O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo um princípio político-social, o desenvolvimento do educando através da mediação dos conteúdos socioculturais, e os tipos de ensino e aprendizagem. Também aborda as tarefas da prática docente, como planejamento, execução e avaliação com foco no desenvolvimento do educando.
Por uma prática docente critica e construtivajosianeCherry
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Nos fundamentos, aborda o papel social do professor, o desenvolvimento do aluno, a mediação do conhecimento e a aprendizagem intencional. Nas tarefas, destaca o planejamento, execução e avaliação como elementos essenciais do trabalho docente.
Seminário: Por uma prática docente critica e construtiva!Alexandre Santana
O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo um princípio político-social, o desenvolvimento do educando através da mediação dos conteúdos socioculturais, e os tipos de ensino e aprendizagem. Também aborda as tarefas da prática docente, como planejamento, execução e avaliação com foco no desenvolvimento do educando.
Seminário 3 - Por uma prática docente crítica e construtivaCosmo Matias Gomes
Este documento discute os fundamentos de uma prática docente crítica e construtiva, incluindo princípios político-sociais, desenvolvimento do educando, assimilação ativa de conteúdos, e tarefas da prática docente como planejamento, execução e avaliação.
Seminário - Avaliação de Aprendizagem - por uma prática docente crítica e con...Affonso César
O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo o desenvolvimento do educando através da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais. Também aborda as tarefas da prática docente, que envolvem planejamento, execução e avaliação com o objetivo de promover o desenvolvimento do estudante.
Avaliação escolar e democratização: O direito de errarjosianeCherry
O documento discute as práticas de avaliação nas escolas e a necessidade de transformá-las para apoiar a democratização do ensino. Atualmente, a avaliação é usada principalmente para punir alunos por notas baixas ao invés de apoiar a aprendizagem. É necessário que a avaliação passe a ter uma abordagem mais pedagógica e participe os alunos e pais no processo, para que foque no desenvolvimento do estudante em vez de controle.
O documento discute planejamento e avaliação no ensino superior. Apresenta objetivos como repensar a sala de aula universitária como espaço de interação e aprendizagem significativa. Também discute possibilidades didáticas que envolvam planejamento e avaliação no ensino superior.
O documento discute a importância do planejamento educacional, desde o nível do projeto político-pedagógico da escola até o plano de aula dos professores. Realizar planejamento de forma coerente e flexível é essencial para adaptar o ensino à realidade dos alunos e alcançar os objetivos educacionais de forma eficaz. Os professores devem usar o planejamento como guia, mas também estar preparados para modificá-lo quando necessário.
O documento discute o currículo escolar, cultura e conhecimento escolar. Ele define currículo escolar como os conteúdos programáticos e grade curricular, e destaca que vai além dos conteúdos transmitidos. Também discute a seleção da cultura no currículo escolar e as relações de poder envolvidas, assim como a influência da cultura européia no currículo brasileiro. Por fim, aborda o conhecimento escolar como a junção entre conhecimento popular e científico.
Por uma prática docente critica e construtivajosianeCherry
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Nos fundamentos, aborda o papel social do professor, o desenvolvimento do aluno, a mediação do conhecimento e a aprendizagem intencional. Nas tarefas, destaca o planejamento, execução e avaliação como elementos essenciais do trabalho docente.
Seminário: Por uma prática docente critica e construtiva!Alexandre Santana
O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo um princípio político-social, o desenvolvimento do educando através da mediação dos conteúdos socioculturais, e os tipos de ensino e aprendizagem. Também aborda as tarefas da prática docente, como planejamento, execução e avaliação com foco no desenvolvimento do educando.
Seminário 3 - Por uma prática docente crítica e construtivaCosmo Matias Gomes
Este documento discute os fundamentos de uma prática docente crítica e construtiva, incluindo princípios político-sociais, desenvolvimento do educando, assimilação ativa de conteúdos, e tarefas da prática docente como planejamento, execução e avaliação.
Seminário - Avaliação de Aprendizagem - por uma prática docente crítica e con...Affonso César
O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo o desenvolvimento do educando através da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais. Também aborda as tarefas da prática docente, que envolvem planejamento, execução e avaliação com o objetivo de promover o desenvolvimento do estudante.
Avaliação escolar e democratização: O direito de errarjosianeCherry
O documento discute as práticas de avaliação nas escolas e a necessidade de transformá-las para apoiar a democratização do ensino. Atualmente, a avaliação é usada principalmente para punir alunos por notas baixas ao invés de apoiar a aprendizagem. É necessário que a avaliação passe a ter uma abordagem mais pedagógica e participe os alunos e pais no processo, para que foque no desenvolvimento do estudante em vez de controle.
O documento discute planejamento e avaliação no ensino superior. Apresenta objetivos como repensar a sala de aula universitária como espaço de interação e aprendizagem significativa. Também discute possibilidades didáticas que envolvam planejamento e avaliação no ensino superior.
O documento discute a importância do planejamento educacional, desde o nível do projeto político-pedagógico da escola até o plano de aula dos professores. Realizar planejamento de forma coerente e flexível é essencial para adaptar o ensino à realidade dos alunos e alcançar os objetivos educacionais de forma eficaz. Os professores devem usar o planejamento como guia, mas também estar preparados para modificá-lo quando necessário.
O documento discute o currículo escolar, cultura e conhecimento escolar. Ele define currículo escolar como os conteúdos programáticos e grade curricular, e destaca que vai além dos conteúdos transmitidos. Também discute a seleção da cultura no currículo escolar e as relações de poder envolvidas, assim como a influência da cultura européia no currículo brasileiro. Por fim, aborda o conhecimento escolar como a junção entre conhecimento popular e científico.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico (OTP), abordando tópicos como planejamento, avaliação formativa, projeto político-pedagógico (PPP) e sua relação com a organização do trabalho tanto na escola como um todo quanto na sala de aula. O PPP é apontado como o documento norteador da OTP e deve ser construído coletivamente levando em conta princípios como igualdade e gestão democrática. A avaliação na educação infantil tem como objetivo o acompanhamento do desenvolvimento da crian
O processo de ensino envolve a transmissão de conhecimentos escolares pelos professores e a assimilação ativa desses conhecimentos pelos alunos. Existe uma relação recíproca entre professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem, que tem como objetivo o desenvolvimento de capacidades cognitivas dos estudantes. O processo de ensino é dinâmico e sistemático, visando objetivos definidos de acordo com a idade e preparo dos estudantes.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico na escola. Ele explica que o pedagogo é responsável por planejar, implementar o currículo e avaliar o trabalho pedagógico. O planejamento envolve definir objetivos, analisar a situação atual e planejar ações para alcançar os objetivos de forma coletiva e integrando teoria e prática.
O documento discute os níveis de planejamento do ensino superior, incluindo planejamento institucional, curricular e de disciplina. Detalha os componentes de um plano de disciplina como identificação, objetivos, conteúdo, estratégias de ensino e avaliação. Também fornece um exemplo de plano de disciplina sobre compras em supermercados.
1) O documento discute os desafios do coordenador pedagógico em ajudar na formação de professores e assegurar a continuidade das boas práticas da escola.
2) Antigamente, o coordenador era visto como fiscal ou atendente de emergências, mas seu papel é organizar processos de aprendizagem complexos e formar professores ampliando os ambientes educacionais.
3) Uma boa semana de planejamento é essencial para projetar o ano letivo, revisar o projeto pedagógico e
O documento fornece instruções sobre como planejar e desenvolver uma aula de educação física, incluindo definir o tema, objetivos, atividades, avaliação e referências bibliográficas. É enfatizada a importância do planejamento respeitando as faixas etárias dos alunos.
OPGEAENE AULA 5: Coordenação, elaboração e avaliação de projeto político ped...profamiriamnavarro
O documento discute a importância da coordenação, elaboração e avaliação do projeto político pedagógico nas escolas. Apresenta os principais tópicos que devem constar em um PPP, incluindo a missão, perfil dos alunos, recursos disponíveis e diretrizes pedagógicas. Também ressalta que o PPP deve refletir os valores e aspirações da comunidade escolar.
Conteúdos Conceituais na Educação InfantilAna Pierangeli
O documento discute três categorias de conteúdos importantes na educação infantil: conteúdos conceituais, que dizem respeito ao desenvolvimento de conceitos; conteúdos procedimentais, relacionados ao saber fazer; e conteúdos atitudinais, associados a valores, atitudes e normas. A aprendizagem de cada categoria é explicada, com foco no processo de construção ativa do conhecimento por parte das crianças.
O documento discute o conceito de currículo escolar. Em sentido amplo, currículo escolar inclui todas as experiências de aprendizagem na escola. Em sentido restrito, refere-se às matérias ministradas em cada nível de ensino. O currículo escolar inclui o plano de estudos e o programa de ensino.
O documento discute o que é Didática, como disciplina pertencente à Pedagogia que estuda os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino escolar. A Didática envolve várias áreas do conhecimento e pode ser entendida como reflexão sistemática sobre o processo de ensino-aprendizagem, considerando suas dimensões humana, técnica e político-social.
O documento discute as dez novas competências essenciais para professores ensinarem de forma efetiva, como: 1) organizar situações de aprendizagem; 2) administrar a progressão da aprendizagem; 3) conceber dispositivos de diferenciação; 4) envolver alunos na aprendizagem; 5) trabalhar em equipe; 6) participar da administração escolar; 7) informar e envolver pais; 8) utilizar novas tecnologias; 9) enfrentar dilemas éticos; e 10) administrar formação permanente.
OPGEAENE AULA 7: Coordenação e acompanhamento dos processos de ensino e de a...profamiriamnavarro
O documento discute os processos de coordenação e acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem nos espaços educativos. Ele aborda 1) o planejamento e o projeto pedagógico-curricular, 2) a organização e o desenvolvimento de um currículo, 3) a organização e o desenvolvimento do ensino, 4) as práticas de gestão e 5) o desenvolvimento profissional e a avaliação.
O que são conteúdos e modelos de planejamentos (simone helen drumond)SimoneHelenDrumond
O documento fornece sugestões para planejamentos pedagógicos em três frases ou menos:
1) Propõe que todos os quadros de planejamento sejam analisados por professoras para que cada escola possa adaptar o planejamento ao seu contexto.
2) Apresenta modelos de planejamentos quinzenais que incluem componentes como habilidades, conteúdo, procedimentos metodológicos e avaliação.
3) Discutem outros modelos de planejamentos que abordam temas, objetivos, justificativas, met
O documento discute a concepção de currículo como uma construção social dinâmica que veicula formação ética e cultural. Também aborda como os novos atores sociais influenciam mudanças no currículo e a importância de considerar os diários reflexivos dos estudantes na elaboração do currículo.
O documento discute o planejamento educacional, definindo-o como um processo contínuo de ações intencionais para alcançar objetivos futuros. Explica que todo planejamento inclui previsão, programação e avaliação, e detalha os diferentes níveis de planejamento educacional, incluindo nacional, regional, comunitário e escolar. Também discute os elementos-chave do planejamento de ensino.
O documento discute a importância dos objetivos educacionais no planejamento da prática educativa. Define objetivos como resultados esperados de uma ação educativa intencional. Distingue objetivos gerais, que expressam propósitos amplos da escola, de objetivos específicos de cada disciplina. Argumenta que objetivos bem definidos orientam o trabalho do professor e a seleção de conteúdos e métodos de ensino.
[1] O documento discute tipos de conteúdos educacionais que vão além de disciplinas tradicionais, incluindo capacidades cognitivas, motoras, afetivas e de relação interpessoal. [2] Ele categoriza conteúdos em conceituais, procedimentais e atitudinais. [3] Conteúdos conceituais incluem conceitos e fatos, procedimentais envolvem habilidades e ações, e atitudinais valores e normas.
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Apresenta os princípios de que a prática deve ser crítica e construtiva ao mesmo tempo, compreendendo o contexto social e trabalhando com métodos científicos. Explora o desenvolvimento do estudante através da aprendizagem, e o papel do professor em mediar a assimilação ativa de conteúdos culturais. Também examina o planejamento, execução e avaliação como tarefas centrais da prática docente.
Por uma pratica doscente Critica e construtivaJefjac
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Nos fundamentos, destaca um princípio político-social para orientar a prática, o desenvolvimento do educando através da assimilação ativa de conteúdos e o papel do professor na mediação deste processo. Nas tarefas, ressalta o planejamento, execução e avaliação como elementos essenciais para a prática docente.
Seminário03 - Por uma prática docente crítica e construtivaSharllesGuedes
O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo um princípio político-social, o desenvolvimento do educando, e a mediação do ensino para promover a aprendizagem. Também aborda as tarefas da prática docente, como planejamento, execução e avaliação.
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Nos fundamentos, destaca um princípio político-social para orientar a prática, o desenvolvimento do educando através da assimilação ativa de conteúdos e o papel do professor na mediação deste processo. Nas tarefas, ressalta o planejamento, execução e avaliação como elementos essenciais para a prática docente.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico (OTP), abordando tópicos como planejamento, avaliação formativa, projeto político-pedagógico (PPP) e sua relação com a organização do trabalho tanto na escola como um todo quanto na sala de aula. O PPP é apontado como o documento norteador da OTP e deve ser construído coletivamente levando em conta princípios como igualdade e gestão democrática. A avaliação na educação infantil tem como objetivo o acompanhamento do desenvolvimento da crian
O processo de ensino envolve a transmissão de conhecimentos escolares pelos professores e a assimilação ativa desses conhecimentos pelos alunos. Existe uma relação recíproca entre professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem, que tem como objetivo o desenvolvimento de capacidades cognitivas dos estudantes. O processo de ensino é dinâmico e sistemático, visando objetivos definidos de acordo com a idade e preparo dos estudantes.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico na escola. Ele explica que o pedagogo é responsável por planejar, implementar o currículo e avaliar o trabalho pedagógico. O planejamento envolve definir objetivos, analisar a situação atual e planejar ações para alcançar os objetivos de forma coletiva e integrando teoria e prática.
O documento discute os níveis de planejamento do ensino superior, incluindo planejamento institucional, curricular e de disciplina. Detalha os componentes de um plano de disciplina como identificação, objetivos, conteúdo, estratégias de ensino e avaliação. Também fornece um exemplo de plano de disciplina sobre compras em supermercados.
1) O documento discute os desafios do coordenador pedagógico em ajudar na formação de professores e assegurar a continuidade das boas práticas da escola.
2) Antigamente, o coordenador era visto como fiscal ou atendente de emergências, mas seu papel é organizar processos de aprendizagem complexos e formar professores ampliando os ambientes educacionais.
3) Uma boa semana de planejamento é essencial para projetar o ano letivo, revisar o projeto pedagógico e
O documento fornece instruções sobre como planejar e desenvolver uma aula de educação física, incluindo definir o tema, objetivos, atividades, avaliação e referências bibliográficas. É enfatizada a importância do planejamento respeitando as faixas etárias dos alunos.
OPGEAENE AULA 5: Coordenação, elaboração e avaliação de projeto político ped...profamiriamnavarro
O documento discute a importância da coordenação, elaboração e avaliação do projeto político pedagógico nas escolas. Apresenta os principais tópicos que devem constar em um PPP, incluindo a missão, perfil dos alunos, recursos disponíveis e diretrizes pedagógicas. Também ressalta que o PPP deve refletir os valores e aspirações da comunidade escolar.
Conteúdos Conceituais na Educação InfantilAna Pierangeli
O documento discute três categorias de conteúdos importantes na educação infantil: conteúdos conceituais, que dizem respeito ao desenvolvimento de conceitos; conteúdos procedimentais, relacionados ao saber fazer; e conteúdos atitudinais, associados a valores, atitudes e normas. A aprendizagem de cada categoria é explicada, com foco no processo de construção ativa do conhecimento por parte das crianças.
O documento discute o conceito de currículo escolar. Em sentido amplo, currículo escolar inclui todas as experiências de aprendizagem na escola. Em sentido restrito, refere-se às matérias ministradas em cada nível de ensino. O currículo escolar inclui o plano de estudos e o programa de ensino.
O documento discute o que é Didática, como disciplina pertencente à Pedagogia que estuda os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino escolar. A Didática envolve várias áreas do conhecimento e pode ser entendida como reflexão sistemática sobre o processo de ensino-aprendizagem, considerando suas dimensões humana, técnica e político-social.
O documento discute as dez novas competências essenciais para professores ensinarem de forma efetiva, como: 1) organizar situações de aprendizagem; 2) administrar a progressão da aprendizagem; 3) conceber dispositivos de diferenciação; 4) envolver alunos na aprendizagem; 5) trabalhar em equipe; 6) participar da administração escolar; 7) informar e envolver pais; 8) utilizar novas tecnologias; 9) enfrentar dilemas éticos; e 10) administrar formação permanente.
OPGEAENE AULA 7: Coordenação e acompanhamento dos processos de ensino e de a...profamiriamnavarro
O documento discute os processos de coordenação e acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem nos espaços educativos. Ele aborda 1) o planejamento e o projeto pedagógico-curricular, 2) a organização e o desenvolvimento de um currículo, 3) a organização e o desenvolvimento do ensino, 4) as práticas de gestão e 5) o desenvolvimento profissional e a avaliação.
O que são conteúdos e modelos de planejamentos (simone helen drumond)SimoneHelenDrumond
O documento fornece sugestões para planejamentos pedagógicos em três frases ou menos:
1) Propõe que todos os quadros de planejamento sejam analisados por professoras para que cada escola possa adaptar o planejamento ao seu contexto.
2) Apresenta modelos de planejamentos quinzenais que incluem componentes como habilidades, conteúdo, procedimentos metodológicos e avaliação.
3) Discutem outros modelos de planejamentos que abordam temas, objetivos, justificativas, met
O documento discute a concepção de currículo como uma construção social dinâmica que veicula formação ética e cultural. Também aborda como os novos atores sociais influenciam mudanças no currículo e a importância de considerar os diários reflexivos dos estudantes na elaboração do currículo.
O documento discute o planejamento educacional, definindo-o como um processo contínuo de ações intencionais para alcançar objetivos futuros. Explica que todo planejamento inclui previsão, programação e avaliação, e detalha os diferentes níveis de planejamento educacional, incluindo nacional, regional, comunitário e escolar. Também discute os elementos-chave do planejamento de ensino.
O documento discute a importância dos objetivos educacionais no planejamento da prática educativa. Define objetivos como resultados esperados de uma ação educativa intencional. Distingue objetivos gerais, que expressam propósitos amplos da escola, de objetivos específicos de cada disciplina. Argumenta que objetivos bem definidos orientam o trabalho do professor e a seleção de conteúdos e métodos de ensino.
[1] O documento discute tipos de conteúdos educacionais que vão além de disciplinas tradicionais, incluindo capacidades cognitivas, motoras, afetivas e de relação interpessoal. [2] Ele categoriza conteúdos em conceituais, procedimentais e atitudinais. [3] Conteúdos conceituais incluem conceitos e fatos, procedimentais envolvem habilidades e ações, e atitudinais valores e normas.
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Apresenta os princípios de que a prática deve ser crítica e construtiva ao mesmo tempo, compreendendo o contexto social e trabalhando com métodos científicos. Explora o desenvolvimento do estudante através da aprendizagem, e o papel do professor em mediar a assimilação ativa de conteúdos culturais. Também examina o planejamento, execução e avaliação como tarefas centrais da prática docente.
Por uma pratica doscente Critica e construtivaJefjac
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Nos fundamentos, destaca um princípio político-social para orientar a prática, o desenvolvimento do educando através da assimilação ativa de conteúdos e o papel do professor na mediação deste processo. Nas tarefas, ressalta o planejamento, execução e avaliação como elementos essenciais para a prática docente.
Seminário03 - Por uma prática docente crítica e construtivaSharllesGuedes
O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo um princípio político-social, o desenvolvimento do educando, e a mediação do ensino para promover a aprendizagem. Também aborda as tarefas da prática docente, como planejamento, execução e avaliação.
O documento discute os fundamentos pedagógicos e as tarefas da prática docente. Nos fundamentos, destaca um princípio político-social para orientar a prática, o desenvolvimento do educando através da assimilação ativa de conteúdos e o papel do professor na mediação deste processo. Nas tarefas, ressalta o planejamento, execução e avaliação como elementos essenciais para a prática docente.
Seminário 03 - Por uma prática docente crítica e construtivajjailsonsilvaaa
O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo um princípio político-social, o desenvolvimento do educando, e a mediação para o desenvolvimento através da assimilação ativa de conteúdos. Também aborda as tarefas da prática docente, como planejamento, execução e avaliação.
Seminário 3 - Por uma prática docente crítica e construtivaCosmo Matias Gomes
Este documento discute os fundamentos de uma prática docente crítica e construtiva, incluindo princípios político-sociais, desenvolvimento do educando, assimilação ativa de conteúdos, e tarefas da prática docente como planejamento, execução e avaliação.
Apresentação currículo para o curso PAA e PACesar Eduardo
O documento discute os princípios que norteiam o currículo oficial da rede estadual de São Paulo. Ele explica que o currículo deve ir além de uma seleção de matérias e transmitir o legado histórico e social da sociedade. O currículo é constituído de saberes, práticas, acompanhamento da aprendizagem e recursos usados. Ele deve levar em conta o "porquê" dos conhecimentos ensinados, não apenas o "o que" e "como".
O documento descreve o projeto pedagógico de um colégio, definindo-o como a identidade da escola que norteia a prática educativa. Ele também apresenta os objetivos da escola de oferecer uma educação integral e preparar os estudantes para a cidadania e o trabalho.
O documento discute como a psicologia contribui para a educação ao:
1) Estudar as fases do desenvolvimento humano para planejar atividades apropriadas para cada idade;
2) Estudar como a aprendizagem ocorre para torná-la mais eficiente;
3) Fornecer subsídios para o planejamento curricular considerando o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Por uma prática docente crítica e construtiva - Cipriano Carlos Luckesi Robson Soares
Este documento discute os fundamentos de uma prática docente crítica e construtiva. Apresenta a importância de se levar em conta determinações sociais e princípios científicos para o desenvolvimento dos alunos. Também descreve as tarefas fundamentais da prática docente: planejamento, execução e avaliação dos resultados de aprendizagem.
Este documento discute a importância da aprendizagem, avaliação e tecnologia na educação. A aprendizagem é um processo de interação entre sujeito e objeto que ocorre socialmente. A avaliação é um instrumento importante para diagnosticar o aprendizado dos alunos e melhorar as práticas educativas. Com a revolução tecnológica, as escolas precisam se adaptar aos novos métodos digitais para tornar o ensino e aprendizagem mais eficazes.
ORIENTAÇÃO GESTORES PRESENCIAL E ONLINE.pdfladycorreia1
O documento discute a revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP) das unidades escolares considerando a educação integral, o documento curricular de Carapicuíba e o plano de ação do segundo semestre. Ele propõe analisar a exequibilidade do plano de ação e revisitar materiais e o PPP levantando pontos que precisam ser alterados de acordo com os novos documentos.
O documento descreve a concepção do Programa Ensino Integral da Secretaria da Educação de São Paulo, que tem como objetivo promover a educação integral nas escolas participantes. O programa se baseia em cinco pilares pedagógicos: educação interdimensional, os quatro pilares da educação para o século XXI, pedagogia da presença e protagonismo juvenil. O modelo visa garantir a excelência acadêmica dos alunos e seu desenvolvimento holístico como pessoas autônomas e comprometidas com a sociedade.
Como compreender os elementos que fundamentam a concepção do Estudo Orientado?PanteraNegra21
1. O documento apresenta orientações sobre o Estudo Orientado como metodologia de êxito nas Escolas de Tempo Integral no Maranhão.
2. O Estudo Orientado tem como objetivo garantir a formação integral dos estudantes por meio do desenvolvimento de competências, autonomia e aprender a aprender.
3. O manual fornece diretrizes, atividades esperadas e sugestões para a estruturação das aulas de Estudo Orientado visando apoiar os estudos dos alunos dentro e fora da escola.
Este manual apresenta orientações sobre o Estudo Orientado, uma metodologia de êxito utilizada nas Escolas de Tempo Integral do Maranhão. O Estudo Orientado objetiva oferecer um tempo qualificado para atividades de estudo, inicialmente orientadas por um professor, para que os estudantes aprendam métodos e técnicas de organização, planejamento e execução dos estudos de forma autônoma. O manual aborda os fundamentos, objetivos, papel e sugestões para estruturação das aulas de Estudo Orientado, visando promover o autodid
O documento fornece orientações sobre guias de aprendizagem para professores, com o objetivo de promover a auto regulação da aprendizagem dos alunos. Os guias devem descrever os conteúdos, habilidades e atividades de cada disciplina para o bimestre. Cabe aos professores coordenadores garantir que os guias estejam alinhados com os objetivos da escola.
O documento discute o papel do professor universitário e do aluno universitário. Resume que o professor precisa ter uma formação diferenciada para promover a aprendizagem mediada, enquanto o aluno universitário precisa estar atualizado e desenvolver competências emocionais para o mercado de trabalho. Também aborda estilos de aprendizagem de adultos e como a abordagem andragógica busca compreender as necessidades do aluno adulto.
O documento discute a didática e seu objeto de estudo, definindo didática como a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem. Apresenta breve história da didática e conceitua educação, ensino, aprendizagem, escola. Destaca que a didática estuda o ensino e aprendizagem de forma intencional, com planejamento e objetivos, visando uma educação significativa.
Semelhante a Por uma prática docente crítica e construtiva (20)
Este documento apresenta os conceitos básicos de algoritmos para estudantes de ciência da computação. Discute algoritmos não-estruturados e estruturados, fornecendo exemplos de cada um. Também explica como representar algoritmos passo a passo e convida os leitores a tirar dúvidas.
O documento discute a recuperação da aprendizagem no contexto educacional brasileiro. Apresenta a definição de recuperação da aprendizagem segundo a autora Maria Celina Melchior e discute os desafios da implementação incluindo a concepção sobre recuperação, a falta de preparo dos professores e problemas no processo avaliativo. Também descreve formas de recuperação em sala de aula, na escola e no nível da secretaria de educação.
O documento discute as causas e consequências do fracasso escolar. Ele identifica fatores como falta de pré-requisitos, rótulos de alunos fracos, problemas sociais e familiares, e professores que intimidam como motivos para o fracasso e evasão escolar. Também argumenta que uma abordagem sistêmica envolvendo a estrutura educacional e social é necessária para lidar com o problema.
Avaliação escolar e democratizão direito de errarDanilo Raniery
O documento discute as práticas de avaliação nas escolas e a necessidade de transformá-las para apoiar a democratização do ensino. Atualmente, a avaliação é usada principalmente para punir alunos por notas baixas ao invés de apoiar a aprendizagem. É necessário que professores, alunos e pais participem do processo de avaliação e mudem a cultura de avaliação nas escolas para que ela seja mais justa e promova a qualidade do ensino.
O documento discute as diferentes formas de comunicar os resultados da avaliação escolar, incluindo notas, conceitos, pareceres descritivos e portfólios. A comunicação dos resultados deve ter como objetivo principal melhorar a aprendizagem do aluno, orientando-o sobre o que precisa aprender, em vez de apenas julgar seu sucesso ou fracasso.
As noções de erro e fracasso no contexto escolarDanilo Raniery
O documento discute as noções de erro e fracasso no contexto escolar, argumentando que o erro não deve ser visto como sinônimo de fracasso, mas como uma oportunidade de aprendizagem. O autor defende que os critérios de avaliação devem levar em conta o contexto e o desenvolvimento de capacidades, não apenas informações corretas ou incorretas. Erros na escola podem ser regulamentados para ajudar os alunos, em vez de serem vistos como fracassos.
A avaliação do aluno a favor ou contra a democratização do ensinoDanilo Raniery
O documento discute os desafios da avaliação de estudantes para a democratização do ensino, sugerindo que as práticas atuais são focadas em notas e julgamentos em vez de diagnóstico e aprendizagem. O texto propõe que a avaliação deve visar compreender os alunos individualmente e apoiar seu desenvolvimento, ao invés de aprovação ou reprovação.
Prática escolar do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtudeDanilo Raniery
O documento discute como os erros dos alunos eram tradicionalmente tratados como fonte de castigo na escola, mas defende que eles devem ser vistos como oportunidades de aprendizado. Aponta que castigar os erros inibe o aprendizado, enquanto abraçá-los como parte do processo permite novas descobertas. Conclui que os insucessos não devem gerar culpa ou punição, mas sim nos ajudar a aprender.
Avaliação da aprendizagem escolar um ato amorosoDanilo Raniery
O documento discute a avaliação da aprendizagem escolar como um ato amoroso, que acolhe os alunos e visa incluí-los no processo de aprendizagem. Aborda os aspectos positivos da avaliação em contraste com as provas, que são seletivas e excludentes. Defende que a avaliação deve ter como objetivo diagnosticar e apoiar o desenvolvimento dos estudantes.
Avaliação educacional. para alem do autoritaristmoDanilo Raniery
O documento discute os contextos pedagógicos e modelos de avaliação educacional no Brasil, comparando o modelo liberal conservador com novos modelos progressistas. Também aborda a diferença entre autoritarismo e autoridade, definindo avaliação como um julgamento de valor que leva a uma tomada de decisão, e propõe ultrapassar a avaliação autoritária em favor de uma avaliação a serviço da transformação social.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
2. SSuummáárriioo
I FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA PRÁTICA DOCENTE
Um princípio político-social para a prática docente
Desenvolvimento do educando
Mediação para o desenvolvimento do educando
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Aprendizagem Espontânea e Informal
Aprendizagem Intencional e Sistemática.
Aprendizagem Ativa ou Reflexiva.
Dinâmica da Assimilação Ativa dos Conteúdos Socioculturais e
do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do
educando
Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo
Exercitação dos conhecimentos e metodologias
Aplicação de conhecimentos e metodologias
Inventividade
Recursos metodológicos para o ensino/aprendizagem
4. IInnttrroodduuççããoo
A prática docente tem que ser crítica e
construtiva ao mesmo tempo, crítica no sentido de
compreender, propor e desenvolver uma prática
docente voltada ao contexto social e construtiva no
sentido de trabalhar com princípios científicos e
metodológicos.
5. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
Um princípio político-social para a prática docente
O papel do professor na sala de aula
Classe baixa e alta na educação
A importância da educação para a sociedade
6. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
Desenvolvimento do Educando
Sendo assim o desenvolvimento do educando está ligado a
formação de suas convicções afetivas, sociais, politicas,
desenvolvimento de sua capacidade cognoscitivas e
habilidade psicomotoras, sua capacidade e o modo de viver
na sociedade. O desenvolvimento do educando é articulado
em decorrência das aprendizagens, que inclui;
conhecimento, habilidades, hábitos e convicções.
7. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
Mediação para o Desenvolvimento do Educando
Os conteúdos socioculturais e as suas respectivas
metodologias, servem de suporte para o desenvolvimento de
habilidades e hábitos, formando a personalidade dos
educandos como sujeitos ativos, criativos, enfim como
cidadãos. Então a escola faz uso da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais para mediar o desenvolvimento do
educando.
8. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Assimilação Ativa
A assimilação ativa de conteúdos socioculturais se dá ativamente
pelo processo de uma aprendizagem intencional, para que a
aprendizagem e o desenvolvimento sejam intencionais é preciso
que haja também um ensino intencional.
Aprendizagem Espontânea e Informal
Uma aprendizagem espontânea se dá através das múltiplas
relações com os colegas, as formas de ser e reagir do professor que
não são intencionalmente ensinadas, elementos da aprendizagem
informal, então essa aprendizagem espontânea é significativa para
a vida humana, mas insuficiente para dar conta da assimilação
ativa.
9. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Aprendizagem Intencional e Sistemática
Aprendizagem intencional é aquela que é buscada
intencionalmente, o professor propõe conteúdos socioculturais que
estimulam a assimilação ativa dos conhecimentos por parte do
educando, essa aprendizagem depende fortemente da busca por
exercícios sistemáticos.
Aprendizagem Ativa ou Reflexiva
Uma aprendizagem reflexiva nada mais é que a fixação de resumos
de conhecimentos na memória do educando, memórias retidas
mas não compreendidas por ele, já uma aprendizagem ativa é
aquela construída pelo educando a partir da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais, realmente há uma assimilação de
conteúdos, tornando-os seus, portanto a aprendizagem ativa só
pode se dar na medida em que for inteligível.
10. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Ensino Sistemático
O ensino sistemático tem como objetivo
estabelecer condições para o educando adquirir
de uma forma sistemática os conteúdos escolares
que são conteúdos socioculturais, tendo como
resultado uma aprendizagem sistemática, exigindo
do educando um salto no sentido de apropriar-se
de algo novo que lhe está sendo proposto.
11. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
Dinâmica da assimilação ativa dos conteúdos
socioculturais e do desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas do educando
Existem quatro elementos fundamentais, são eles:
Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e
visões do mundo;
Exercitação de conhecimentos e metodologias;
Aplicação de conhecimentos e metodologias
Inventividade
12. IIII –– TTaarreeffaass ddaa PPrrááttiiccaa DDoocceennttee
O educador necessita de exercitar as suas
atividades, e para isso terá que fazer um
planejamento, executar e avaliar tendo em vista
construir os resultados que espera obter, que é o
desenvolvimento do educando.
13. IIII –– TTaarreeffaass ddaa PPrrááttiiccaa DDoocceennttee
Planejamento
O ato de planejar é um ato decisório político,
científico e técnico, não um ato de preencher
formulários e sim um ato de decisão.
Execução
A execução acontece quando já se tem algo planejado em
um determinado ensino, ou seja, executar o planejamento é
pôr em andamento as decisões de forma coerente e
consistente e de uma forma dinâmica e não mecânica.
Avaliação
A avaliação vai servir como um instrumento de verificação
dos resultados planejados que foram obtidos, a avaliação
nada mais é que um instrumento auxiliar na melhoria dos
resultados.
14. RREEFFEERRÊÊNNCCIIAA
LUCKESI, Cipriano Carlos. Por uma prática docente crítica e construtiva.
In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar:
estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p.139-169.
Notas do Editor
>>Muitas vezes os professores estão mais preocupados com o seu bem estar na sala de aula do que no comprometimento com a aprendizagem e desenvolvimento dos educandos, cumprindo um papel mecânico, sem investir o necessário para que os resultados de suas atividades sejam significativos.
>>No Brasil, bem recentemente, havia dois tipos de escolas existentes, aquelas para atender os descendentes do segmento dominante, e aquelas para atender os descendentes do segmento dominado, ou seja, para os pobres se destinavam os Liceus de Artes e Ofícios, cursos técnicos, para os ricos tinha os cursos colegiais voltados para a “humanidade”, cursos científicos e os cursos de ciências exatas.
>> O principio politico social é muito importante, e se for cumprido pela sociedade e pelos educadores, os educandos terão a oportunidade de desenvolver as suas capacidades cognitivas, de formação de convicções e do desenvolvimento do modo de viver.
>>a educação é o meio pelo qual a sociedade se reproduz e se renova cultural e espiritualmente, pois temos uma sociedade que necessita reproduzir e renovar-se para atender as necessidades e desafios emergentes na sociedade.
>>A assimilação receptiva nada mais é que uma recepção atenta e inteligível que o educando faz de um conhecimento, de um princípio, de um processo, de uma analise elaborada, pois o educando é receptivo e não passivo. Já a metodologia é entendida como uma concepção segundo a qual a realidade é abordada. E finalmente a visão teórico-metodológica é uma visão que é assimilada pelos educandos no momento em que eles assimilam os conteúdos.
>>A exercitação é a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades, pois é através dessa prática que os conhecimentos, metodologias e visões do mundo passam a fazer parte propriamente do educando, então a exercitação é o caminho ativo pelo qual o educando faz sua cultura recebida.
>>A exercitação é a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades, pois é através dessa prática que os conhecimentos, metodologias e visões do mundo passam a fazer parte propriamente do educando, então a exercitação é o caminho ativo pelo qual o educando faz sua cultura recebida.
>>A inventividade é uma ação criativa que soma assimilação dos conteúdos socioculturais e a intuição, a espontaneidade e o risco, a inventividade precisa andar junta com a espontaneidade e o risco, mas também precisa de fundamentos, de desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo, para que haja a possibilidade de emergir a invenção.
>> No Planejamento do ensino é importante que o educador tenha clara a necessidade da decisão sobre os três aspectos anteriormente especificados.
>> A execução deve ser uma forma de construção dos resultados esperados, não só pela realização do processo planejado, mas também por meio do reprocessamento de atividades a partir das decisões tomadas em decorrência de avaliações.
>> O planejamento define os resultados e os meios a serem atingidos, a execução constrói os resultados, que podem ser satisfatórios ou não – continua no slide.
Acabou essa Apresentação > . <
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