Plano de aula Historia 2

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ - UNICESUMAR
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Plano de Aula
Instituição: EE PEI PREFEITO FRANCISCO ANTONINO
Endereço completo da escola: EE PEI FRANCISCO ANTONINO
Disciplina: História
Ano: 6° ANO
Nome do(a) professor(a) regente: VALÉRIA
Nome do(a) estagiário(a): HELENA APARECIDA ABDO DA SILVA
Data de aplicação da regência: 14/03/2023 Número de aulas: 2 horas/aula
*Não alterar a quantidade de aulas.
Unidade temática: HISTÓRIA: TEMPO, ESPAÇO E FORMAS DE REGISTRO.
Objeto de conhecimento A QUESTÃO DO TEMPO, SINTONIAS E DIACRONICAS,
REFLEXÕES SOBRE O SENTIDO DA CRONOLOGIAS.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: EF06HI08
Descrição da habilidade: Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes
culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos
indígenas de diversas regiões brasileiras.
Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)
O presente relatório final de estágio docente tem por objetivos abarcar as experiências vividas junto
à turma do 6º ano B. Além disso, constam no presente trabalho o Projeto de Estágio Docência
realizado no primeiro semestre de 2023, os planos de aula de cada semana seguidos de seus
respectivos comentários, e, em anexo, as atividades e avaliações realizadas com os alunos Nesse
período, acompanhamos as aulas do professora Valéria, responsável pela disciplina de História em
duas turmas de sextos anos. Nesse espaço de tempo, também fomos responsáveis em duas semanas
pela condução das atividades em sala, oportunidades nas quais aplicamos duas oficinas que, da
mesma forma, visavam fomentar o contato entre os professores estagiários e os estudantes. Após
essas semanas de convivência junto à turma, reunimos nossas experiências e observações sobre o
6ºB com os resultados das atividades realizadas em sala, a partir das informações que colhemos
sobre os alunos, levando em conta suas condições de vida e suas bagagens intelectuais. A partir
que tivemos próximos à turma, buscamos elaborar um projeto que viabilizasse a aplicação das

lições em torno da aprendizagem e da didática da história, juntamente a discussões que tivemos ao
longo de nossa carreira acadêmica, visando à construção de um conhecimento histórico a partir da
relação entre nós e os estudantes. Decidimos trazer o conteúdo para as terras americanas e assim,
atingir as proposições da Lei 11.645/2008, 1 pois mesmo que não tratemos de povos que mais tarde
conformariam 1 Altera o Art. 26-A, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003.
Aprovada em 10 de março de 2008, a Lei 7 a sociedade brasileira – caso dos Maias e Incas –
estamos deslocando o protagonismo das agências históricas para os povos originários. Nesse
ínterim, ainda discutimos com os alunos os conceitos de relato histórico e narrativa histórica. Ao
final, o conteúdo percorreu um caminho que se iniciou na mitologia grega e terminou no Império
Inca, passando pelo que denominamos de uma “ponte teórica” entre os assuntos, que se consistiu
em duas aulas conceituais sobre eurocentrismo.
Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)
Utilizando o quadro branco, o primeiro passo é situar cronologicamente os períodos de existência da
civilização maia em relação às outras civilizações que os estudantes aprenderam neste ano letivo, e com a
chegada dos espanhóis ao México.
Será utilizada uma apresentação em Powerpoint com mapas (possivelmente utilizar o Google Earth) da
região histórica de suas ocupações, imagens e fotos sobre cidades e ruínas maias, sobre sua escrita
(hieróglifos), suas representações de deuses (pinturas, esculturas, estelas) e demais artefatos culturais.
Será entregue uma cópia do capítulo sobre a civilização maia do livro didático (PELLEGRINI, 2010, p.238-
239), o qual será lido e debatido em conjunto entre professor e alunos. Neste capítulo são trazidas
questões referentes à organização política e social, aos sistemas de escrita e numérico e ao calendário
maia. O segundo momento será composto de questões (RODRIGUES, 2009, p.65) sobre aspectos gerais da
cultura maia que deverão ser respondidas e entregues ao professor.
Ao final do estágio, senti a necessidade de realizar uma avaliação de meu desempenho com os
estudantes, solicitei que cada um respondesse algumas questões sobre minha prática docente, e os
resultados foram os mais diversos. As perguntas foram as seguintes: “O que você achou do período
em que estive construindo as aulas de História junto com a sua turma?”. “Você considera que
alguma coisa poderia ter sido diferente?”. “Você tem críticas construtivas a fazer?”. “O que você
mais gostou em minhas aulas e o que você não gostou?”; “Você conseguiu compreender os
conteúdos e as discussões abordadas durante o período em que estive acompanhando a sua turma?”
RECURSOS DIDÁTICOS

1. Projetor de vídeo ou imagem para passar os slides.
2. Pen drive com os slides.
3. Folhas A4 (Sulfite).
4. Lápis de cor.
5. Atividade xerocada.
6. Quadro e caneta.
REFERÊNCIAS
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: Reflexão e Ensino. Rio de
Janeiro, Editora FGV, 2.ed. 2013.
NOVAIS, Adauto (Org.) Tempo e História. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
SANCHÍS, Ramón. Evolução Histórica das Concepções sobre o Tempo. Disponível
em: https://nova-acropole.pt/evolucao-historica-das-concepcoes-sobre-o-tempo/.
CALAZANS, Diego José de. Tempo ou Não- Tempo? Um estudo acerca da experiência de tempo e
o não-tempo da experiência. Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-
rio.br/10314/10314_3.PDF.
TREIN, Hans (Org.). Caderno para a Semana dos povos indígenas 2006. pp. 12-13. Disponível em
: http://comin.org.br/static/arquivos-publicacao/semana-dos-povos-2006-1207077020.pdf .
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017.
Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601
-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-
pdf&Itemid=30192>. Acesso em:

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