Aceleração da Aprendizagem

1. ESCOLA ESTADUAL “PROFESSORA MARIA DA GLÓRIA VALLE”
Diretora – Dirleia Werner Tavares
Supervisora Pedagógica – Hadide Rodrigues de Carvalho Verly
Alto Jequitibá – MG
2016

2. JUSTIFICATIVA
Tendo em vista a multiplicidade de dificuldades em aprendizagem apresentadas por parte
da clientela e a necessidade de promover o progresso em suas aprendizagens para que
possam prosseguir seus estudos, será oferecida a recuperação nas disciplinas de língua
portuguesa, focando a interpretação e fluência textual em matemática o pleno domínio
total das quatro operações na Modalidade dos Anos e Séries Iniciais do Ensino
Fundamental.
O Projeto será desenvolvido na escola em contraturno com atividades de reforço sob a
coordenação da Supervisora de Anos e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Reforço escolar complementa e amplia os conhecimentos das crianças, trabalhando de
forma lúdica e didática.
Objetivando um ensino de qualidade, acontecerão na escola, as aulas de reforço escolar
de segunda à sexta-feira, respeitando o calendário de dias letivos. Serão direcionadas
para o Ensino Fundamental, comportando alunos do 1° ao 5° anos e sendo ministradas
nos dois turnos manhã e tarde, atendendo ao aluno no contraturno de seu horário escolar.
As crianças poderão participar de mais de uma aula de reforço por semana, no caso de
alunos do 1º ao 5º anos, onde serão classificados por dificuldades.
OBJETIVOS
 Elevar o desempenho escolar dos alunos participantes;
 Elevar a autoestima dos alunos participantes;
 Possibilitar aceleração dos estudos, através de diferentes metodologias;
 Despertar o prazer em aprender estimulando o desenvolvimento das
potencialidades através da superação de dificuldades na aprendizagem;
 Proporcionar acompanhamento pedagógico, com profissionais especializados
preferencialmente o professor titular da turma aos alunos regularmente
matriculados e assíduos na escola;
 Estabelecer entrosamento entre Escola / Família / Comunidade;
 Criar o hábito da leitura como instrumento de autorrealização, interação social e
cultural;
 Reforçar a aprendizagem recebida na sala de aula despertando o gosto e interesse
pela leitura, escrita e cálculo.

3. DESENVOLVIMENTO
Após o período de sondagem diagnóstica realizado durante os meses de fevereiro e
março do ano de 2016, o professor avalia o perfil do estudante determinando a frequência
escolar semanal e o prazo adequado para o desenvolvimento integral do programa de
reforço escolar.
O acompanhamento escolar refere-se, sobretudo á realização de tarefas de casa,
esclarecimento aos pais ou responsáveis de dúvidas e comprometimento que os demais
terão na disciplina de matemática e língua portuguesa no cumprimento da agenda
escolar.
As aulas poderão acontecer em espaços variados, não sendo necessariamente apenas a
sala de aula, pois, sabe-se, o ser humano aprende com bastante eficiência, quando
vivência in lócus as situações de aprendizagem. Assim, faz-se necessária a utilização de
uma metodologia diferenciada que venha proporcionar situações de uma aprendizagem
significativa partindo das carências detectadas pelos docentes durante o período de
sondagem diagnóstica e observações do professor titular do ano antecedente.
Após a elaboração da listagem dos alunos que frequentarão o reforço escolar em
contraturno, na ciência dos pais e comprometimento dos mesmos junto aos docentes e
supervisora, iniciaremos as atividades de reforço escolar que acontecerão de segunda a
sexta-feira em nossa escola, de acordo com a planilha anexa a este.
Mensalmente os docentes e supervisora em seu diário de registros, farão relato das
atividades que estarão sendo desenvolvidas, socializando a metodologia utilizada, troca
de experiência e situações de aprendizagem que se fazem necessárias rever.
RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que com a realização do Projeto Aceleração de Aprendizagem, consigamos:
 Elevar o desenvolvimento cognitivo e acompanhar o ritmo da turma com
tranquilidade;
 Melhorar o relacionamento interpessoal e coletivo;

4.  Trazer os pais para a Escola para fortalecer o vínculo no acompanhamento escolar
do filho;
 Superação das deficiências de leitura, escrita e raciocínio lógico matemático,
através do pleno domínio destas habilidades.
 Recuperação da autoestima dos alunos envolvidos no processo.
RECURSOS
Pincel, caderno, livros, lápis de cor, lápis, cartilha, borracha, folhas digitalizadas, etc...
AVALIAÇÃO
Avaliação terá especial importância auxiliando no progresso dos resultados, através do
diagnóstico de dificuldades e programação das atividades e metodologia utilizada na
prática pedagógica, relatando as dificuldades detectadas, os resultados obtidos,
comprovando o desenvolvimento de suas atividades, objetivando o direcionamento de
novas ações.
Os alunos serão avaliados através de seu interesse nas atividades propostas, leitura,
atenção, desenvolvimento do raciocínio lógico e interpretativo, domínio das quatro
operações matemáticas. Além disso, terão o acompanhamento do (a) professor (a) titular
da turma nos avanços obtidos.
ALUNOS PARTICIPANTES DO PROJETO
2º ano – Profª Marilane Das Graças Emerick Valério
 Camile Ferreira de Lima – A aluna é retraída, insegura, mas muita interessada.
Está iniciando o processo de alfabetização (conhece o alfabeto e faz junção da
sílaba simples) e cálculos (conhece os números de 0 a 9). Necessita de
acompanhamento individualizado.

5.  Gabriel Machado Lopes – O aluno é muito imaturo, age como se não tivesse a
idade que tem (mimado). Faz as atividades quando lhe convém. Reconhece todas
as letras do alfabeto, faz junções das sílabas simples e complexas. No cálculo tem
muita facilidade. Participa das aulas com interesse aos assuntos comentados.
 Kassiano Silva Vieira – O aluno domina o processo de alfabetização, lê texto,
precisa de fluência para melhorar. Faz cálculos matemáticos simples e operações.
Conhece números. Participa das aulas com interesse aos assuntos comentados.
 Murilo Cardoso Lovantino – O aluno está iniciando o processo de alfabetização.
Conhece o alfabeto, faz junções de sílabas simples. Lê frases com sílabas simples.
Gosta muito de cálculos, conhece os números de 0 a 20. Participa das aulas com
interesse. Necessita de acompanhamento individualizado para vencer as sílabas
complexas.
 Mateus dos Santos Gomes – O aluno é muito tímido, quase não fala nas aulas,
mas percebe-se que entende dos assuntos comentados, através das atividades.
Conhece o alfabeto e faz junções de sílabas simples e escreve pequenas frases.
Escreve nas linhas e margens corretamente. Reconhece números e resolve
operações simples. Necessita de apoio na leitura para completar o Ciclo de
alfabetização. Muito comprometido.
 Iasmim Januário de Sousa – A aluna é muito desatenciosa, inquieta. Conhece
apenas algumas letras do alfabeto e alguns números. Tem uma boa caligrafia,
escreve nas margens do caderno e com espaçamento correto. Não concentra no
que está fazendo, por isso às vezes não interage com os assuntos estudados.
Gosta muito de música e coreografia. Precisa de acompanhamento individualizado.
 Valéria da Silva Catrinck – A aluna domina o processo de alfabetização. Lê e
interpreta, é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente
palavras simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e
subtração simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos
estudados e acrescenta quando necessário.
 Lyncon da Silva Truta Borel – O aluno domina o processo de alfabetização. Lê e
interpreta, é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente
palavras simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e
subtração simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos
estudados e acrescenta quando necessário.
 Ana Flávia Lopes Ferreira – A aluna domina o processo de alfabetização. Lê e
interpreta, é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente

6. palavras simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e
subtração simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos
estudados e acrescenta quando necessário.
 Fabiana Oliveira Antenor – A aluna domina o processo de alfabetização. Lê e
interpreta, é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente
palavras simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e
subtração simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos
estudados e acrescenta quando necessário.
 Ian de Oliveira Soares – O aluno domina o processo de alfabetização. Lê e
interpreta, é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente
palavras simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e
subtração simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos
estudados e acrescenta quando necessário.
 Rychard Alves Miranda – O aluno domina o processo de alfabetização. Lê e
interpreta, é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente
palavras simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e
subtração simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos
estudados e acrescenta quando necessário.
 Lívia Lima Oliveira– A aluna domina o processo de alfabetização. Lê e interpreta,
é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente palavras
simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e subtração
simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos estudados e
acrescenta quando necessário. É lenta para escrever. Distraída.
 Manoel Martins de Souza Neto – O aluno domina o processo de alfabetização. Lê
e interpreta, é capaz de retirar do texto o assunto principal. Escreve corretamente
palavras simples e complexas. Resolve situações problemas com adição e
subtração simples. Conhece números de 0 a 99. Faz inferência aos assuntos
estudados e acrescenta quando necessário. É muito distraído e envolve em
assuntos alheios.
2º ano – Profª Neila Máris Barbosa Tavares
 Guilherme da Silva Santos – (Pré-silábico) Reconhece de 0 à 9. Reconhece
letras. Com ajuda, faz junções silábicas. Não tem noção de espaço e alinhamento.
 Nathália Ferreira Izidoro

7.  Stella de Souza Izidoro
 Dhavy Costa Cordeiro
3º ano – Profª Rejevane Buzim de Oliveira
 Pedro Henrique dos Reis Silva Schuab – O aluno está em processo de
alfabetização, no nível silábico do sistema de escrita alfabética, onde as sílabas
complexas ainda não foram consolidadas necessitando de acompanhamento
individual para realização das atividades propostas em sala de aula.
 Caique Marques da Silva – O aluno está em processo inicial de alfabetização.
4º ano – Profª Margareth Sathler Faria Cordeiro
 Otaviano Queiroz Botelho – Apenas decodifica as palavras. Não consegue
responder a pergunta simples de interpretação. Ainda possui várias dificuldades na
escrita, especialmente as sílabas complexas.
 Sophya Victória de Souza Ferreira – Sua leitura é decodificada. Possui vários
erros de ortografia na escrita.
 Luís Felipe Cândido da Silva – Apresenta grande dificuldade no raciocínio lógico
matemático. Não consegue fazer cálculos simples.
 Letícia Assumpção Silva Werner – Sua escrita é deficiente. Troca fonemas tais
como d/t, v/f. Necessita de ajuda de fonoaudióloga, pois esta escrita é devido a sua
fala.
 Tiago Pereira Pinheiro – Ainda não interpreta aquilo que lê. Sua escrita ainda
possui vários erros de ortografia e não consegue escrever pequenos textos com
coesão.
 Robert de Oliveira Viana – Ainda não interpreta o que lê. Não consegue escrever
palavras com sílabas complexas e nem separar as palavras na escrita. Não
escreve pequenos textos com coesão.
 Tainara Moreira Costa Foca – Possui muita dificuldade na interpretação. É muito
esforçada. Faz tratamento com fonoaudióloga, porém sua escrita é deficiente.
4º ano – Profª Marilane Monteiro de Oliveira Cler

8.  Pedro Henrique – O aluno conhece as letras do alfabeto, tem dificuldades em
escrever o próprio nome e está em processo de aquisição do sistema de escrita.
Em matemática reconhece alguns números, mas não faz associação as suas
quantidades.
4º ano – Profª Patrícia da Silva Pinto Domingos
Fase – Introdução
 Kauan da Costa Pacheco
 Manuelle Rocha de Souza
 Alexsandro Tavares C. da Silva Júnior
Fase – Intermediário
 Carlos Daniel de Ornelas Oliveira
 Lázaro Cardoso Tavares da Silva
 Maria Clara de Paula Alves
 Maria Isabel Severino R. de Paula
 Ysabela Pimentel Antenor
 Lívia Cristina Oliveira Satlher
5º ano – Profª Kézia de Oliveira Gripp
 Heydson Gustavo Moura Veloso – O aluno apresenta muita dificuldade em
leitura, não interpreta o que lê, escreve seu próprio nome com dificuldade, mal dá
pra entender o que escreve, demora pra copiar, não dá conta das tarefas. Requer
atendimento individual e especializado. Traçado das letras cursivas de forma
errada.
 Thalison do Carmo Sueira – O aluno copia com muita dificuldade, não obedece
margens, têm a letra ilegível, lê com dificuldades, não interpreta o que lê, erra
praticamente todas as palavras ditadas. Na matemática não domina as quatro
operações, não sabe armar cálculos, porém tem boa compreensão do que se
explica e responde oralmente, acompanha a aula prestando atenção e de forma
participativa, porém no caderno não consegue escrever e se expressar.

9.  Natalia Gechardt Sueira – Lê com muita dificuldade, não interpreta enunciados
das tarefas, escreve com muitos erros ortográficos.
 Brenda Santos Gomes – Lê com muita dificuldade, não interpreta enunciados das
tarefas, escreve com muitos erros ortográficos.
 Kauã Batista Louback – O aluno não conclui nenhuma tarefa, nenhuma cópia,
tem dificuldades em se concentrar, brinca e ri muito, apresenta dificuldades em
leitura, interpretação e escrita.

10. ANEXOS
CRONOGRAMA DE REFORÇO ESCOLAR
Matutino
Horário
de
atuação
Segunda –
feira
Terça – feira Quarta – feira Quinta – feira Sexta – feira
07:15 à
09:15
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
vespertino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
vespertino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
vespertino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
vespertino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
vespertino
Vespertino
Horário
de
atuação
Segunda –
feira
Terça – feira Quarta – feira Quinta – feira Sexta – feira
12:30 à
14:30
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
matutino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
matutino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
matutino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
matutino
Reforço
Destinado a
alunos do turno
regular
matutino