1) O texto discute a conversão de Constantino ao cristianismo no século IV e o posterior estabelecimento do cristianismo como religião oficial do Império Romano no século V, perseguindo outras religiões pagãs. 2) A história contribui para entender a linha contínua da história da humanidade desde a criação até a vinda do Reino de Deus, incluindo a ressurreição de Cristo. 3) A memória histórica é caracterizada por se encontrar em fontes como livros, documentos e monumentos que forne

1. PROVA OBJETIVA
Questão 1/10
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa
religião em todo o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se
completamente. Em 391, o cristianismo não só se tornou a religião oficial de Roma,
como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-
oficial-no-imperio-romano.htm. Acesso em 30 jun. 2016.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do
Ensino de História, o cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como
entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de se apresentar em uma
linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e o final, a vinda do Reino de Deus)
e englobar um momento fundamental na História, qual seja:
(A) a ressurreição de Cristo
(B) a morte de Cristo
(C) o surgimento da vida nos planetas
(D) o nascimento de Cristo
(E) a vinda do Messias
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual
é também [...] a oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões
políticas e afetivas. Memórias individuais e coletivas são em grande medida espaços de
homens e grupos se encontrarem e se portarem como sujeitos da história. Suas ações
definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo o momento, lhes
cria demandas políticas.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SANTOS, M. P. dos. História e memória: desafios de uma relação teórica. OPSIS- Curso de
História. Dossiê Teoria da História. Universidade Federal de Goiás - Campus Catalão. Catalão - GO, v. 7, n. 9, p. 81–98, jul./dez. 2007. p. 94,95. Link: Acesso em 30 mar. 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, a memória pode ser
dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as
alternativas que caracterizam a memória histórica:
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos,
depoimentos orais que oferecem às pessoas informações sobre o passado.
II. Ela é também conhecida como fontes históricas.
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos.
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram relatadas
por amigos ou parentes.
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e
vestígios do passado, estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de
memória.
Agora, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
(A) São corretas apenas as alternativas I, II e III.

2. (B) São corretas apenas as alternativas III, IV e V.
(C) São corretas apenas as alternativas II e V.
(D) São corretas apenas as alternativas I, II e V.
(E) São corretas apenas as alternativas II e IV.
Questão 3/10
Leia o seguinte trecho de um texto:
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias
que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única
de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias
concepções”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, surgida
a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção,
mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com determinada
concepção moral?
Assinale a alternativa correta:
(A) Pré-História
(B) História antiga
(C) História científica
(D) História moderna
(E) História medieval
Questão 4/10
Considere a seguinte afirmação:
“Tradicionalmente, o ensino de História e Geografia aparece no contexto escolar como
disciplinas autônomas e isoladas. Essa divisão do conhecimento em áreas bem
diferenciadas faz com que o aluno identifique, de forma reducionista, a História com
datas, nomes e fatos históricos, e a Geografia com a extensa lista de nomes de países,
rios, planaltos, planícies etc.”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é a importância
do estudo da História? Assinale a alternativa correta:
(A) Colaborar para a formação da cidadania do aluno e do professor.
(B) Estudar o ser humano e suas relações sociais ao longo do tempo.
(C) Investigar o espaço humano e suas formas de transformação e ocupação.
(D) Estudar a vida humana.
(E) Comparar o que fomos com o que pretendemos ser.
Questão 5/10
Leia a passagem de texto a seguir:

3. “O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980, mas, entre alguns
autores que analisaram a sua definição, ela possui dois eixos de identificação: os que
defendem que está ligada diretamente, como herdeira e ao mesmo tempo
questionadora, de uma história cultural que tem raízes desde o século XVIII; em
segundo, aqueles que acreditam que este ‘’movimento’ possui raízes mais recentes,
vinculadas objetivamente na tradição historiográfica francesa, conhecida como história
das mentalidades, surgida após os anos 1960”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://www.historiaehistoria.com.br/materia.cfm?tb=artigos&id=186. Acesso em 30 jun. 2016.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do
Ensino de História, na História Cultural, temas antes tidos como não históricos, como
boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro
plano no trabalho de diversos pesquisadores.
Dessa maneira, estabeleciam-se duas trincheiras: de um lado os historiadores que
privilegiam a estrutura dando a seu texto um caráter analítico e de outro, aqueles que
privilegiam...
(A) a crítica
(B) os aspectos quantitativos
(C) a política e a religião
(D) a escrita dos fatos
(E) a cultura e o cotidiano
Questão 6/10
Considere o fragmento de texto a seguir:
“O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de
Auguste Comte, e por outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de
‘História Tradicional’, preocupados em cientificar a história do pensamento e do estudo
humano, sugere a busca de fatos passados, limitados em si, numa temporalidade
linear”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível
em: http://www.poesias.omelhordaweb.com.br/pagina_autor.php?cdPoesia=11720&cdEscritor=1123&cdTipoPoesia=&TipoPoesia=. Acesso em 30 jun. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a
principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma
corrente de estudos históricos conhecida como:
(A) Escola de Economia
(B) Escola de Filosofia
(C) Escola de História Moderna
(D) Escola de Annales
(E) Escola de Sociedade e Civilização
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o
papel das ciências humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a elas
relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em toda

4. a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, composto
por diversidades e conflitos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro:
UCB, 2012. p. 68.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o maior
objetivo do estudo de história? Assinale a alternativa correta:
(A) Conhecer a História por meio do ensino mnemônico.
(B) Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente diante dos fatos históricos.
(C) Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida
escolar.
(D) Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais
e culturais.
(E) Coletar atividades práticas de fatos históricos para compreender sua relação com a
teoria.
Questão 8/10
Leia a passagem de texto a seguir:
“O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato
e explicação fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma
ciência. Se isso foi válido da Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a Michelet, é
menos verdadeiro para o século XX. O crescente tecnicismo da ciência histórica tornou
mais difícil para o historiador parecer também escritor. Mas existe sempre uma escritura
da história”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://memorial.trt11.jus.br/wp-content/uploads/Hist%C3%B3ria-e-Mem%C3%B3ria.pdf. Acesso
em 30 jun. 2016.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do
Ensino de História, relacione as vertentes dos estudos históricos às suas respectivas
características:
1. História Tradicional
2. História Cultural
( ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da
Escola de Annales.
( ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura,
religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos
pesquisadores.
( ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de
micro história.
( ) Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica.
( ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no
passado, inclusive pessoas que viveram em pequenos vilarejos.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
(A) 2 – 1 – 2 – 2 – 2
(B) 1 – 2 – 2 – 1 – 2
(C) 2 – 2 – 1 – 1 – 2
(D) 1 – 2 – 1 – 2 – 1

5. (E) 2 – 1 – 1 – 1 – 2
Questão 9/10
Atente para a seguinte afirmação:
“A história chamada ‘tradicional’ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes
historiográficas de apoio, quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo
ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes sínteses, constituidoras de [...]
estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível
em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História,
assinale a alternativa que revela a maior contribuição da História Tradicional:
(A) A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da
pesquisa histórica.
(B) A História Tradicional privilegiou o estudo do cristianismo.
(C) Sua contribuição se dá devido a ser uma inovação teórica para os historiadores.
(D) Contribuiu para o desenvolvimento da criticidade dos historiadores.
(E) A partir dela a escrita foi valorizada e todos os povos foram alfabetizados.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa
cronologia, ao menos para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos
voltar a milhares de anos na história e entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam
todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser amado e temido; a grande
maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno divino; a
religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito
tempo, até os tempos do renascimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na ludicidade.
Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014.
Link:<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20HIST%C3%93RIA%20NA%20LUD
ICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016.
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De
acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que
muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica
próxima daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente.
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com
o máximo de informações possíveis.
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas
pessoas com quem ele convivia.
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos.
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os

6. fatos sejam registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de
diferenciar o falso do verdadeiro.
Estão corretas as alternativas:
(A)I, II e III apenas.
(B) I, II e IV apenas.
(C)II, IV e V apenas.
(D)III e IV apenas.
(E)I, IV e V apenas.
PROVA DISCURSIVA
Questão 1/5
Analise a citação a seguir:
“É importante que o professor, pela exploração sistemática, contrapondo exemplos
adequados, possibilite aos alunos observarem, analisarem e entenderem as
correspondências, que, apesar de dependentes de posição ou de contexto, são
regulares e obedecem a padrões apreensíveis. A superação das dificuldades pode advir
de situações didáticas que permitam aos alunos enxergar e entender as regularidades
que há por trás das complicações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Maria Angélica Freire de; MENDONÇA, Rosa Helena. Práticas de leitura e
escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. p. 31.
O professor alfabetizador possui eixos fundamentais de trabalho a serem considerados
para alfabetizar-letrando. Com base nos conhecimentos adquiridos no decorrer da
disciplina, responda à seguinte questão: Qual é a função do eixo “Leitura”:
Questão 2/5
Leia a seguinte situação:
José, professor de Língua Portuguesa do 6º ano do ensino fundamental, levou vários
jornais para a sala de aula e deu cinco minutos aos alunos para que escolhessem
notícias/textos que julgassem importantes. A partir da escolha do aluno, o professor
José trabalhou as características estruturais de cada texto.
Texto elaborada pela autora da questão.
Considerando a questão de interação entre o leitor e o texto, vista no livro-base
Metodologia do ensino de língua portuguesa, a ação do professor foi correta?
Justifique.
Questão 3/5
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Historicamente a memória foi adquirindo seu potencial histórico de objeto para ilustrar
a realidade, assim também a cultura midiática foi ganhando seu espaço para entender
a configuração atual de sociedade em que inseridos os sujeitos dividem seu significado

7. ora diferentes, ora iguais, e que também ajuda ao entendimento que apenas a reflexão
da realidade humana social que é histórica é capaz de construir o sujeito”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível
em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada11/artigos/1/artigo_simposio_1_15_franciellecordeiro15@hotmail.com.pdf. Acesso em 26 jun. 2016.
A partir das aulas e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História,
explique a relação existente entre memória individual, memória coletiva e memória
histórica.
Questão 4/5
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O domínio da escrita, assim como o da leitura, abrange capacidades que são
adquiridas no processo de alfabetização e outras que são constitutivas do processo de
letramento, incluindo desde as primeiras formas de registro alfabético e ortográfico até
a produção autônoma de textos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Maria Angélica Freire de; MENDONÇA, Rosa Helena. Práticas de leitura e
escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. p. 22.
De acordo com os níveis de alfabetização, cada um possui suas especificidades e
indicam o estágio em que o educando se encontra no processo de alfabetização.
Referente ao nível alfabético, escreva quais são as principais características do
alfabetizando:
Questão 5/5
Considere o fragmento de texto a seguir:
“O historicismo de Ranke promovia a ideia única e ‘possível’ de resgatar o passado
histórico em sua totalidade. O historiador, para Ranke, deveria ser objetivo no momento
da produção, isto é, para recuperar os dados únicos e irreproduzíveis dos atos
humanos, deveria deixar suas paixões e interpretações longe de suas análises,
apoiando-se somente na narração dos documentos oficiais.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://www.historiaemperspectiva.com/2012/01/leopold-von-ranke-1795-1886-o-pai-da.html.
Acesso em 23 jun. 2016.
Tendo em vista os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do
Ensino de História, Leopold von Ranke limitou o domínio do trabalho do historiador,
definindo o que a História poderia ou não estudar. Para ele, se os historiadores se
preocupassem com cada detalhe insignificante do passado, o estudo da História jamais
chegaria a uma síntese abrangente. Sob quais aspectos (assuntos) o domínio do estudo
da História deve ser limitado segundo Ranke?