERLOCUTOR(ES)
PRETENDIDO(S), GÊNERO TEXTUAL E
POSSÍVEL PORTADOR PARA O TEXTO A SER
PRODUZIDO.
COMO O PROFESSOR
PODE INTERVIR NO
TEXTO DO ALUNO?
PARAR DE INTERVIR NO
TEXTO DO ALUNO
QUANDO PERCEBER QUE
ESTÁ ANULANDO O
DISCURSO DESTE.
QUAL O SIGNIFICADO DA
PROPOSTA DE REVISÃO
PARA OS ALUNOS?
O QUE É?
O QUE REVISAR?
COMO O PROFESSOR PODE CONDUZIR
O TRABALHO COM REVISÃO?
SUPERFIÍCEDOTEXTO
AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO INFLUENCIAM DIRETAMENTE NA QUALIDADE DO TEXTO A SER REVISADO. NESTE PROCESSO O PROFESSOR
PRECISA SER O INTERLOCUTOR REAL DOS TEXTOS DOS ALUNOS, NÃO UM AVALIADOR, UM JUIZ. DA MESMA FORMA PRECISA
ESTABELECER CRITÉRIOS CLAROS PARA A CORREÇÃO, DE MODO QUE OS ALUNOS RECONHEÇA-OS E ATRIBUIA SENTIDO A ESTA
PRÁTICA, GARANTINDO EM SEU PLANEJAMENTO A REVISÃO DE DIFERENTES ASPECTOS.
DISCURSIVIDADE