Enviar pesquisa
Carregar
QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERÊNCIA PARA LÍNGUAS (CEFR)
•
0 gostou
•
1,920 visualizações
V
Vânia Paula
Seguir
QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERÊNCIA PARA LÍNGUAS (CEFR)
Leia menos
Leia mais
Educação
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 1
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Grelha de autoavaliação
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Grelha de autoavaliação
Biblioteca da Escola E.B. 2,3/Secundária de Baião - Agrupamento de Escolas do Vale de Ovil
Portugal um retrato social nós e os outros
Portugal um retrato social nós e os outros
Tina Lima
Modelo de ficha de leitura
Modelo de ficha de leitura
Sérgio Lagoa
Elaboração de trabalhos acadêmicos APA 6ª edição (atualizado 2015)
Elaboração de trabalhos acadêmicos APA 6ª edição (atualizado 2015)
Biblioteca FEAUSP
1 resumo academico exemplo
1 resumo academico exemplo
Fernanda Claro Dos Santos
Ficha de leitura
Ficha de leitura
Jaqueline Cindi
A pesquisa na base de dados ERIC
A pesquisa na base de dados ERIC
Bibliotecas da Universidade de Aveiro
Como redigir a introdução e a conclusão de um trabalho escrito
Como redigir a introdução e a conclusão de um trabalho escrito
Biblioteca Escolar Ourique
Recomendados
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Grelha de autoavaliação
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Grelha de autoavaliação
Biblioteca da Escola E.B. 2,3/Secundária de Baião - Agrupamento de Escolas do Vale de Ovil
Portugal um retrato social nós e os outros
Portugal um retrato social nós e os outros
Tina Lima
Modelo de ficha de leitura
Modelo de ficha de leitura
Sérgio Lagoa
Elaboração de trabalhos acadêmicos APA 6ª edição (atualizado 2015)
Elaboração de trabalhos acadêmicos APA 6ª edição (atualizado 2015)
Biblioteca FEAUSP
1 resumo academico exemplo
1 resumo academico exemplo
Fernanda Claro Dos Santos
Ficha de leitura
Ficha de leitura
Jaqueline Cindi
A pesquisa na base de dados ERIC
A pesquisa na base de dados ERIC
Bibliotecas da Universidade de Aveiro
Como redigir a introdução e a conclusão de um trabalho escrito
Como redigir a introdução e a conclusão de um trabalho escrito
Biblioteca Escolar Ourique
Texto argumentativo
Texto argumentativo
er.cabrinha
Modelo de artigo cientifico
Modelo de artigo cientifico
Biblioteca da Escola E.B. 2,3/Secundária de Baião - Agrupamento de Escolas do Vale de Ovil
1. sequências textuais
1. sequências textuais
Willame Raphael
Como elaborar uma recensão critica (4)
Como elaborar uma recensão critica (4)
010693
Entrevista - Elciene, Andréa e outros
Entrevista - Elciene, Andréa e outros
Elciene Oliveira
A entrevista
A entrevista
Isabel Couto
Resumo e Síntese, Mónica Almeida (CLC)
Resumo e Síntese, Mónica Almeida (CLC)
efaesan
A reportagem
A reportagem
Fernanda Monteiro
Redação ENEM
Redação ENEM
Cynthia Funchal
Competências avaliadas na redação do ENEM
Competências avaliadas na redação do ENEM
ma.no.el.ne.ves
Fontes de informação - pesquisa de informação científica 1/2
Fontes de informação - pesquisa de informação científica 1/2
Bibliotecas da Universidade de Aveiro
Resenha crítica
Resenha crítica
Biblioteca de Ciências Jurídicas - UFPR
Resumo e Síntese
Resumo e Síntese
Vanda Sousa
Generos
Generos
sivaldop
Avaliação Recursos Educativos Digitais
Avaliação Recursos Educativos Digitais
Emanuel Silva
Etapas para a elaboração de um power point
Etapas para a elaboração de um power point
Ester Oliveira
Tópico frasal - parágrafos
Tópico frasal - parágrafos
Gedalias .
Referências bibliográficas
Referências bibliográficas
Biblioteca da Escola EB 2/3 de Beiriz
Etapas da Pesquisa Científica
Etapas da Pesquisa Científica
Cassio Meira Jr.
Como fazer um bom resumo
Como fazer um bom resumo
Kelly Delfino
portefolioeuropeu_1ciclo_0.pdf
portefolioeuropeu_1ciclo_0.pdf
MarisaDobres
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
Marcela Spezzapria
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Texto argumentativo
Texto argumentativo
er.cabrinha
Modelo de artigo cientifico
Modelo de artigo cientifico
Biblioteca da Escola E.B. 2,3/Secundária de Baião - Agrupamento de Escolas do Vale de Ovil
1. sequências textuais
1. sequências textuais
Willame Raphael
Como elaborar uma recensão critica (4)
Como elaborar uma recensão critica (4)
010693
Entrevista - Elciene, Andréa e outros
Entrevista - Elciene, Andréa e outros
Elciene Oliveira
A entrevista
A entrevista
Isabel Couto
Resumo e Síntese, Mónica Almeida (CLC)
Resumo e Síntese, Mónica Almeida (CLC)
efaesan
A reportagem
A reportagem
Fernanda Monteiro
Redação ENEM
Redação ENEM
Cynthia Funchal
Competências avaliadas na redação do ENEM
Competências avaliadas na redação do ENEM
ma.no.el.ne.ves
Fontes de informação - pesquisa de informação científica 1/2
Fontes de informação - pesquisa de informação científica 1/2
Bibliotecas da Universidade de Aveiro
Resenha crítica
Resenha crítica
Biblioteca de Ciências Jurídicas - UFPR
Resumo e Síntese
Resumo e Síntese
Vanda Sousa
Generos
Generos
sivaldop
Avaliação Recursos Educativos Digitais
Avaliação Recursos Educativos Digitais
Emanuel Silva
Etapas para a elaboração de um power point
Etapas para a elaboração de um power point
Ester Oliveira
Tópico frasal - parágrafos
Tópico frasal - parágrafos
Gedalias .
Referências bibliográficas
Referências bibliográficas
Biblioteca da Escola EB 2/3 de Beiriz
Etapas da Pesquisa Científica
Etapas da Pesquisa Científica
Cassio Meira Jr.
Como fazer um bom resumo
Como fazer um bom resumo
Kelly Delfino
Mais procurados
(20)
Texto argumentativo
Texto argumentativo
Modelo de artigo cientifico
Modelo de artigo cientifico
1. sequências textuais
1. sequências textuais
Como elaborar uma recensão critica (4)
Como elaborar uma recensão critica (4)
Entrevista - Elciene, Andréa e outros
Entrevista - Elciene, Andréa e outros
A entrevista
A entrevista
Resumo e Síntese, Mónica Almeida (CLC)
Resumo e Síntese, Mónica Almeida (CLC)
A reportagem
A reportagem
Redação ENEM
Redação ENEM
Competências avaliadas na redação do ENEM
Competências avaliadas na redação do ENEM
Fontes de informação - pesquisa de informação científica 1/2
Fontes de informação - pesquisa de informação científica 1/2
Resenha crítica
Resenha crítica
Resumo e Síntese
Resumo e Síntese
Generos
Generos
Avaliação Recursos Educativos Digitais
Avaliação Recursos Educativos Digitais
Etapas para a elaboração de um power point
Etapas para a elaboração de um power point
Tópico frasal - parágrafos
Tópico frasal - parágrafos
Referências bibliográficas
Referências bibliográficas
Etapas da Pesquisa Científica
Etapas da Pesquisa Científica
Como fazer um bom resumo
Como fazer um bom resumo
Semelhante a QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERÊNCIA PARA LÍNGUAS (CEFR)
portefolioeuropeu_1ciclo_0.pdf
portefolioeuropeu_1ciclo_0.pdf
MarisaDobres
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
Marcela Spezzapria
APRESENTAÇÃO A1 NOVATOS.pdf
APRESENTAÇÃO A1 NOVATOS.pdf
IsabelaBelchiol
CLC Inglês
CLC Inglês
Raquel Silva
CLC Inglês
CLC Inglês
Raquel Silva
Níveis de proficiência_A2
Níveis de proficiência_A2
Lurdes Augusto
Nível de proficiência A2
Nível de proficiência A2
Lurdes Augusto
Nível de proficiência A2
Nível de proficiência A2
Lurdes Augusto
Níveis de proficiência
Níveis de proficiência
Carla Pinto
Port. inst.aluno
Port. inst.aluno
tatilf
Port. inst.aluno
Port. inst.aluno
tatilf
AULA I COE.pptx
AULA I COE.pptx
PabloGabrielKdabra
Generos textuais
Generos textuais
Lourenai Santos
Tipos de texto
Tipos de texto
Lucianne Vasconcelos
Plano de Aula 1
Plano de Aula 1
CristineMK
APOSTILA PORTUGUÊS INSTRUMENTAL SENAR JULHO.docx
APOSTILA PORTUGUÊS INSTRUMENTAL SENAR JULHO.docx
gildadesousa1
CV Maria Lencastre
CV Maria Lencastre
Maria De Oliveira
Expressão Escrita e Oral Presentes na Leitura, na Produção e na Interpretação...
Expressão Escrita e Oral Presentes na Leitura, na Produção e na Interpretação...
PROFIGESTÃO - Profissionais em Gestão de Empresas e Pessoas
Aula - Linguagem no ambiente de trabalho.pptx
Aula - Linguagem no ambiente de trabalho.pptx
Universidade Estadual de Maringá - UEM
Como escrever-com-clareza
Como escrever-com-clareza
orvel
Semelhante a QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERÊNCIA PARA LÍNGUAS (CEFR)
(20)
portefolioeuropeu_1ciclo_0.pdf
portefolioeuropeu_1ciclo_0.pdf
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
QECR- Níveis comuns de referencia : Escala Global
APRESENTAÇÃO A1 NOVATOS.pdf
APRESENTAÇÃO A1 NOVATOS.pdf
CLC Inglês
CLC Inglês
CLC Inglês
CLC Inglês
Níveis de proficiência_A2
Níveis de proficiência_A2
Nível de proficiência A2
Nível de proficiência A2
Nível de proficiência A2
Nível de proficiência A2
Níveis de proficiência
Níveis de proficiência
Port. inst.aluno
Port. inst.aluno
Port. inst.aluno
Port. inst.aluno
AULA I COE.pptx
AULA I COE.pptx
Generos textuais
Generos textuais
Tipos de texto
Tipos de texto
Plano de Aula 1
Plano de Aula 1
APOSTILA PORTUGUÊS INSTRUMENTAL SENAR JULHO.docx
APOSTILA PORTUGUÊS INSTRUMENTAL SENAR JULHO.docx
CV Maria Lencastre
CV Maria Lencastre
Expressão Escrita e Oral Presentes na Leitura, na Produção e na Interpretação...
Expressão Escrita e Oral Presentes na Leitura, na Produção e na Interpretação...
Aula - Linguagem no ambiente de trabalho.pptx
Aula - Linguagem no ambiente de trabalho.pptx
Como escrever-com-clareza
Como escrever-com-clareza
Mais de Vânia Paula
App cake - Aplicativo para praticar inglês
App cake - Aplicativo para praticar inglês
Vânia Paula
C2 proficiente
C2 proficiente
Vânia Paula
C1 avancado
C1 avancado
Vânia Paula
B2 intermediario superior
B2 intermediario superior
Vânia Paula
B1 intermediario
B1 intermediario
Vânia Paula
A2 Básico
A2 Básico
Vânia Paula
A1 iniciante
A1 iniciante
Vânia Paula
Mais de Vânia Paula
(7)
App cake - Aplicativo para praticar inglês
App cake - Aplicativo para praticar inglês
C2 proficiente
C2 proficiente
C1 avancado
C1 avancado
B2 intermediario superior
B2 intermediario superior
B1 intermediario
B1 intermediario
A2 Básico
A2 Básico
A1 iniciante
A1 iniciante
Último
Projeto de Extensão - ENGENHARIA DE SOFTWARE - BACHARELADO.pdf
Projeto de Extensão - ENGENHARIA DE SOFTWARE - BACHARELADO.pdf
HELENO FAVACHO
Nós Propomos! " Pinhais limpos, mundo saudável"
Nós Propomos! " Pinhais limpos, mundo saudável"
Ilda Bicacro
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
ElliotFerreira
ATIVIDADE - CHARGE.pptxDFGHJKLÇ~ÇLJHUFTDRSEDFGJHKLÇ
ATIVIDADE - CHARGE.pptxDFGHJKLÇ~ÇLJHUFTDRSEDFGJHKLÇ
JaineCarolaineLima
BNCC Geografia.docx objeto de conhecimento
BNCC Geografia.docx objeto de conhecimento
Gentil Eronides
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
Ilda Bicacro
apostila projeto de vida 2 ano ensino médio
apostila projeto de vida 2 ano ensino médio
rosenilrucks
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
AnabelaGuerreiro7
Reta Final - CNU - Gestão Governamental - Prof. Stefan Fantini.pdf
Reta Final - CNU - Gestão Governamental - Prof. Stefan Fantini.pdf
WagnerCamposCEA
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
azulassessoria9
A QUATRO MÃOS - MARILDA CASTANHA . pdf
A QUATRO MÃOS - MARILDA CASTANHA . pdf
Ana Lemos
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Ilda Bicacro
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Francisco Márcio Bezerra Oliveira
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
HELENO FAVACHO
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
Tutor de matemática Ícaro
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
azulassessoria9
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
ferreirapriscilla84
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números
Mary Alvarenga
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
Aulasgravadas3
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
azulassessoria9
Último
(20)
Projeto de Extensão - ENGENHARIA DE SOFTWARE - BACHARELADO.pdf
Projeto de Extensão - ENGENHARIA DE SOFTWARE - BACHARELADO.pdf
Nós Propomos! " Pinhais limpos, mundo saudável"
Nós Propomos! " Pinhais limpos, mundo saudável"
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
Análise poema país de abril (Mauel alegre)
ATIVIDADE - CHARGE.pptxDFGHJKLÇ~ÇLJHUFTDRSEDFGJHKLÇ
ATIVIDADE - CHARGE.pptxDFGHJKLÇ~ÇLJHUFTDRSEDFGJHKLÇ
BNCC Geografia.docx objeto de conhecimento
BNCC Geografia.docx objeto de conhecimento
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
Construção (C)erta - Nós Propomos! Sertã
apostila projeto de vida 2 ano ensino médio
apostila projeto de vida 2 ano ensino médio
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
Urso Castanho, Urso Castanho, o que vês aqui?
Reta Final - CNU - Gestão Governamental - Prof. Stefan Fantini.pdf
Reta Final - CNU - Gestão Governamental - Prof. Stefan Fantini.pdf
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...
A QUATRO MÃOS - MARILDA CASTANHA . pdf
A QUATRO MÃOS - MARILDA CASTANHA . pdf
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Rota das Ribeiras Camp, Projeto Nós Propomos!
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
Recomposiçao em matematica 1 ano 2024 - ESTUDANTE 1ª série.pdf
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
Currículo - Ícaro Kleisson - Tutor acadêmico.pdf
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre.pptx
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números
CRUZADINHA - Leitura e escrita dos números
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
FASE 1 MÉTODO LUMA E PONTO. TUDO SOBRE REDAÇÃO
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: LEITURA DE IMAGENS, GRÁFICOS E MA...
QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERÊNCIA PARA LÍNGUAS (CEFR)
1.
Quadro Europeu Comum
de Referência para as Línguas - autoavaliação © União Europeia e Conselho da Europa, 2004-2013 | http://europass.cedefop.europa.eu Página 1 / 1 A1 Utilizador básico A2 Utilizador básico B1 Utilizador independente B2 Utilizador independente C1 Utilizador avançado C2 Utilizador avançado Compreender Compreensão oral Sou capaz de reconhecer palavras e expressões simples de uso corrente relativas a mim próprio, à minha família e aos contextos em que estou inserido, quando me falam de forma clara e pausada. Sou capaz de compreender expressões e vocabulário de uso mais frequente relacionado com aspetos de interesse pessoal como, por exemplo, família, compras, trabalho e meio em que vivo. Sou capaz de compreender o essencial de um anúncio e de mensagens simples, curtas e claras. Sou capaz de compreender os pontos essenciais de uma sequência falada que incida sobre assuntos correntes do trabalho, da escola, dos tempos livres, etc. Sou capaz de compreender os pontos principais de muitos programas de rádio e televisão sobre temas atuais ou assuntos de interesse pessoal ou profissional, quando o débito da fala é relativamente lento e claro. Sou capaz de compreender exposições longas e palestras e até seguir partes mais complexas da argumentação, desde que o tema me seja relativamente familiar. Consigo compreender a maior parte dos noticiários e outros programas informativos na televisão. Sou capaz de compreender a maior parte dos filmes, desde que seja utilizada a língua padrão. Sou capaz de compreender uma exposição longa, mesmo que não esteja claramente estruturada ou quando a articulação entre as ideias esteja apenas implícita. Consigo compreender programas de televisão e filmes sem grande dificuldade. Não tenho nenhuma dificuldade em compreender qualquer tipo de enunciado oral, tanto face a face como através dos meios de comunicação, mesmo quando se fala depressa, à velocidade dos falantes nativos, sendo apenas necessário algum tempo para me familiarizar com o sotaque. Leitura Sou capaz de compreender nomes conhecidos, palavras e frases muito simples, por exemplo, em avisos, cartazes ou folhetos. Sou capaz de ler textos curtos e simples. Sou capaz de encontrar uma informação previsível e concreta em textos simples de uso corrente, por exemplo, anúncios, folhetos, ementas, horários. Sou capaz de compreender cartas pessoais curtas e simples. Sou capaz de compreender textos em que predomine uma linguagem corrente do dia-a-dia ou relacionada com o trabalho. Sou capaz de compreender descrições de acontecimentos, sentimentos e desejos, em cartas pessoais. Sou capaz de ler artigos e reportagens sobre assuntos contemporâneos em relação aos quais os autores adotam determinadas atitudes ou pontos de vista particulares. Sou capaz de compreender textos literários contemporâneos em prosa. Sou capaz de compreender textos longos e complexos, literários e não literários, e distinguir estilos. Sou capaz de compreender artigos especializados e instruções técnicas longas, mesmo quando não se relacionam com a minha área de conhecimento. Sou capaz de ler com facilidade praticamente todas as formas de texto escrito, incluindo textos mais abstratos, linguística ou estruturalmente complexos, tais como manuais, artigos especializados e obras literárias. Falar Interação oral Sou capaz de comunicar de forma simples, desde que o meu interlocutor se disponha a repetir ou dizer por outras palavras, num ritmo mais lento, e me ajude a formular aquilo que eu gostaria de dizer. Sou capaz de perguntar e de responder a perguntas simples sobre assuntos conhecidos ou relativos a áreas de necessidade imediata. Sou capaz de comunicar em situações simples, de rotina do dia-a- dia, sobre assuntos e atividades habituais que exijam apenas uma troca de informação simples e direta. Sou capaz de participar em breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa. Sou capaz de lidar com a maior parte das situações que podem surgir durante uma viagem a um local onde a língua é falada. Consigo entrar, sem preparação prévia, numa conversa sobre assuntos conhecidos, de interesse pessoal ou pertinentes para o dia-a-dia (por exemplo, família, passatempos, trabalho, viagens e assuntos da atualidade). Sou capaz de conversar com a fluência e espontaneidade suficientes para tornar possível a interação normal com falantes nativos. Posso tomar parte ativa numa discussão que tenha lugar em contextos conhecidos, apresentando e defendendo os meus pontos de vista. Sou capaz de me exprimir de forma espontânea e fluente, sem dificuldade aparente em encontrar as expressões adequadas. Sou capaz de utilizar a língua de maneira flexível e eficaz para fins sociais e profissionais. Formulo ideias e opiniões com precisão e adequo o meu discurso ao dos meus interlocutores. Sou capaz de participar sem esforço em qualquer conversa ou discussão e mesmo utilizar expressões idiomáticas e coloquiais. Sou capaz de me exprimir fluentemente e de transmitir com precisão pequenas diferenças de sentido. Sempre que tenho um problema, sou capaz de voltar atrás, contornar a dificuldade e reformular, sem que tal seja notado. Produção oral Sou capaz de utilizar expressões e frases simples para descrever o local onde vivo e pessoas que conheço. Sou capaz de utilizar uma série de expressões e frases para falar, de forma simples, da minha família, de outras pessoas, das condições de vida, do meu percurso escolar e do meu trabalho atual ou mais recente. Sou capaz de articular expressões de forma simples para descrever experiências e acontecimentos, sonhos, desejos e ambições. Sou capaz de explicar ou justificar opiniões e planos. Sou capaz de contar uma história, de relatar o enredo de um livro ou de um filme e de descrever as minhas reações. Sou capaz de me exprimir de forma clara e pormenorizada sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os meus centros de interesse. Sou capaz de explicar um ponto de vista sobre um dado assunto, apresentando as vantagens e desvantagens de diferentes opções. Sou capaz de apresentar descrições claras e pormenorizadas sobre temas complexos que integrem subtemas, desenvolvendo aspetos particulares e chegando a uma conclusão apropriada. Sou capaz de, sem dificuldade e fluentemente, fazer uma exposição oral ou desenvolver uma argumentação num estilo apropriado ao contexto e com uma estrutura lógica tal que ajude o meu interlocutor a identificar e a memorizar os aspetos mais importantes. Escrever Escrita Sou capaz de escrever um postal simples e curto, por exemplo, na altura de férias. Sou capaz de preencher uma ficha com dados pessoais, por exemplo, num hotel, com nome, morada, nacionalidade. Sou capaz de escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata. Sou capaz de escrever uma carta pessoal muito simples, por exemplo, para agradecer alguma coisa a alguém. Sou capaz de escrever um texto articulado de forma simples sobre assuntos conhecidos ou de interesse pessoal. Sou capaz de escrever cartas pessoais para descrever experiências e impressões. Sou capaz de escrever um texto claro e pormenorizado sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os meus centros de interesse. Sou capaz de redigir um texto expositivo ou um relatório, transmitindo informação ou apresentando razões a favor ou contra um determinado ponto de vista. Consigo escrever cartas evidenciando o significado que determinados acontecimentos ou experiências têm para mim. Sou capaz de me exprimir de forma clara e bem estruturada, apresentando os meus pontos de vista com um certo grau de elaboração. Sou capaz de escrever cartas, comunicações ou relatórios sobre assuntos complexos, pondo em evidência os aspetos que considero mais importantes. Sou capaz de escrever no estilo que considero apropriado para o leitor que tenho em mente. Sou capaz de escrever textos num estilo fluente e apropriado. Sou capaz de redigir de forma estruturada cartas complexas, relatórios ou artigos que apresentem um caso com uma tal estrutura lógica que ajude o leitor a aperceber-se dos pontos essenciais e a memorizá-los. Sou capaz de fazer resumos e recensões de obras literárias e de âmbito profissional. Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR): © Conselho da Europa Tabela de
Baixar agora