O documento discute a implementação de um programa de apoio à alfabetização chamado PRAEJA em escolas municipais. O PRAEJA oferece atendimento especializado para jovens e adultos com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e o desempenho dos alunos por meio de uma equipe multidisciplinar. O programa funciona à noite com aulas de educação física, atendimento psicopedagógico e oficinas para reforçar a alfabetização.

1. ASSESSORIA DA EJA PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO/SEÇÃO DE ENSINO NÃO FORMAL “ Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação / reflexão .” Paulo Freire

2. Abertura: - Objetivos da reunião: Mensagem: “ Nunca Desista ” Cartão-Bombom ASSESSORIA DA EJA

3. Dados da EJA 2011 Perfil da EJA 35º Fórum da EJA Aula Articulada Atividades Complementares ASSESSORIA DA EJA

4. ASSESSORIA DA EJA ESCOLA DATA E.M. Altina Olívia Gonçalves 24/03 (Quinta feira) E.M. Artur Bernardes 29/03 (Terça feira) E.M. João Amparo Damasceno 31/03 (Quinta feira) E.M. João Reis de Souza 04/04 (Segunda feira) E.M. Levindo Mariano 05/04 (Terça feira) E.M. Márcio Andrade Guerra 07/04 (Quinta feira) E.M. Prof. Maria da Conceição Pena Rocha 11/04 (Segunda feira) E.M. Zélia Duarte Passos 12/04 (Terça feira)

5. CONCEITO DE EJA A EJA é uma modalidade da Educação Básica, nas suas etapas fundamental e média. O termo modalidade é diminutivo latino de modus (modo, maneira) e expressa uma medida dentro de uma forma própria de ser. Ela tem, assim, um perfil próprio, uma feição especial diante de um processo considerado como medida de referência. Trata-se, pois, de um modo de existir com características própria (Parecer CNE/CEB no 11/2000). ASSESSORIA DA EJA

6. OBJETIVOS DA EJA Proporcionar o acesso, permanência e o sucesso dos educandos jovens e adultos na escola; Garantir aos jovens e adultos o direito à Educação Básica Fundamental, através de uma proposta educacional apropriada a estas temporalidades, num processo permanente de humanização e transformação social. ASSESSORIA DA EJA

7. OS ALUNOS E AS ALUNAS DA EJA Estudos recentes indicam que o desenvolvimento psicológico é um processo que dura toda a vida e que a idade adulta é rica em transformações. Os adultos possuem mais experiências que os adolescentes e podem ter acumulado uma maior quantidade de conhecimentos. Talvez sejam menos rápidos, mas podem oferecer uma visão mais ampla, julgar melhor os prós e os contras de uma situação e ter boa dose de criatividade. ASSESSORIA DA EJA

8. O QUE É ANDRAGOGIA ? ASSESSORIA DA EJA

9. ANDRAGOGIA Andragogia: do grego: andros - adulto e gogos - educar - é um caminho educacional que busca compreender o adulto. A Andragogia significa “ensino para adultos”. É a arte de ensinar aos adultos, que não são aprendizes sem experiência, pois o conhecimento vem da realidade. O aprendizado é factível e aplicável. Esse aluno busca desafios e soluções de problemas, que farão diferenças em suas vidas. Busca na realidade acadêmica realização tanto profissional como pessoal, e aprende melhor quando o assunto é de valor imediato ASSESSORIA DA EJA

10. CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO É preciso vincular os conteúdos escolares a situações que façam sentido para o aluno, incorporando-os às vivências dele. Assim, ele é capaz de estabelecer relações entre conhecimentos. Contextualizar a leitura e escrita de notícia em procedimentos diversos, por exemplo, é umas das possibilidades: ler textos jornalísticos no jornal impresso, entrevistar uma pessoa, publicar um jornal “de verdade” etc. ASSESSORIA DA EJA

11. CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO A escolha do contexto deve considerar o que é significativo para o aluno em sua vida e no mundo e para os objetivos da escola. Onde buscá-los? Na vida cotidiana, na sociedade, na descoberta de conhecimento. ASSESSORIA DA EJA

12. CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO Festas, na escola ou fora dela, são bem vindas. Mas não dá pra planejar as ações escolares só com base nas datas festivas do nosso calendário e ficar repetindo, ano após anos, os mesmos rituais e as mesmas atividades sem sentido. ASSESSORIA DA EJA

13. CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO A função do planejamento é antecipar situações para favorecer a aprendizagem. Por isso, as datas comemorativas de eventos da História e da tradição cultural do Brasil devem estar a serviço do currículo – não o contrário. ASSESSORIA DA EJA

14. CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO O planejamento escolar é o instrumento que orienta a ação educativa na escola. O momento de planejar é de pesquisa, reflexão e tomada de decisão. Para sua elaboração, devemos refletir se as ações da escola contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, para que assim possamos mantê-las ou replanejá-las. ASSESSORIA DA EJA

15. CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO No período do planejamento, faça uma lista das datas que a escola costuma comemorar. Pesquise com os colegas a origem delas e pergunte à coordenação. Reflita por que elas continuam existindo, que valores estão sendo destacados e se vale a pena mantê-los. O importante é que a equipe saiba por que a escola continua a comemorar algumas datas. ASSESSORIA DA EJA

16. FUNDAMENTAÇÃO Freire e Macedo (1990) Propõem a alfabetização como “a relação entre educando e o mundo, mediada pela prática transformadora deste mundo”. A linguagem escrita é fruto de esforço coletivo e tem um significado social: possibilita ao sujeito ampliar seu conhecimento do mundo e do tempo em que está inserido. Portanto, a relação entre escrita e significado é essencial. Não há possibilidade de alfabetização sem relação escrita/contexto. ASSESSORIA DA EJA

17. ESTÁGIOS DA ESCRITA O conhecimento destes estágios pelos EDUCADORES é importante para a organização de atividades adequadas e bem fundamentadas, possibilitando aprendizagem efetiva e eficaz, pois a aquisição da escrita convencional depende em grande parte da ação educativa do educador. Cabe a ele intervir oportunamente, mediando a interação dos educandos com a escrita e favorecendo a descoberta da estrutura combinatória da língua. ASSESSORIA DA EJA

18. ESTÁGIOS DA ESCRITA Muda-se, assim, o enfoque da formação do educador alfabetizador de: “ como se ensina” para “como se aprende” que mediação utilizar para que o educando avance na compreensão do significado e da estrutura da escrita. ASSESSORIA DA EJA

19. PSICOGÊNESE O que é? Qual é a importância do conhecimento? ASSESSORIA DA EJA

20. EVOLUÇÃO DA ESCRITA ALFABETIZAÇÃO – NÍVEIS DA ESCRITA Pré-silábico Silábico Silábico alfabético Alfabético ASSESSORIA DA EJA

21. APRIMORAMENTO DA LEITURA E ESCRITA Categorias de erro Transcrição fonética; Juntura intervocabular e segmentação; - Segmentação Uso indevido de letras; Hipercorreção; Modificação da estrutura segmental das palavras; ASSESSORIA DA EJA

22. APRIMORAMENTO DA LEITURA E ESCRITA Categorias de erro: Forma morfológica diferente/variedade dialetal; Forma estranha de traçar as letras; Uso indevido de letras maiúsculas e minúsculas; Acento gráficos; Problemas sintáticos. ASSESSORIA DA EJA

23. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAÇÃO I E II Registro – O educador deverá ter um portfólio para registro do trabalho desenvolvido. Conteúdos – Os conteúdos a serem trabalhados deverão ser de acordo com o perfil da turma e a proposta curricular. Materiais - Todo material impresso a ser trabalhado com os educandos da Alfabetização I e II deverá ser com letra maiúscula e tamanho acima de 20 do computador. ASSESSORIA DA EJA

24. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAÇÃO I E II Processo de Alfabetização – Fundamentado em Paulo Freire e Emília Ferreiro. No processo de alfabetização, é preciso buscar constantemente significações produzidas pela “práxis”. É necessário compreender o sistema de representação a partir da função social da escrita na sociedade. Portanto, os temas e assuntos abordados devem ter função social e/ou sentido para os educandos de EJA. ASSESSORIA DA EJA

25. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAÇÃO I E II Aspectos importantes a serem considerados ao trabalhar um tema: Sondagem Problematização Debate Produção de texto coletivo ASSESSORIA DA EJA

26. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAÇÃO I E II Retirar as palavras significativas Aplicar atividades diversificadas com as palavras significativas Intervenção eficaz do educador. Obs.: Não trabalhar atividades infantis com os educandos da EJA ASSESSORIA DA EJA

27. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA Registros – O educador deverá ter um portfólio para registro do trabalho desenvolvido. Conteúdos – Os conteúdos a serem trabalhados deverão ser de acordo com o perfil da turma e a proposta curricular. Materiais – Todo material impresso a ser trabalhado com os educandos do Aprimoramento da Leitura e Escrita deverá ser com letra adequada e de tamanho que atenda ao perfil da turma. ASSESSORIA DA EJA

28. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA No processo de Aprimoramento da Leitura e da Escrita é preciso buscar constantemente significações produzidas pela “práxis”. É necessário compreender o sistema de representação a partir da função social da escrita na sociedade. Portanto, os temas e assuntos abordados devem ter função social e/ou sentido para os educadores de EJA. ASSESSORIA DA EJA

29. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA Aspectos importantes a serem considerados ao trabalhar um tema: Sondagem Problematização Produção textual coletiva e individual ASSESSORIA DA EJA

30. DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA Trabalhar a gramática e a ortografia contextualizada partindo da produção de texto dos educandos Intervenção eficaz do educador. Obs.: Não trabalhar atividades infantis com os educandos de EJA ASSESSORIA DA EJA

31. Ensinar a escrever é uma tarefa de uma escola disposta a olhar para frente e não para a repetição do passado que nos trouxe à escola que temos hoje: trabalhar com o texto implica trabalhar com a incerteza e com o erro e não com a resposta certa, porque escrever é produzir e não reproduzir velhas certezas, pois certezas nos deixam no mesmo lugar: é o erro que nos leva na direção do novo. ASSESSORIA DA EJA

32. PRAEJA O PRAEJA é um Atendimento Especializado para Jovens e Adultos que visa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e consequentemente, no avanço de desempenho desses alunos. ASSESSORIA DA EJA Reunião Educadores do 1º Segmento Março 2011

33. PRAEJA O PRAEJA objetiva um ensino inclusivo e de qualidade, criando oportunidades para que todos possam aprender através de uma equipe multidisciplinar: Psicopedagogo, Psicólogo, Assistente Social e Professor de Educação Física. ASSESSORIA DA EJA Reunião Educadores do 1º Segmento Março 2011

34. PRAEJA - OBJETIVOS Estimular a aprendizagem através de intervenções psicológicas, do serviço social, da psicopedagogia e de situações concretas envolvendo objetos e o próprio corpo do educando em atividades motoras capazes de ajudá-los no processo de alfabetização ASSESSORIA DA EJA

35. PRAEJA Segundo Paulo Freire, a alfabetização é uma aprendizagem conceitual, portanto, o seu sucesso está ligado a capacidade do educando em estabelecer relações com que aprende. Desta forma, o motor da alfabetização é a capacidade de pensar dos educandos, e não a memorização mecânica das letras e sílabas. ASSESSORIA DA EJA

36. PRAEJA - FUNCIONAMENTO O PRAEJA funcionará em 08 escolas municipais de EJA no horário de 18h às 22h15min. ASSESSORIA DA EJA

37. PRAEJA - Educador de Educação Física 1h com cada turmas do 1º Segmento (atividades coletivas); 4h atenderá pequenos grupos, trabalhando as habilidades não-verbais/psicomotricidade (equilíbrio, ritmo, lateralidade, esquema corporal, noção espaço-temporal, coordenação óculo manual e óculo-pedal); 2h de aulas articuladas de 18h às 19h. 2 h de coordenação semanal. ASSESSORIA DA EJA

38. PRAEJA - Psicopedagogo Psicopedagogo : atenderá quatro grupos de 06 educandos, duas vezes por semana, sendo: - um grupo de 18h às 19h em atendimentos aos educandos que comparecerem às aulas articuladas; - de 19h às 20h; - de 20h15min às 21h15min; - e 21h15mim às 22h15min. ASSESSORIA DA EJA

39. PRAEJA - Regente Regente : realizará oficinas nos dois dias de funcionamento do PRAEJA com os alunos da turma. ASSESSORIA DA EJA

40. PRAEJA - Educador de Educação Física O preparo para a alfabetização depende de uma complexa integração dos processos neurológicos e de uma harmoniosa evolução das habilidades básicas como esquema corporal, lateralidade, ritmo e orientação espaço-temporal. Estas habilidades são facilitadoras no processo de aquisição do código de leitura e escrita ASSESSORIA DA EJA

41. PRAEJA - Educador de Educação Física A Educação Física atuará também, através de atividades lúdicas dando suporte à alfabetização. O lúdico torna-se uma necessidade, pois o contexto social está afastando gradativamente o homem do convívio alegre e divertido com seus familiares, trocam-se o lazer socializado pelo lazer individual. ASSESSORIA DA EJA

42. PRAEJA - Psicopedagogo Proporcionará atendimento individualizado a partir dos conhecimentos prévios sobre leitura e escrita demonstrados pelo educando, com o objetivo de realizar intervenções necessárias ao desenvolvimento da aprendizagem. ASSESSORIA DA EJA

43. PRAEJA ASSESSORIA DA EJA Educação Física Regente Psicopedagogia Parceria

44. PRAEJA Passos a serem observados: Diretrizes ASSESSORIA DA EJA

45. “ Conhecer é tarefa de sujeitos, não de objetos. E é como sujeito e somente enquanto sujeito, que o homem pode realmente conhecer. ” Paulo Freire

46. ENCERRAMENTO BOA NOITE!! ASSESSORIA DA EJA