Este documento apresenta uma sequência didática sobre números. A sequência visa ensinar cálculos de áreas de figuras geométricas quadradas e retangulares por meio de problemas envolvendo aumentos e diminuições dos lados. A sequência é dividida em etapas de problematização, conhecimentos prévios, desenvolvimento e avaliação.

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA
ELABORADA NOELABORADA NO
ENCONTRO PRESENCIAL MGMEENCONTRO PRESENCIAL MGME
20132013
TEMA:
NÚMEROS

2. JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA
 ESTE TEMA É NECESSÁRIO NA VIDA PARA
QUE AS PESSOAS SEJAM CAPAZES DE
RESOLVER PROBLEMAS NO AMBITO
FAMILIAR, PROFISSIONAL E SOCIAL.
 O CÁLCULO ALGÉBRICO É RELEVANTE POIS
A REPRESENTAÇÃO DE NÚMEROS POR
LETRAS FACILITA A GENERALIZAÇÃO E
PARTICULARIZAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO
PROBLEMA.
 O PRODUTO NOTÁVEL É UMA
FERRAMENTA FUNDAMENTAL PARA A
GEOMETRIA.

3. HABILIDADES/CONTEÚDOSHABILIDADES/CONTEÚDOS
 GI - DISCRIMINAR, ESTABELECER DIFERENCIA-
ÇÕES ENTRE OBJETOS, SITUAÇÕES E FENÔ-
MENOS COM DIFERENTES NÍVEIS DE SEME-
LHANÇA (GEOMETRIA/MEDIDA).
 GII - CALCULAR POR ESTIMATIVA A GRANDEZA
(ÁREA).
 GIII - FAZER GENERALIZAÇÕES (INDUTIVAS) A
PARTIR DE LEIS OU RELAÇÕES DE DES-
COBERTAS OU ESTABELECIDAS EM SITUAÇÕES
DIFERENTES, ISTO É, ESTENDER DE ALGUNS
PARA TODOS OS CASOS SEMELHANTES
DENTRO DOS PRODUTOS NOTÁVEIS.

4. TEMPO:TEMPO:
RECURSOS:
 FIGURAS;
 LOUSA;
 LIVRO;
 SOFTWARE.
SEIS AULAS

5. ETAPA1- PROBLEMATIZAÇÃOETAPA1- PROBLEMATIZAÇÃO
 QUEREMOS CALCULAR A ÁREA DE
UMA SALA QUADRADA, CUJO LADO
MEDE 4 METROS.
A.QUANTOS METROS QUADRADOS ELA
POSSUI?
B.IMAGINE A MESMA SALA ONDE SEU
LADO SERÁ AUMENTADO EM X
METROS.
C.ESTA MESMA SALA COM X METROS DE
LADO AUMENTADA EM 3M CADA
LADO.

6. ETAPA1- PROBLEMATIZAÇÃOETAPA1- PROBLEMATIZAÇÃO
D. A MESMA SALA, AGORA DIMINUIDA
EM 2 METROS EM CADA LADO.
E. A SALA PASSOU POR REFORMA E UM
DE SEUS LADOS FOI AMPLIADO EM 7M
E O OUTRO LADO DIMINUIDO EM
1 METRO.

7. ETAPA 2- CONHECIMENTOSETAPA 2- CONHECIMENTOS
PRÉVIOSPRÉVIOS
A) COMO SERIA ESTA SALA? QUADRADA?
B) CALCULAR A ÁREA DA SALA DE LADO
9M
C) SE A SALA FOSSE DE LADO X. QUAL
SERIA A ÁREA?
D) QUAL É O NOSSO PROBLEMA?
E) O QUE PEDE NO ITEM A?
F) COMO RESOLVER O ITEM A?
G) FAZER ITEM A ITEM.

8. ETAPA3- DESENVOLVIMENTOETAPA3- DESENVOLVIMENTO
 INTRODUZIR O ITEM C, D;
 PODEMOS DESENVOLVER DA MESMA
FORMA QUE O ITEM A E B OU EXISTE
OUTRO PROCEDIMENTO?
 VAMOS DESENHAR A NOVA SALA?
COMO FICARIA O CÁLCULO DA
MULTIPLICAÇÃO DE CADA CASO?
EXERCÍCIOS DE OBSERVAÇÃO.

9. ETAPA3 - DESENVOLVIMENTOETAPA3 - DESENVOLVIMENTO
 QUAL A CONCLUSÃO QUE
CHEGAMOS?
 ANALOGAMENTE FAZER ITEM POR
ITEM.
 SISTEMATIZAÇÃO COM AJUDA DOS
ALUNOS NA LEITURA DA DEFINIÇÃO
DO LIVRO DIDÁTICO.

10. ETAPA 4 - AVALIAÇÃOETAPA 4 - AVALIAÇÃO
 QUESTÕES EM TESTE;
 CERTO OU ERRADO;
 ENCONTRE O ERRO;
 QUESTÕES DISSERTATIVAS;
 SITUAÇÃO PROBLEMA AMPLIADA.