Este documento descreve um projeto realizado com alunos do ensino médio para ensinar conceitos matemáticos por meio da construção de uma maquete de casa. O projeto incluiu desenhar plantas baixas, medir uma casa real, construir as maquetes usando isopor ou cartolina, e aplicar listas de exercícios para avaliar a aprendizagem dos alunos. Os resultados mostraram uma melhora no desempenho dos alunos na segunda lista de exercícios aplicada após a atividade prática.

1. Matemática na
construção de uma casa
Universidade Federal de Campina Grande-UFCG
Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência-PIBID
Amanda Raíssa
Francielli Lira
Jacqueline Lúcio
Lucas Matheus
Rene de Brito
Severino Horácio

2. Sumário
1. Introdução
2. Objetivos
3. Metodologia
4. Etapas de aplicação
5. Resultados
6. Conclusão

3. Introdução
 As dificuldades que alunos do ensino médio enfrentam na compreensão
de conteúdos matemáticos são diversas e muitas vezes, consequência das
formas de aplicações de variadas metodologias nas escolas. Diante disso,
realizamos este projeto no intuito de minimizar tais dificuldades e facilitar o
ensino-aprendizagem para uma melhor educação.

4. Objetivos
 Visamos, por meio deste trabalho, fazer com que alunos do ensino médio
identifiquem conceitos matemáticos na construção de uma casa.
 Facilitar o entendimento de conteúdos por parte do alunado.
 Fazer com que os alunos percebam a matemática no cotidiano.
 Aguçar o interesse dos alunos pela matemática.

5. Metodologia
 O trabalho foi realizado com uma turma de 1° ano do ensino médio na
Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Elpidio de Almeida. O
desenvolvimento do trabalho foi dado, desde do esboço de plantas
baixas de casas à construção de maquetes, onde revisamos conteúdos e
aplicamos listas de exercícios.

6. Etapas de Aplicação
 Etapa 1
Nesta etapa iniciamos o contato com os alunos através de uma
breve discussão sobre quais materiais são usados na construção de
uma casa.
Induzimos a discussão até que os alunos citassem a planta baixa
como um dos materiais a serem usados.
Em seguida, dividimos a turma em equipes e pedimos aos discentes
que esboçassem a planta baixa de uma casa, sem nosso auxílio.

8.  Etapa 2
Observamos diversos erros de proporção nas plantas desenhadas pelos
alunos.
Levamos plantas feitas por profissionais.
Fomos a campo recolher medidas reais de uma casa para que os discentes
adequassem as plantas baixas.
Trabalhamos com medidas unitárias para todas as equipes.

11.  Etapa 3
Corrigimos as plantas em sala, junto com os alunos e adequamos às medidas
obtidas no campo.
Depois de todas as plantas serem adequadas as medidas estipuladas,
aplicamos uma lista de exercícios dentro do contexto trabalhado.
E revisamos conteúdos bem como área de figuras geométricas, produto
notável, matemática financeira, porcentagem, proporção.
Corrigimos a lista junto com os alunos em sala.

13.  Etapa 4
Antes de iniciarmos a construção das maquetes em sala de aula, fizemos
testes para saber qual o melhor material para trabalharmos com os alunos
Foram construídas duas maquetes para fazermos o teste.
• Maquete feita de cartolina guaxe.
• Maquete feita de isopor.

14.  Maquete de cartolina guaxe

15. Decidido o material a ser trabalhado demos inicio a construção das
maquetes.
Esta etapa foi a que levou mais tempo para ser concluída.
Na construção das maquetes os conteúdos trabalhados foram os mesmos
trabalhados nas plantas baixas, mas dessa vez os alunos sentiram menos
dificuldade.
 Etapa 5 (etapa final)
Depois de finalizadas as maquetes, aplicamos novamente outra lista de
exercício.

18. Resultados
 Observamos que os alunos sentiram dificuldade em resolver a primeira lista
de exercício, com isso revisamos o conteúdo de acordo com o contexto e
corrigimos as listas feitas pelos alunos, juntos com os mesmos.
 A participação da maioria dos alunos foi nítida, apesar de algumas
atitudes desrespeitosas com os bolsistas, a maioria dos discentes
participavam de todas as atividades.
 Observe os gráficos com o desempenho dos alunos nas duas listas.

19. 3
2
10
2
0
2
4
6
8
10
12
Acertarm metade Acertaram mais da
metade
Acertaram menos da
metade
Não fizeram
Desempenho dos alunos (2ª Lista)

20. 5
6
3 3
0
1
2
3
4
5
6
7
Acertarm metade Acertaram mais da
metade
Acertaram menos
da metade
Não fizeram
Desempenho dos alunos (2ª Lista)